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【摘要】在高中教育中，德育一直是班主任日常教育工作的重要组成部分，有助于促使学生向健康的方向不断成长。基于此，本文从高中生德育工作的重要性出发，根据教学实际，对高中班主任德育工作中的教育智慧进行简要探讨，并总结出五项要点，旨在进一步提高高中班主任德育工作的有效性。
【关键词】高中班主任；德育工作；教育智慧
在高中阶段，进行德育工作能够培养学生良好的道德素养，促进学生的身心健康发展。班主任作为学生成长的引路人，应该明确自身职责，不断地更新自己的德育理念，积累德育工作中的教育智慧，为学生提供积极的教育引导。
一、坚持基本教育原则，营造平等、民主的班级环境
德育教育工作的诀窍就是尊重学生。在高中班级管理中，班主任只有给予学生应有的尊重，才能够获得学生的信任与尊重。一味的批评、训斥并不能解决所有问题，尤其是对于思想已经趋于成熟的高中生而言，更容易起到反效果。基于此，高中班主任在德育工作中，应该从尊重学生的角度出发，营造平等、民主的班级管理环境，让学生在和谐的环境中，乐于接受教师的思想道德引导，进而自觉规范自身行为。
二、提高职业责任感，构建和谐的师生关系
教师的工作是神圣的，“传道授业解惑”是教师的基本职责，因此，在高中德育工作中，班主任应该明确自身的责任，并提高责任感，将提高学生的思想道德修養、引导学生树立正确的价值导向作为一项艰巨的使命，在工作中根据德育发展要求，不断调整教学管理方法，拉近与学生的距离，与学生建立健康、和谐的师生关系。此外，班主任的德育工作不应该只着眼于眼前，还应该着眼于学生的长远发展。因此，班主任应该深入对学生的观察与研究，积极与学生进行沟通，了解高中生的思想动态，提高班级德育管理规范的预见性，对高中阶段学生可能出现的行为偏差、思想误区、心理障碍进行超前管理，以做到“防患于未然”。
三、坚持学生的主体地位，实现学生自我管理
在传统德育管理中，班主任更倾向于依靠刻板的教学目标，为学生提出统一要求。在德育引导中，班主任处于主体地位，学生倾向于被动接受行为管理规范，这种管理方式通常只能从表面上让学生驯服，而难以让学生从心底信服。在教学改革的推动下，高中班主任应该重视学生在德育工作中的主体地位，相信学生、依靠学生，让学生实现自我管理。
首先，高中班主任要相信教学环境对学生的影响力，切莫以“江山易改，本性难移”等为借口，推脱教师的教育责任，而是应该认识到学生思想、行为的可塑性，为学生提供科学有效的德育引导。
其次，班主任要相信每一个学生都有可能成才。如在数学考试中，有的学生成绩优异，有的学生没有及格，班主任这时不应该单纯依靠分数对学生下评语，而是应该有层次、有差异地对学生的学习情况进行分析与点评，即使对学习成绩不理想的学生也应该看到并认可他在学习中的付出，只有这样才能够给予学生足够的信心，让学生正确认识自我价值。
最后，班主任要正视学生的进步。“桃李满天下”是社会对教师这一工作最大的美誉，也是教师最大的精神慰藉。在德育引导中，班主任应该从培养学生中获得精神上的满足。作为学生的引路人，培养出品学兼优的学生固然值得骄傲，但是让学生具备良好的思想道德修养，树立正确的价值理念，也是现代德育工作最基本的任务。
四、坚持学习，提高自身的综合素质
班主任在班级管理中占据主导地位。要想给学生一杯水，先得自己有一桶水。在高中德育工作中，班主任是学生的引导、榜样，其一言一行、一举一动都会成为学生的参照。因此，班主任应该明确自身在德育引导中的地位，不断提高自身的道德修养，积累专业知识，让自己成为学生汲取养分的“源头活水”。
首先，班主任应该提高自身的班级管理水平。班级管理是对人的管理，需要班主任的智慧与技巧。如在处理高中生的恋爱问题时，班主任应该以疏导为主，通过心理沟通与学生成为朋友，在学生的倾诉中，为学生做好健康的情感引导。
其次，班主任要通晓本学科的专业知识。班主任不仅是班级的管理者，还是任课教师，因此，在教学实践中，班主任应该加强专业知识学习，在课堂上旁征博引，提高课堂教学的生动性、趣味性、有效性，让学生“爱屋及乌”，愿意与班主任建立良好的师生关系。
再次，班主任应该通晓其他的相关学科。随着现代教育的不断发展，学科之间交叉情况也越来越明显，加上在班级管理中，班主任也存在着拓宽相关知识视野的需求，因此，在德育工作中，高中班主任应该加强对相关学科的学习。这样，不仅能够在课堂上开阔学生视野，更能够在德育引导中对症下药，提高教学的有效性。
最后，班主任要加强对学生的研究。德育教育的主体就是学生，因此高中班主任应该利用班级管理的便利条件，通过问卷调查、主题班会等方式收集学生的思想反馈，及时掌握学生的实际情况，提高德育工作的针对性。
五、全身心投入工作，为学生成长保驾护航
在高中德育工作中，班主任面临的学生是千差万别的，面临的教学环境也是千变万化的。要想扮演好学生成长引路人的角色，班主在德育工作中必须要坚持“五心”。
其一是爱心。爱是教育的根本，没有爱就没有教育的存在，因此，在高中德育工作中，班主任应该关爱学生、关心学生，理解高中生在行为、思想、情感等方面出现的问题，将心比心，用温暖和关爱来化解学生在思想道德建设中出现的问题。
其二是专心。“一心一意万事成，三心二意失良机”，班主任的工作也是如此，只有专心致志，将工作的重点放在学生身上，才能够不断积累教学管理经验，进而获得教育智慧。
其三是信心。班主任在德育教育中一方面要对自己有信心，相信自己在专心致志的工作中一定能够获得学生的信任，并胜任教学引导者的角色；另一方面还应该对学生有信心，相信每一个学生都是一块璞玉，都有可能被雕塑成一件精美的玉器。
第四是恒心。所谓“锲而不舍，金石可镂”，班主任在德育工作中必然会遇到各种各样的困难，甚至对自身的职业价值产生质疑。这时，班主任应该用恒心打消这种不良的思想倾向，坚持不懈，积极探索，一定能够取得可喜的工作成绩。
其五是虚心。“虚心使人进步”，班主任在德育工作中，应该勇于承认自己的不足，并虚心向他人请教。所谓“三人行，必有我师”，班主任只有在不断汲取他人经验为我所用的过程中才能够不断成长、进步。
总之，在新课改背景下，德育工作逐渐被人们所关注。高中生的德育工作不仅关系到学生健康的人生观与价值观的形成，还关系到学生道德情操和行为习惯的发展，甚至对他们的日后发展也会起到至关重要的影响。所以高中班主任要不断地提高自身对于德育的认识，积累教育智慧，提高工作效果。
参考文献：
[1]韩传信，段多梅.提升高中班主任德育能力的实践方略[J].教师教育研究，2015，27（02）：88-91.
[2]安伟.高中班主任工作德育实效性问题探析[J].学周刊，2016，（32）：17-18.
[3]韩雪.试论高中班主任如何开展德育工作[J].南昌教育学院学报，2016，31（03）：112-114.
【关键词】高中班主任；德育工作；教育智慧
在高中阶段，进行德育工作能够培养学生良好的道德素养，促进学生的身心健康发展。班主任作为学生成长的引路人，应该明确自身职责，不断地更新自己的德育理念，积累德育工作中的教育智慧，为学生提供积极的教育引导。
一、坚持基本教育原则，营造平等、民主的班级环境
德育教育工作的诀窍就是尊重学生。在高中班级管理中，班主任只有给予学生应有的尊重，才能够获得学生的信任与尊重。一味的批评、训斥并不能解决所有问题，尤其是对于思想已经趋于成熟的高中生而言，更容易起到反效果。基于此，高中班主任在德育工作中，应该从尊重学生的角度出发，营造平等、民主的班级管理环境，让学生在和谐的环境中，乐于接受教师的思想道德引导，进而自觉规范自身行为。
二、提高职业责任感，构建和谐的师生关系
教师的工作是神圣的，“传道授业解惑”是教师的基本职责，因此，在高中德育工作中，班主任应该明确自身的责任，并提高责任感，将提高学生的思想道德修養、引导学生树立正确的价值导向作为一项艰巨的使命，在工作中根据德育发展要求，不断调整教学管理方法，拉近与学生的距离，与学生建立健康、和谐的师生关系。此外，班主任的德育工作不应该只着眼于眼前，还应该着眼于学生的长远发展。因此，班主任应该深入对学生的观察与研究，积极与学生进行沟通，了解高中生的思想动态，提高班级德育管理规范的预见性，对高中阶段学生可能出现的行为偏差、思想误区、心理障碍进行超前管理，以做到“防患于未然”。
三、坚持学生的主体地位，实现学生自我管理
在传统德育管理中，班主任更倾向于依靠刻板的教学目标，为学生提出统一要求。在德育引导中，班主任处于主体地位，学生倾向于被动接受行为管理规范，这种管理方式通常只能从表面上让学生驯服，而难以让学生从心底信服。在教学改革的推动下，高中班主任应该重视学生在德育工作中的主体地位，相信学生、依靠学生，让学生实现自我管理。
首先，高中班主任要相信教学环境对学生的影响力，切莫以“江山易改，本性难移”等为借口，推脱教师的教育责任，而是应该认识到学生思想、行为的可塑性，为学生提供科学有效的德育引导。
其次，班主任要相信每一个学生都有可能成才。如在数学考试中，有的学生成绩优异，有的学生没有及格，班主任这时不应该单纯依靠分数对学生下评语，而是应该有层次、有差异地对学生的学习情况进行分析与点评，即使对学习成绩不理想的学生也应该看到并认可他在学习中的付出，只有这样才能够给予学生足够的信心，让学生正确认识自我价值。
最后，班主任要正视学生的进步。“桃李满天下”是社会对教师这一工作最大的美誉，也是教师最大的精神慰藉。在德育引导中，班主任应该从培养学生中获得精神上的满足。作为学生的引路人，培养出品学兼优的学生固然值得骄傲，但是让学生具备良好的思想道德修养，树立正确的价值理念，也是现代德育工作最基本的任务。
四、坚持学习，提高自身的综合素质
班主任在班级管理中占据主导地位。要想给学生一杯水，先得自己有一桶水。在高中德育工作中，班主任是学生的引导、榜样，其一言一行、一举一动都会成为学生的参照。因此，班主任应该明确自身在德育引导中的地位，不断提高自身的道德修养，积累专业知识，让自己成为学生汲取养分的“源头活水”。
首先，班主任应该提高自身的班级管理水平。班级管理是对人的管理，需要班主任的智慧与技巧。如在处理高中生的恋爱问题时，班主任应该以疏导为主，通过心理沟通与学生成为朋友，在学生的倾诉中，为学生做好健康的情感引导。
其次，班主任要通晓本学科的专业知识。班主任不仅是班级的管理者，还是任课教师，因此，在教学实践中，班主任应该加强专业知识学习，在课堂上旁征博引，提高课堂教学的生动性、趣味性、有效性，让学生“爱屋及乌”，愿意与班主任建立良好的师生关系。
再次，班主任应该通晓其他的相关学科。随着现代教育的不断发展，学科之间交叉情况也越来越明显，加上在班级管理中，班主任也存在着拓宽相关知识视野的需求，因此，在德育工作中，高中班主任应该加强对相关学科的学习。这样，不仅能够在课堂上开阔学生视野，更能够在德育引导中对症下药，提高教学的有效性。
最后，班主任要加强对学生的研究。德育教育的主体就是学生，因此高中班主任应该利用班级管理的便利条件，通过问卷调查、主题班会等方式收集学生的思想反馈，及时掌握学生的实际情况，提高德育工作的针对性。
五、全身心投入工作，为学生成长保驾护航
在高中德育工作中，班主任面临的学生是千差万别的，面临的教学环境也是千变万化的。要想扮演好学生成长引路人的角色，班主在德育工作中必须要坚持“五心”。
其一是爱心。爱是教育的根本，没有爱就没有教育的存在，因此，在高中德育工作中，班主任应该关爱学生、关心学生，理解高中生在行为、思想、情感等方面出现的问题，将心比心，用温暖和关爱来化解学生在思想道德建设中出现的问题。
其二是专心。“一心一意万事成，三心二意失良机”，班主任的工作也是如此，只有专心致志，将工作的重点放在学生身上，才能够不断积累教学管理经验，进而获得教育智慧。
其三是信心。班主任在德育教育中一方面要对自己有信心，相信自己在专心致志的工作中一定能够获得学生的信任，并胜任教学引导者的角色；另一方面还应该对学生有信心，相信每一个学生都是一块璞玉，都有可能被雕塑成一件精美的玉器。
第四是恒心。所谓“锲而不舍，金石可镂”，班主任在德育工作中必然会遇到各种各样的困难，甚至对自身的职业价值产生质疑。这时，班主任应该用恒心打消这种不良的思想倾向，坚持不懈，积极探索，一定能够取得可喜的工作成绩。
其五是虚心。“虚心使人进步”，班主任在德育工作中，应该勇于承认自己的不足，并虚心向他人请教。所谓“三人行，必有我师”，班主任只有在不断汲取他人经验为我所用的过程中才能够不断成长、进步。
总之，在新课改背景下，德育工作逐渐被人们所关注。高中生的德育工作不仅关系到学生健康的人生观与价值观的形成，还关系到学生道德情操和行为习惯的发展，甚至对他们的日后发展也会起到至关重要的影响。所以高中班主任要不断地提高自身对于德育的认识，积累教育智慧，提高工作效果。
参考文献：
[1]韩传信，段多梅.提升高中班主任德育能力的实践方略[J].教师教育研究，2015，27（02）：88-91.
[2]安伟.高中班主任工作德育实效性问题探析[J].学周刊，2016，（32）：17-18.
[3]韩雪.试论高中班主任如何开展德育工作[J].南昌教育学院学报，2016，31（03）：112-114.