两点之间直线最短，如果用曲线连接两个点，也可以达到目的，虽然花费的时间可能长一些，但是更具有美感。若是将“曲线”用于人际交往，可以让沟通取得意想不到的效果，即适当运用迂回战术，可以让沟通更加愉快，教育效果也更加好。
　　我曾经带过一个班，这个班上的孩子特别调皮，上课打闹、课后不认真做作业的学生比比皆是。一开始，我讲一些大道理，对于上课不认真听讲的学生，我会在课后找他谈话，告诉他读书的重要性，给他讲教师上课的辛苦等。但是效果并不明显，学生依旧贪玩、不认真学习。
　　后来，我采取了迂回战术。比如，我发现，班上的学生都喜欢看《安徒生童话选》《格林童话》《伊索寓言》等课外书，于是，我便开展了一个以故事为主题的班会活动。在这个主题班会活动中，我给学生讲了很多个关于读书改变命运的小故事。
　　“从前，有一个贪玩贪睡的孩子，他叫司马光。小时候，他经常受到同伴的嘲笑，而且先生也經常责罚他。后来……最终，他成为了一个大文豪。”
　　“在美国肯塔基州的一个小乡村里，有一个男孩出生了，他的爸爸妈妈都是穷苦的农民。虽然他的爸爸妈妈文化水平都不高，但是他非常喜欢读书，几岁的时候，就反复阅读《伊索寓言》，对母亲大声朗诵《圣经》……他就是亚伯拉罕·林肯，最后他成为了美国第16任总统。”
　　我在讲这些故事的时候，学生聚精会神地听着，教室里安静得连一根针掉在地上都能听见。
　　“同学们，你们听完了这些故事有什么感悟？”
　　“老师，听完这些故事，我认识到，读书非常重要，可以让人变得很厉害。”“老师，是不是读书一定会让人进步？”“老师，是不是我们只要认真读书，也会变得很厉害？”学生七嘴八舌地说。
　　面对学生各种各样的疑问，我没有直接告诉他们答案，而是继续使用迂回战术：“老师问你们，你和爸爸妈妈比，谁更厉害一些？”
　　“爸爸妈妈。”学生异口同声地回答。
　　“你认为爸爸妈妈哪儿比你们厉害？”
　　“他们什么东西都懂。”
　　“我们其实也可以的，你知道有什么办法吗？”
　　“看电视。”“读书。”……学生抢着回答。
　　“对的，读书可以让我们知道很多很多的知识，当我们获得的知识足够多时，我们也就会变得很厉害。”
　　学生若有所思。
　　“同学们，你们爱你们的爸爸妈妈吗？”我又转移了话题。
　　“爱！”学生齐声回答。
　　“你们是喜欢看到爸爸妈妈笑，还是喜欢看到他们不开心？”
　　“看到他们笑。”
　　“那我们进步时他们开心，还是退步时他们开心？”
　　“进步。”
　　“所以，我们要认真读书吗？”
　　“要！”
　　“为什么？”
　　“因为读书可以让我们变成厉害的人。”“因为我们爱爸爸妈妈，所以要读书。”
　　在这场气氛活跃的主题班会活动中，学生对学习产生了强烈的欲望， 树立了“好好读书”的目标。
　　相较于直白的说教，这种迂回沟通的方式能够引导学生自主思考，让他们真正明白一些道理。换言之，这种沟通方式让学生真正参与了思考，知其然且知其所以然，保证了沟通的有效性。
　　（作者单位：湖北省武汉市江夏区藏龙第二小学）