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摘要：幼儿教学阶段，是向幼儿传授基础知识，帮助幼儿养成良好习惯的最佳时期，处在幼儿教学阶段的学生，喜爱参加一些具备较高趣味性的小游戏，利用幼儿爱玩这一性格特征，将具备一定教育意义的游戏，融入到幼儿园课程之中，能够激发幼儿的参与热情，提高课程教学效率。本文围绕着幼儿园课程教学活动，分析游戏化教学的意义，积极探索游戏化教学的实践策略，并且提出一些具有一定参考价值的建议。
关键词：幼儿园课程;游戏化;实践策略
引言
对处在幼儿教学阶段的学生，开展各项课程教学活动，能够向幼儿传授简单的文化知识内容，能够培养幼儿的自主能力，向幼儿灌输良好的思想观念，能够帮助幼儿养成良好的行为习惯[1]。负责幼儿园课程教学工作的教师，想要将游戏化教学方式，运用在实际的幼儿教学活动中，应加强自身与每一位班级幼儿之间的沟通，了解幼儿感兴趣的游戏类型，对这些游戏内容、游戏规则、游戏参与方式进行更改，从而提高游戏融入课堂的效果。
一、幼儿园课程游戏化的基本概述
在课堂教学活动开展的过程之中，任课教师依据自身对教学知识内容的了解，合理设置课堂游戏，将教学知识内容与游戏内容，完美的结合在一起，提高课堂教学活动的有效性，使得学生在参加课堂游戏的过程之中，能够学习到一定量的教学知识内容，能够提高自身的综合能力，这种类型的教学方式被人们称之为游戏化教学。负责幼儿园课程教学工作的教师，在向班级幼儿进行教学时，采取游戏化的教学方式，将本节课程教学内容，融合在游戏内容之中，能够有效激发每一位班级幼儿参与课堂活动的热情，能够有效降低教学知识内容的理解难度，在一定程度上有利于提升幼儿课堂教学活动的开展效率。
二、幼儿园课程游戏化的实践策略
（一）深入研究教学内容，合理设置课程游戏
想要实现幼儿园课程游戏化的教育工作目标，应将现有的课程作为主要的切入点，将课堂作为主要的教学阵地，將游戏作为课程内容的呈现方式，使得幼儿在参与游戏的过程之中，消化和吸收教学知识内容，增强自身的知识积累。负责幼儿教学工作的教师，应深入研究幼儿教材，分析教材之中涵盖的知识内容，寻找其中适合进行游戏化教学的知识点，依据自身对班级幼儿性格特征和自身实际教学能力的了解，合理设计游戏，实现将幼儿园课程向游戏化趋势转变的工作目标。如在向幼儿讲解与“汉字”有关的知识时，幼儿教师可以在网络环境之中，搜索符合幼儿理解能力和文化知识积累现状的字谜，组织班级幼儿参加“猜谜语”课程游戏，使得幼儿在猜谜语的过程之中，掌握更多汉字的拼写技巧，在一定程度上有利于提升幼儿园课程教学效率。
（二）精心营造教学氛围，激发幼儿参与热情
在幼儿园课程教学活动开展的过程之中，良好的课堂教学氛围，能够有效加强幼儿的参与热情，在进行幼儿园课程游戏化的过程之中，负责幼儿教学工作的教师，可以充分利用各项现有的教学资源，营造良好的游戏教学氛围，调动起每一位班级幼儿参与课程游戏的热情[2]。负责幼儿教学工作的教师，在组织班级幼儿参加课程游戏的过程之中，应仔细观察班级幼儿在课程游戏之中的表现，如参与热情、是否遵循游戏规则、游戏表现等，进行教学反思，找出课程游戏存在的薄弱之处，探索相应的解决对策，从而合理制定下一步的幼儿教学计划。如在向幼儿讲解与“词语”有关的知识内容时，负责幼儿教学工作的教师，可以依据自身对“词语”教学内容的掌握，合理设计“词语接龙”课程游戏，教师先向班级幼儿讲解教材之中涵盖的“词语”知识，在班级幼儿初步消化和吸收教学知识内容之后，教师让班级幼儿参加“词语接龙”课程游戏。幼儿在参加课程游戏的过程之中，会在脑海之中回想自身所学的词语知识，其能够加深班级幼儿对教学知识内容的认知，幼儿在抢答的过程之中，能够提高自身的竞争意识，这样的幼儿园课程游戏化教学活动，不仅能够提升每一位班级幼儿参与游戏的热情，还能够培养每一位班级幼儿的思维能力和学习能力。
（三）组织多维互动游戏，提高课程教学效率
在幼儿园课程教学活动开展的过程之中，良好的课堂互动，不仅能够为班级幼儿提供更多的互动机会、实践机会，还能够活跃课堂氛围，对促进幼儿思维发展具有重要的作用。负责幼儿园教学工作的教师，在向班级幼儿讲解与“动物”有关的知识内容时，可以依据对本节课程教学知识内容的了解，组织班级幼儿参加“动物角色我来演”游戏，通过教室内部的多媒体设备，向班级幼儿展示与“动物”有关的图片。教师向幼儿讲解图片中“动物”的主要外部特征、习性、生活习惯，在班级幼儿初步消化和吸收教学知识内容之后，教师让班级幼儿参与“动物角色扮演”小游戏，幼儿可以模仿动物角色的行为习惯，可以加入一些肢体动作，使得自身扮演的动物角色形象更加逼真。幼儿在进行动物角色扮演的过程之中，能够在自身脑海之中回想本节课程所学知识内容，班级学生在互相猜测对方扮演的动物角色时，能够提高自身的观察能力和理解能力，从而有效提升幼儿园课程教学效率。
三、结束语
综上所述，在幼儿园课程教学活动开展的过程之中，幼儿教师依据自身对班级幼儿性格特征的了解，结合本节课程教学知识内容，合理设计课程游戏，如词语接龙、猜谜语等游戏，营造轻松愉快的教学氛围，激发幼儿参与课程游戏的热情，使得幼儿在参加课程游戏的过程之中，不仅能够掌握一定量的教学内容，还能够提高其与人沟通能力、思维能力，促进幼儿全面发展。
参考文献：
[1]李芳芳.幼儿园课程游戏化的实践研究[J].新课程研究（下旬），2015，000（008）：4-5.
[2]蒋丽芬.区域推进幼儿园课程游戏化建设的引导策略[J].早期教育（教师版），2016，000（012）：16-17.
关键词：幼儿园课程;游戏化;实践策略
引言
对处在幼儿教学阶段的学生，开展各项课程教学活动，能够向幼儿传授简单的文化知识内容，能够培养幼儿的自主能力，向幼儿灌输良好的思想观念，能够帮助幼儿养成良好的行为习惯[1]。负责幼儿园课程教学工作的教师，想要将游戏化教学方式，运用在实际的幼儿教学活动中，应加强自身与每一位班级幼儿之间的沟通，了解幼儿感兴趣的游戏类型，对这些游戏内容、游戏规则、游戏参与方式进行更改，从而提高游戏融入课堂的效果。
一、幼儿园课程游戏化的基本概述
在课堂教学活动开展的过程之中，任课教师依据自身对教学知识内容的了解，合理设置课堂游戏，将教学知识内容与游戏内容，完美的结合在一起，提高课堂教学活动的有效性，使得学生在参加课堂游戏的过程之中，能够学习到一定量的教学知识内容，能够提高自身的综合能力，这种类型的教学方式被人们称之为游戏化教学。负责幼儿园课程教学工作的教师，在向班级幼儿进行教学时，采取游戏化的教学方式，将本节课程教学内容，融合在游戏内容之中，能够有效激发每一位班级幼儿参与课堂活动的热情，能够有效降低教学知识内容的理解难度，在一定程度上有利于提升幼儿课堂教学活动的开展效率。
二、幼儿园课程游戏化的实践策略
（一）深入研究教学内容，合理设置课程游戏
想要实现幼儿园课程游戏化的教育工作目标，应将现有的课程作为主要的切入点，将课堂作为主要的教学阵地，將游戏作为课程内容的呈现方式，使得幼儿在参与游戏的过程之中，消化和吸收教学知识内容，增强自身的知识积累。负责幼儿教学工作的教师，应深入研究幼儿教材，分析教材之中涵盖的知识内容，寻找其中适合进行游戏化教学的知识点，依据自身对班级幼儿性格特征和自身实际教学能力的了解，合理设计游戏，实现将幼儿园课程向游戏化趋势转变的工作目标。如在向幼儿讲解与“汉字”有关的知识时，幼儿教师可以在网络环境之中，搜索符合幼儿理解能力和文化知识积累现状的字谜，组织班级幼儿参加“猜谜语”课程游戏，使得幼儿在猜谜语的过程之中，掌握更多汉字的拼写技巧，在一定程度上有利于提升幼儿园课程教学效率。
（二）精心营造教学氛围，激发幼儿参与热情
在幼儿园课程教学活动开展的过程之中，良好的课堂教学氛围，能够有效加强幼儿的参与热情，在进行幼儿园课程游戏化的过程之中，负责幼儿教学工作的教师，可以充分利用各项现有的教学资源，营造良好的游戏教学氛围，调动起每一位班级幼儿参与课程游戏的热情[2]。负责幼儿教学工作的教师，在组织班级幼儿参加课程游戏的过程之中，应仔细观察班级幼儿在课程游戏之中的表现，如参与热情、是否遵循游戏规则、游戏表现等，进行教学反思，找出课程游戏存在的薄弱之处，探索相应的解决对策，从而合理制定下一步的幼儿教学计划。如在向幼儿讲解与“词语”有关的知识内容时，负责幼儿教学工作的教师，可以依据自身对“词语”教学内容的掌握，合理设计“词语接龙”课程游戏，教师先向班级幼儿讲解教材之中涵盖的“词语”知识，在班级幼儿初步消化和吸收教学知识内容之后，教师让班级幼儿参加“词语接龙”课程游戏。幼儿在参加课程游戏的过程之中，会在脑海之中回想自身所学的词语知识，其能够加深班级幼儿对教学知识内容的认知，幼儿在抢答的过程之中，能够提高自身的竞争意识，这样的幼儿园课程游戏化教学活动，不仅能够提升每一位班级幼儿参与游戏的热情，还能够培养每一位班级幼儿的思维能力和学习能力。
（三）组织多维互动游戏，提高课程教学效率
在幼儿园课程教学活动开展的过程之中，良好的课堂互动，不仅能够为班级幼儿提供更多的互动机会、实践机会，还能够活跃课堂氛围，对促进幼儿思维发展具有重要的作用。负责幼儿园教学工作的教师，在向班级幼儿讲解与“动物”有关的知识内容时，可以依据对本节课程教学知识内容的了解，组织班级幼儿参加“动物角色我来演”游戏，通过教室内部的多媒体设备，向班级幼儿展示与“动物”有关的图片。教师向幼儿讲解图片中“动物”的主要外部特征、习性、生活习惯，在班级幼儿初步消化和吸收教学知识内容之后，教师让班级幼儿参与“动物角色扮演”小游戏，幼儿可以模仿动物角色的行为习惯，可以加入一些肢体动作，使得自身扮演的动物角色形象更加逼真。幼儿在进行动物角色扮演的过程之中，能够在自身脑海之中回想本节课程所学知识内容，班级学生在互相猜测对方扮演的动物角色时，能够提高自身的观察能力和理解能力，从而有效提升幼儿园课程教学效率。
三、结束语
综上所述，在幼儿园课程教学活动开展的过程之中，幼儿教师依据自身对班级幼儿性格特征的了解，结合本节课程教学知识内容，合理设计课程游戏，如词语接龙、猜谜语等游戏，营造轻松愉快的教学氛围，激发幼儿参与课程游戏的热情，使得幼儿在参加课程游戏的过程之中，不仅能够掌握一定量的教学内容，还能够提高其与人沟通能力、思维能力，促进幼儿全面发展。
参考文献：
[1]李芳芳.幼儿园课程游戏化的实践研究[J].新课程研究（下旬），2015，000（008）：4-5.
[2]蒋丽芬.区域推进幼儿园课程游戏化建设的引导策略[J].早期教育（教师版），2016，000（012）：16-17.