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【摘 要】大学生是社会中的一类特殊群体，护理专业的新生在入校后面对新环境在专业认识、学习、生活、社交和经济方面会有各种各样的问题和困扰，针对这些问题，学校和辅导员应积极的进行疏导，并鼓励学生进行自我调节，帮助新生尽快的融入适应大学生活，保持良好积极的心态。
【关键词】护理专业；新生；困扰；心理健康教育；疏导；调适
大学生是社会中一类特殊的群体，处于这个年龄段的他们，生理和心理都有很大的波动。大学的新生活给他们的身心都造成极大的冲击。如何面对大学生活的种种困扰，如何了解自身的心理状况，如何进行调适，是所有大一新生在进入大学后亟待解决的问题。护理专业的学生作为大学生中的一个特殊群体，他们的身心健康就显得尤为重要。因此，我们应高度重视护理专业新生的心理健康教育，使他们的大学生活有一个良好的开端。
一、护理专业大一新生的心理健康状况
进入大学之后，大学与高中截然不同的学习环境、生活环境、教学方式、管理方式会对新生的心理造成很大的冲击，新生普遍会有一定的适应期，在这个适应期中，新生会出现各种心理状况。
1. 理想与现实的冲突，存在对大学生活的失落感。
从高考结束的6月份开始到大一新生报到的9月份，在这三个月的时间里，他们对未来的学习和生活有着无限的憧憬。然而，现实社会中种种客观因素会阻碍理想自我的实现，这一矛盾会严重影响他们的心理状态。其结果是：大部分大学生试图努力，重建被现实排斥的自我；也有一部分大学生企图逃避与现实的矛盾冲突，甚至反过来攻击现实，最后导致各种或轻或重的心理卫生问题。而高职院校的学生与其他本科院校的学生相比还有一些特殊的冲突：
A：对自己没有进入自己理想中的重点本科院校，而来到一所职业技术类的专科学校的不满意；
B：对学院的管理模式与自己想象中的大学生活反差太大的冲突；
C：对理想自我与真实自我反差太大的心理失衡等等。
2. 对护理工作认识不足，缺乏专业的认同感，对目前的学习和今后的就业产生恐慌。
首先是大学学习上的不适应。部分学生想学但是又不知如何安排学习，以致心中忧郁、焦虑。其次，由于各种原因造成的所读专业与自己的兴趣意愿不相符造成的心理问题。大学的学习是一种专业性较强的学习。它在一定程度上决定了一个人的前途与命运，因此大学生对自己的专业定向是很关注的。
护理新生入校后，对本专业的认识还停留在自己曾经到医院就医的模糊记忆中。对专业缺乏认识，学习自然就无从下手，不知道为什么学，怎么学，有的学生甚至会认为学了没用。对专业缺乏认同，学生就不能很好的端正学习态度，这样是心理状况就会让学生认为护理专业学了没前途，不好就业，甚至嫌弃这份职业。这样的心态最直接的表现就是在开学初期， 新生盲目的转专业或者退学。
2. 专业学习积极性降低。护理属于医学相关专业，和其他非医学类专业相比较，护理专业的课程多，学业重；护理工作本身的特殊性也使得护理专业的学生必须有很高的职业素养，这些都对学生的学习提出了更高的要求。首先，新生入校开始学习后，思想上放松了，认为学习成绩及格就行；其次，有些学生虽然很努力的想学好，但是在学习上无法从高中填鸭式的学习转为大学自主学习。因此在学习方法上感到困惑，无法在学习成绩上找到满足感，易产生自我否定的情绪，甚至是厌学情绪。
3. 新生在人际交往中的困扰。
第一，大学的住校生活，使得学生远离长期依赖的父母和以前朝夕相处的同学，生活和情感都难以找到可以依靠和寄托的对象，对周围的环境容易产生恐慌。新生对周围的新同学也都不熟悉，遇到问题就只能依靠自己，这让新生感觉很孤独，被周围的人抛弃。第二，周围的同学都来自不同的地域和不同的名族。宗教信仰，生活习惯的迥异，更会让新生感到不知所措。第三，作为护理专业的新生，学习中经常需要穿着制服，这样的职业着装会让他们在人群中显得格外醒目，许多新生会觉得自己很特殊，和大家都不一样，这使得他们在心理上感觉很不安。
因而，新生在人际交往中缺乏经验和技巧；由于人际关系敏感造成的一些摩擦、冲突和情感损伤所引起的孤独感，甚至是压抑、焦虑和人际交往心理障碍等多种问题。
4. 经济问题带来的困扰。新生的家庭状况不尽相同，有些学生家庭经济状况较好，有些学生交学费都很困难。家庭情况较好的同学在生活上自然会宽裕一些，而经济拮据的同学则捉襟见肘。相比较之下，难免会产生心理问题，经济拮据的同学易产生自卑情绪，经济宽裕的同学则容易产生傲慢、轻视他人的心理。
二、新生辅导员排查心理问题学生可供参考的几项指标
人的心理总会通过一定的情绪和行为来表现，而这些表现就是我们辅导员发现问题，排查心理问题学生可供参考的重要依据。
1、持续的情绪低迷。如果发现班级中有学生整天情绪低落、没有笑容、孤独、内向、不与人交流也不参加实践活动，那么辅导员老师就需要重点关注。
2、行为偏离。如：学生在饮食方面出现进食困难，吃不下饭等异常行为；出现经常的酗酒行为；出现过量吸烟的行为；出现过量服药、药物依赖行为；或者某些过失行为，像敌视权威行为、暴力行为、盗窃行为、诈骗和拉帮结伙行为等等；那我们的辅导员老师也要认真对待，耐心了解，分析原因，看其中有没有异常的情况发生。
3、轻度心理异常。经医院检查没有器质性损害，只是在高级神经系统活动方面表现失调，心理活动协调性受到一定的影响，对周围环境的适应能力明显减弱，人际关系处理不和谐。
4、严重的心理异常。如对客观现实发生歪曲的反映，出现幻觉、妄想、思想怪异、行为紊乱、情感失调等；社会功能有严重损失，不能正常处理人际关系，不能正常参加社会活动，甚至给社会造成危害；不能理解和认识自身现状，缺乏自知力。
5、人格方面的障碍。极少数学生可能存在思维偏执，暴躁冲动，愤世嫉俗，强迫型、分裂型人格等方面的障碍。 三、解决新生心理困扰的方法与对策
大学新生有其自身的的生理和心理特点，面对在大学生活中遇到的这些困扰，他们也非常希望学校、辅导员和家长能给与积极的引导和帮助。学校和辅导员应迎合新生的这种心理需求，针对他们遇到的困惑，及时的给与帮助和指导，引导他们顺利的完成高中向大学的心理过渡，对于他们今后的学习生活和就业都是具有积极意义的。
1. 学校应重视心理健康教育。
第一、学校应相应的心理辅导机构，调查和研究学生中存在的心理问题，建立为学生提供心理辅导的各项资源。
第二、建立多渠道的宣传载体，利用各种方式，对学生进行心理疏导。
第三、针对护理专业新生，不仅要开设普通的心理健康课，针对护士这项特殊的职业，开设和护理专业相关的护理心理学也是有必要的。普通人尚且需要健康的心理，护士作为特殊行业的从业人员，更加需要健康的心理，这样才能成为一名合格的护士走向工作岗位。
2. 针对新生入学后的各种心理困惑，辅导员应及时的进行疏导。
第一、及时的向新生介绍大学生活，使学生尽快的熟悉校园生活，解除新生对大学的迷茫和对新生活的不安。
第二、进行护理专业的专业宣讲。邀请护理专业的专业课老师，实习单位的专家、领导到学校来给学生做专题的讲座，丰富学生对本专业的认识，增强专业自豪感和认同感。
第三、指导学生进行大学的学习，为学生提供合适的学习方法，帮助他们转变思路，让学生学的有目的、有方法、有劲头。
第四、深入寝室，了解学生的家庭基本情况和在校生活情况。对经济困难的学生提供必要的帮助，对经济较为宽裕的学生，要帮助他们合理支配自己的各项开支。积极的组织活动，增强新生间的认识与融合，促使学生尽快建立新的社交圈。
第五、引导新生认识护理专业与其他专业的不同，消除新生心中对于护理专业的异样感，使新生有一个平和的心态看待本专业和其他专业。
3. 鼓励学生进行自我调适。
对新生的心理疏导不仅要辅导员主动去关心学生的心理状态，同时也要鼓励学生积极主动的向辅导员袒露自己的困惑，了解自己的困惑，正确对待自己的问题，积极的进行自我调适，必要的时候向老师和同学寻求帮助，使自己的心理得到良性的发展，最终称为一名心理健康、专业技术合格的护士。
对于护理专业新生存在的各种各样的心理困惑或问题，我们应抱着积极的态度给与新生适时适当的帮助和辅导。学校、辅导员和学生自身，三方面共同努力，使学生用一颗健康的心让自己的大学生活有一个良好的开端。
四、结语
作为新生班级的辅导员我们的责任重大。“关键是需要进行及时的辅导和干预”，对可能有明显心理问题及处于亚健康状态的学生，要“及早发现，及时干预；预防为主，教育为本”，对护理专业的新生深入了解她们的心理特点及时的给与帮助和引导，帮助她们顺利的进入大学时候，以健康的心态走向社会。
参考文献：
[1]杨振斌、冯刚：《高等学校辅导员培训教程》，高等教育出版社，2006年7月第一版
[2]2、李振荣、彭志宏、梁杰：《大学生心理健康教育与训练》，黄河水利出版社，2006年8月第一版
[3]潘海红：《大学生心理健康自助》，《合肥工业大学出版社》2006年
[4]刘磊：《大学新生的心理问题及对策浅析》，《科技信息》（高校讲坛）2008年第18期
[5]秦莉红：《大学新生容易出现的心理问题及调解策略》，《阿坝师范高等专科学校学报》2007年12月
[6]魏爽：《大学生新生心理不适原因浅析及其调试对策》，《民族科技》2009年第6期
【关键词】护理专业；新生；困扰；心理健康教育；疏导；调适
大学生是社会中一类特殊的群体，处于这个年龄段的他们，生理和心理都有很大的波动。大学的新生活给他们的身心都造成极大的冲击。如何面对大学生活的种种困扰，如何了解自身的心理状况，如何进行调适，是所有大一新生在进入大学后亟待解决的问题。护理专业的学生作为大学生中的一个特殊群体，他们的身心健康就显得尤为重要。因此，我们应高度重视护理专业新生的心理健康教育，使他们的大学生活有一个良好的开端。
一、护理专业大一新生的心理健康状况
进入大学之后，大学与高中截然不同的学习环境、生活环境、教学方式、管理方式会对新生的心理造成很大的冲击，新生普遍会有一定的适应期，在这个适应期中，新生会出现各种心理状况。
1. 理想与现实的冲突，存在对大学生活的失落感。
从高考结束的6月份开始到大一新生报到的9月份，在这三个月的时间里，他们对未来的学习和生活有着无限的憧憬。然而，现实社会中种种客观因素会阻碍理想自我的实现，这一矛盾会严重影响他们的心理状态。其结果是：大部分大学生试图努力，重建被现实排斥的自我；也有一部分大学生企图逃避与现实的矛盾冲突，甚至反过来攻击现实，最后导致各种或轻或重的心理卫生问题。而高职院校的学生与其他本科院校的学生相比还有一些特殊的冲突：
A：对自己没有进入自己理想中的重点本科院校，而来到一所职业技术类的专科学校的不满意；
B：对学院的管理模式与自己想象中的大学生活反差太大的冲突；
C：对理想自我与真实自我反差太大的心理失衡等等。
2. 对护理工作认识不足，缺乏专业的认同感，对目前的学习和今后的就业产生恐慌。
首先是大学学习上的不适应。部分学生想学但是又不知如何安排学习，以致心中忧郁、焦虑。其次，由于各种原因造成的所读专业与自己的兴趣意愿不相符造成的心理问题。大学的学习是一种专业性较强的学习。它在一定程度上决定了一个人的前途与命运，因此大学生对自己的专业定向是很关注的。
护理新生入校后，对本专业的认识还停留在自己曾经到医院就医的模糊记忆中。对专业缺乏认识，学习自然就无从下手，不知道为什么学，怎么学，有的学生甚至会认为学了没用。对专业缺乏认同，学生就不能很好的端正学习态度，这样是心理状况就会让学生认为护理专业学了没前途，不好就业，甚至嫌弃这份职业。这样的心态最直接的表现就是在开学初期， 新生盲目的转专业或者退学。
2. 专业学习积极性降低。护理属于医学相关专业，和其他非医学类专业相比较，护理专业的课程多，学业重；护理工作本身的特殊性也使得护理专业的学生必须有很高的职业素养，这些都对学生的学习提出了更高的要求。首先，新生入校开始学习后，思想上放松了，认为学习成绩及格就行；其次，有些学生虽然很努力的想学好，但是在学习上无法从高中填鸭式的学习转为大学自主学习。因此在学习方法上感到困惑，无法在学习成绩上找到满足感，易产生自我否定的情绪，甚至是厌学情绪。
3. 新生在人际交往中的困扰。
第一，大学的住校生活，使得学生远离长期依赖的父母和以前朝夕相处的同学，生活和情感都难以找到可以依靠和寄托的对象，对周围的环境容易产生恐慌。新生对周围的新同学也都不熟悉，遇到问题就只能依靠自己，这让新生感觉很孤独，被周围的人抛弃。第二，周围的同学都来自不同的地域和不同的名族。宗教信仰，生活习惯的迥异，更会让新生感到不知所措。第三，作为护理专业的新生，学习中经常需要穿着制服，这样的职业着装会让他们在人群中显得格外醒目，许多新生会觉得自己很特殊，和大家都不一样，这使得他们在心理上感觉很不安。
因而，新生在人际交往中缺乏经验和技巧；由于人际关系敏感造成的一些摩擦、冲突和情感损伤所引起的孤独感，甚至是压抑、焦虑和人际交往心理障碍等多种问题。
4. 经济问题带来的困扰。新生的家庭状况不尽相同，有些学生家庭经济状况较好，有些学生交学费都很困难。家庭情况较好的同学在生活上自然会宽裕一些，而经济拮据的同学则捉襟见肘。相比较之下，难免会产生心理问题，经济拮据的同学易产生自卑情绪，经济宽裕的同学则容易产生傲慢、轻视他人的心理。
二、新生辅导员排查心理问题学生可供参考的几项指标
人的心理总会通过一定的情绪和行为来表现，而这些表现就是我们辅导员发现问题，排查心理问题学生可供参考的重要依据。
1、持续的情绪低迷。如果发现班级中有学生整天情绪低落、没有笑容、孤独、内向、不与人交流也不参加实践活动，那么辅导员老师就需要重点关注。
2、行为偏离。如：学生在饮食方面出现进食困难，吃不下饭等异常行为；出现经常的酗酒行为；出现过量吸烟的行为；出现过量服药、药物依赖行为；或者某些过失行为，像敌视权威行为、暴力行为、盗窃行为、诈骗和拉帮结伙行为等等；那我们的辅导员老师也要认真对待，耐心了解，分析原因，看其中有没有异常的情况发生。
3、轻度心理异常。经医院检查没有器质性损害，只是在高级神经系统活动方面表现失调，心理活动协调性受到一定的影响，对周围环境的适应能力明显减弱，人际关系处理不和谐。
4、严重的心理异常。如对客观现实发生歪曲的反映，出现幻觉、妄想、思想怪异、行为紊乱、情感失调等；社会功能有严重损失，不能正常处理人际关系，不能正常参加社会活动，甚至给社会造成危害；不能理解和认识自身现状，缺乏自知力。
5、人格方面的障碍。极少数学生可能存在思维偏执，暴躁冲动，愤世嫉俗，强迫型、分裂型人格等方面的障碍。 三、解决新生心理困扰的方法与对策
大学新生有其自身的的生理和心理特点，面对在大学生活中遇到的这些困扰，他们也非常希望学校、辅导员和家长能给与积极的引导和帮助。学校和辅导员应迎合新生的这种心理需求，针对他们遇到的困惑，及时的给与帮助和指导，引导他们顺利的完成高中向大学的心理过渡，对于他们今后的学习生活和就业都是具有积极意义的。
1. 学校应重视心理健康教育。
第一、学校应相应的心理辅导机构，调查和研究学生中存在的心理问题，建立为学生提供心理辅导的各项资源。
第二、建立多渠道的宣传载体，利用各种方式，对学生进行心理疏导。
第三、针对护理专业新生，不仅要开设普通的心理健康课，针对护士这项特殊的职业，开设和护理专业相关的护理心理学也是有必要的。普通人尚且需要健康的心理，护士作为特殊行业的从业人员，更加需要健康的心理，这样才能成为一名合格的护士走向工作岗位。
2. 针对新生入学后的各种心理困惑，辅导员应及时的进行疏导。
第一、及时的向新生介绍大学生活，使学生尽快的熟悉校园生活，解除新生对大学的迷茫和对新生活的不安。
第二、进行护理专业的专业宣讲。邀请护理专业的专业课老师，实习单位的专家、领导到学校来给学生做专题的讲座，丰富学生对本专业的认识，增强专业自豪感和认同感。
第三、指导学生进行大学的学习，为学生提供合适的学习方法，帮助他们转变思路，让学生学的有目的、有方法、有劲头。
第四、深入寝室，了解学生的家庭基本情况和在校生活情况。对经济困难的学生提供必要的帮助，对经济较为宽裕的学生，要帮助他们合理支配自己的各项开支。积极的组织活动，增强新生间的认识与融合，促使学生尽快建立新的社交圈。
第五、引导新生认识护理专业与其他专业的不同，消除新生心中对于护理专业的异样感，使新生有一个平和的心态看待本专业和其他专业。
3. 鼓励学生进行自我调适。
对新生的心理疏导不仅要辅导员主动去关心学生的心理状态，同时也要鼓励学生积极主动的向辅导员袒露自己的困惑，了解自己的困惑，正确对待自己的问题，积极的进行自我调适，必要的时候向老师和同学寻求帮助，使自己的心理得到良性的发展，最终称为一名心理健康、专业技术合格的护士。
对于护理专业新生存在的各种各样的心理困惑或问题，我们应抱着积极的态度给与新生适时适当的帮助和辅导。学校、辅导员和学生自身，三方面共同努力，使学生用一颗健康的心让自己的大学生活有一个良好的开端。
四、结语
作为新生班级的辅导员我们的责任重大。“关键是需要进行及时的辅导和干预”，对可能有明显心理问题及处于亚健康状态的学生，要“及早发现，及时干预；预防为主，教育为本”，对护理专业的新生深入了解她们的心理特点及时的给与帮助和引导，帮助她们顺利的进入大学时候，以健康的心态走向社会。
参考文献：
[1]杨振斌、冯刚：《高等学校辅导员培训教程》，高等教育出版社，2006年7月第一版
[2]2、李振荣、彭志宏、梁杰：《大学生心理健康教育与训练》，黄河水利出版社，2006年8月第一版
[3]潘海红：《大学生心理健康自助》，《合肥工业大学出版社》2006年
[4]刘磊：《大学新生的心理问题及对策浅析》，《科技信息》（高校讲坛）2008年第18期
[5]秦莉红：《大学新生容易出现的心理问题及调解策略》，《阿坝师范高等专科学校学报》2007年12月
[6]魏爽：《大学生新生心理不适原因浅析及其调试对策》，《民族科技》2009年第6期