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摘要：数学是高中学科中较为复杂难懂的学科之一，基于核心素养下的高中数学教学，主要中心思想是培养学生对数学的实用性，在逻辑思维、直观想象、数学建模等方面有显著提升。这就需要高中数学教师结合自身专业，及时更新教育理念，通过最适合学生的教育手法促进学生全方位发展，透彻理解数学本质，达成数学的教育目标。本文就针对在核心素养视野下高中数学课堂中如何进行有效教学展开策略研究。
关键词：核心素养;高中教学;数学课堂
前言：高中生的思维方式与人格基本发育完成，在紧张的学习氛围中，如果没有创新的手法对学生进行正向的引导，帮助学生找准学习技巧，很容易会造成学生面对晦涩难懂的知识采取死记硬背的方式，不仅使教学效率大打折扣，还会降低学生学习兴趣，不利于接下来的教学任务的开展。于此，数学教师需要合理安排学习时间，以帮助学生了解数学本质为基础，激发学生的思维能力，顺应新课改革教育的方针，培养学生的核心素养。
一、情境教学激发学习兴趣
高中的数学知识不同于初中小学，难度上有了质的飞跃，相应的学生学习压力加大，教师的教学难度也不小。所以高中的整体数学课堂气氛压抑、紧张，对学生的身心发展十分不利。为了快速达成教学目标，在教学中教师往往会忽視学生对知识的吸收，对学生的学习状态也不够重视，使教学质量大打折扣。
基于核心素养的数学教学，更加重视学生的逻辑思维能力，有了良好的逻辑思维能力会更便于理解高深的数学理论知识，所以高中数学教师在设计课堂教学内容时，应当采取最有效的手法，如当前教育中被广泛使用的情境式教学法。其优势在于将复杂平面的理论知识以一种更加直观的方式展现给学生，激发学生学习兴趣，加强对知识的应用水平，在教学活动中还能增加学生之间的互动合作，促进拉近学生与教师之间的关系，营造和谐的班级氛围[1]。
以教材课程中《集合的概念》为例，为了让学生直观感受集合的概念，教师可以在教学前构建教学情境，为学生举出一些贴合生活实际的例子：天空中飞翔的鸟群、草原上奔跑的斑马群、大象群、操场上活动的学生团体。这些元素汇集在一起就叫做集合。由这些有趣的小例子引出集合的概念，推进接下来的集合教学。
二、以生为本提升思维能力
随着当前时代新课改革的实施与深入，教师们不断创新教学手法，对教学理念作出转换与改善，落实学生在课堂中的主体地位，激发学生的学习兴趣，加深对数学知识的理解。不同于传统的数学课堂，以生为本的课堂环境提倡教师从原本的课堂主导者变为学生的引导者，不对学生过分约束，给予学生充足的自由探索实践机会，鼓励学生开放思维，养成一个独立自主思考的习惯。所以，教师在课堂中应当多设立问题供学生思考解答，让学生在解决问题中发现自身的不足及时进行改进，加深知识点的掌握[2]。
比如，在学习到《概率》这一大单元后，教师确保学生已经基本掌握该知识的要点，随后进行提问，让学生从生活中着手，找到生活中的概率进行记录，从记录的数据中直观感受到事件的必然性与随机事件的发生几率等，在记录的过程中了解概率统计的技巧，突破教学难点与重点。有助于教师进行更深入的讲解。
三、建立评价体系巩固知识
基于核心素养视角下的高中数学课堂，教师想要了解教学质量与学生吸收知识的程度，课后的总结评价就是检测的最有效途径。教师在完成一堂课的教学后，利用简练的语言将所学知识点进行整合归纳，鼓励学生积极提问，说说自己在学习中遇到的困难，然后教师结合学生的问题针对性的教学。在学生没有问题后，教师可以对学生的作业情况以及学习状态表现等进行全方位的评价，以往传统教学中的评价大多都以学习成绩为侧重点，认为成绩提高就是最重要的，忽视了学生的人格全面发展。这时教师应当发挥自己引导者的身份，摒弃传统教学的弊端，灵活集合学生的做题情况、日常学习活动的参与情况作出分析，客观对每个学生进行点评。比如有些基础差的学生，思维能力相对较弱，教师应当在学习中多加关注，帮助学生掌握学习技巧，达成高效学习的目标，对学生的进步给予鼓励。确保每名学生都可以真实了解到自己的不足，学习其他学生身上的闪光点，促进全班学生共同进步[3]。
结论：综上所言，为了顺应时代教育走势，达成培养高中学生核心素养的教育目标，就需要高中教师在教学中不断学习进步，灵活改善教学手法。根据学生的实际情况做出调整，丰富课堂教学环境，以及激发学生学习兴趣为主，引导学生在教学活动中积极自主探索实践，提升数学的实用性，加深对数学知识的理解。提高思维能力，对学生的全面发展有显著的推进作用。
参考文献
[1]黄兰妹.基于学科核心素养下的高中数学有效课堂教学策略[J].基础教育研究，2020（07）：57-60.
[2]陈素凤.核心素养视域下高中数学有效教学策略探析[J].数理化解题研究，2019（33）：14-15.
[3]刘鑫.基于核心素养思想下高中数学有效教学策略探究[J].读写算，2019（22）：157.
关键词：核心素养;高中教学;数学课堂
前言：高中生的思维方式与人格基本发育完成，在紧张的学习氛围中，如果没有创新的手法对学生进行正向的引导，帮助学生找准学习技巧，很容易会造成学生面对晦涩难懂的知识采取死记硬背的方式，不仅使教学效率大打折扣，还会降低学生学习兴趣，不利于接下来的教学任务的开展。于此，数学教师需要合理安排学习时间，以帮助学生了解数学本质为基础，激发学生的思维能力，顺应新课改革教育的方针，培养学生的核心素养。
一、情境教学激发学习兴趣
高中的数学知识不同于初中小学，难度上有了质的飞跃，相应的学生学习压力加大，教师的教学难度也不小。所以高中的整体数学课堂气氛压抑、紧张，对学生的身心发展十分不利。为了快速达成教学目标，在教学中教师往往会忽視学生对知识的吸收，对学生的学习状态也不够重视，使教学质量大打折扣。
基于核心素养的数学教学，更加重视学生的逻辑思维能力，有了良好的逻辑思维能力会更便于理解高深的数学理论知识，所以高中数学教师在设计课堂教学内容时，应当采取最有效的手法，如当前教育中被广泛使用的情境式教学法。其优势在于将复杂平面的理论知识以一种更加直观的方式展现给学生，激发学生学习兴趣，加强对知识的应用水平，在教学活动中还能增加学生之间的互动合作，促进拉近学生与教师之间的关系，营造和谐的班级氛围[1]。
以教材课程中《集合的概念》为例，为了让学生直观感受集合的概念，教师可以在教学前构建教学情境，为学生举出一些贴合生活实际的例子：天空中飞翔的鸟群、草原上奔跑的斑马群、大象群、操场上活动的学生团体。这些元素汇集在一起就叫做集合。由这些有趣的小例子引出集合的概念，推进接下来的集合教学。
二、以生为本提升思维能力
随着当前时代新课改革的实施与深入，教师们不断创新教学手法，对教学理念作出转换与改善，落实学生在课堂中的主体地位，激发学生的学习兴趣，加深对数学知识的理解。不同于传统的数学课堂，以生为本的课堂环境提倡教师从原本的课堂主导者变为学生的引导者，不对学生过分约束，给予学生充足的自由探索实践机会，鼓励学生开放思维，养成一个独立自主思考的习惯。所以，教师在课堂中应当多设立问题供学生思考解答，让学生在解决问题中发现自身的不足及时进行改进，加深知识点的掌握[2]。
比如，在学习到《概率》这一大单元后，教师确保学生已经基本掌握该知识的要点，随后进行提问，让学生从生活中着手，找到生活中的概率进行记录，从记录的数据中直观感受到事件的必然性与随机事件的发生几率等，在记录的过程中了解概率统计的技巧，突破教学难点与重点。有助于教师进行更深入的讲解。
三、建立评价体系巩固知识
基于核心素养视角下的高中数学课堂，教师想要了解教学质量与学生吸收知识的程度，课后的总结评价就是检测的最有效途径。教师在完成一堂课的教学后，利用简练的语言将所学知识点进行整合归纳，鼓励学生积极提问，说说自己在学习中遇到的困难，然后教师结合学生的问题针对性的教学。在学生没有问题后，教师可以对学生的作业情况以及学习状态表现等进行全方位的评价，以往传统教学中的评价大多都以学习成绩为侧重点，认为成绩提高就是最重要的，忽视了学生的人格全面发展。这时教师应当发挥自己引导者的身份，摒弃传统教学的弊端，灵活集合学生的做题情况、日常学习活动的参与情况作出分析，客观对每个学生进行点评。比如有些基础差的学生，思维能力相对较弱，教师应当在学习中多加关注，帮助学生掌握学习技巧，达成高效学习的目标，对学生的进步给予鼓励。确保每名学生都可以真实了解到自己的不足，学习其他学生身上的闪光点，促进全班学生共同进步[3]。
结论：综上所言，为了顺应时代教育走势，达成培养高中学生核心素养的教育目标，就需要高中教师在教学中不断学习进步，灵活改善教学手法。根据学生的实际情况做出调整，丰富课堂教学环境，以及激发学生学习兴趣为主，引导学生在教学活动中积极自主探索实践，提升数学的实用性，加深对数学知识的理解。提高思维能力，对学生的全面发展有显著的推进作用。
参考文献
[1]黄兰妹.基于学科核心素养下的高中数学有效课堂教学策略[J].基础教育研究，2020（07）：57-60.
[2]陈素凤.核心素养视域下高中数学有效教学策略探析[J].数理化解题研究，2019（33）：14-15.
[3]刘鑫.基于核心素养思想下高中数学有效教学策略探究[J].读写算，2019（22）：157.