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摘要：兴趣是最好的老师，在初中数学教学中，想要提高学生们的学习效率，那就必须培养他们良好的学习习惯，同时还要激发学生们对于学习的热情和兴致，这样才能调动他们的积极性和自主性。但是在当前的教育教学中依旧存在一些问题，所以文章展开了详细的分析和探讨，以此提出一些关键性的建议。
关键词：兴趣;教学;初中数学;课堂提问;
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：课程的改革促使当前初中数学教学方式发生了巨大改变，为了确保学生们在学习中可以掌握更多的知识要点，教师需要激发学生们的学习兴趣。比如通过一些新颖的教学方式东西去吸引学生，促使他们内心产生探究的欲望，这样一来就能提高初中数学教学质量的同时 ，还能保证 学生们全身心的投入到学习中。
一、当前初中数学教学中存在的问题
1.学生缺乏思维方面的锻炼
在当前的初中数学教学课堂，教师似乎成为了课堂主题，课堂的实践部分成为了教师讲解过程，这样就限制了学生们的实践学习时间，同时还会影响学生们思维能力的发展，最终导致学生们无法牢固掌握知识内容。另外，当教师完成对知识的片面讲解后，他们就会让学生大量训练习题以此应付考试。这样的教学方式不仅没有任何的新意，还会导致学生们抗拒习题的练习，久而久之，学生们 就会对数学的学习产生厌恶的心理。
2.不愿意花费时间理解题意
很多数学教师都有一个通病，他们在设计教学问题时，压根就不会结合学生们的学习需求以及实际情况去制定问题。另外，部分教师还喜欢设计难度 较高的题目，学生们为了满足自己的好胜心就开始出现了眼高手低的情况，他们对于平常的题目开始失去耐心。这对于那些学习困难的学生而言，由于经常解答不出，所以造成这些学生产生消极并且自卑的心理，就算是解答一些平时的题目开始 出现逃避的情况。根据相关调查显示，教师在课堂上对学生们提出问题后，他们并没有给学生足够的思考时间，还没等到他们思考问题就直接公布答案，长期以往就会让学生们形成懒惰的思想，从而导致他们在之后 的提问或者考试中，连题目都还没有看完就开始解题，有的学生甚至还会直接说不会。
二、在初中数学课堂提问中展开激趣教学的主要策略
1.通过情境的创设去引导学生们完成自主探究学习
在初中数学课堂中融入情境教学，不仅可以改善学习氛围，同时还能有效展开提问教学。新课程的改革促使当前的教育模式发生了改变，教师开始在课堂上强调提问式的教学，通过一些情境的创设去激发学生们潜在 的学习能力以及对知识的认知水平等等，促使学生们对自己的学习内容产生疑惑并提出问题，这对于提高学生们的探究欲望以及学习兴趣具有很大帮助。为了激励学生们自觉参与学习活动，在课堂上，教师需要借助一些教学材料以及教学的机会去创设探究式的情境，从而引导学生们进入探究学习的状态，通过对问题进行分，然后解决这些问题，学生们就能在这个过程中获得更深层的情感体验以及反思。例如：在教学指导“三角形的内切圆”时，教师可以這样提问：“同学们，你们想一下怎么才能在一个三角形余料中得到一个最大的圆呢？”通过提问去激发学生们的探究兴趣，之后他们才会自主探究。在这个过程中，有的学生自己展开实践操作，有的学生会和其他同学组队探究，经过激烈的探讨，最后选出代表发表意见。等到这一系列的学习方式完成 之后，教师可以对学生们的答案进行总结，然后得出三角形内切圆的概念和原理。通过这些的学生，不仅把时间还给的学生，同时还能促使他们成为学习的主人，不仅教师会教得轻松，学生们也会学得开心，从而体现学生学习的主动性和参与性。
2.促使整个教学过程以情趣盎然收尾
一堂成功的数学课需要重视收尾工作，所以教师需要根据实际的学习内容去设计课堂教案，这样才能保证学生们全身心的投入在学习中，同时还能收拢学生们较为复杂的思绪。简而言之，教师需要做到课虽终而味无穷的教学效果。例如：在教学“千米的认识”时，可以这样提问：“同学们，如果我们要去银河系，期间会经过多远的路程呢？”此时，学生会回答“千米”的距离，但教师一定要明确告知学生：“千米虽然可以，但还是太小了，我们到银河系的路程已经超越了千米的成千上万倍，所以需要一个比千米更大的单位，你们指导这个单位是什么，吗？”此时，学生们会对教师所提出的问题展开探索，通过这样的结尾设计，其实是为了让学生们松散的思绪继续集中起来，一方面帮助他们巩固知识，另一方面还能拓宽学生的视野。
3.通过动手操作，吸引学生们进行学习
在初中数学教学中，动手操作也是非常关键的一部分，学生们在动手操作时，可以全面认知思维，同时还能集中他们在学习时的注意力，促使学生们对原本比较抽象的数学知识获得理解。由此可见，动手操作可以帮助学生们获取更多知识，是他们主动参与学习的一个重要形式。例如：在教学 “圆锥体体积”时，教师可以通过实验 带领学生们推导圆锥体体积公式，在此期间，需要将学生们分成四个小组，然后给每组的学生 事先准备好圆柱、圆锥以及砂子，然后布置学习任务并对他们提问：“如果把装满沙的圆锤倒在圆柱里，一直到装满结束，你们能发现什么吗？”此时同学们边操作，边思考，同时还会一起探讨，促使他们对学习产生浓厚的兴趣。最终我们会发现，有的小组报告显示了 “用圆锥装满砂之后倒在圆柱里，只需要三次就能装满，这样就说明了圆锥体的体积是圆柱体体积的三分之一。”，但其间会出现反对意见的小组，他们通过现场的演示，来证明用圆锥装满砂往圆柱里装，需要装五次才能装满。此时，教师需要因势诱导并告知学生们：“你们可以将圆柱以及圆锥的底面积和高分别比试一下，这样就会得出结论了。”学生们又一次展开动手操作，然后发现圆锥体的体积等于圆柱体体积的三分之一时，有一个很重要的先决条件，那就是等底和等高。通过动手操作带领学生们学习 ，可以有效集中学生们的注意力，帮助他们理解的更透彻，促使他们的思维能力得到发展。
三、结束语
综上所述，在当前初中的数学教学中，想要达到教学目标，教师一定要解决学生们的兴趣问题，只有这样才能更好的推动学生进行学习，同时还能保证积极参与
学习。
参考文献
[1]曹晓玲.试析初中数学教学中激趣增效的途径[J].数学学习与研究，2015（10）.
[2]姚素红.浅谈中学数学激趣教学[J].中国科教创新导刊，2019（12）.
关键词：兴趣;教学;初中数学;课堂提问;
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：课程的改革促使当前初中数学教学方式发生了巨大改变，为了确保学生们在学习中可以掌握更多的知识要点，教师需要激发学生们的学习兴趣。比如通过一些新颖的教学方式东西去吸引学生，促使他们内心产生探究的欲望，这样一来就能提高初中数学教学质量的同时 ，还能保证 学生们全身心的投入到学习中。
一、当前初中数学教学中存在的问题
1.学生缺乏思维方面的锻炼
在当前的初中数学教学课堂，教师似乎成为了课堂主题，课堂的实践部分成为了教师讲解过程，这样就限制了学生们的实践学习时间，同时还会影响学生们思维能力的发展，最终导致学生们无法牢固掌握知识内容。另外，当教师完成对知识的片面讲解后，他们就会让学生大量训练习题以此应付考试。这样的教学方式不仅没有任何的新意，还会导致学生们抗拒习题的练习，久而久之，学生们 就会对数学的学习产生厌恶的心理。
2.不愿意花费时间理解题意
很多数学教师都有一个通病，他们在设计教学问题时，压根就不会结合学生们的学习需求以及实际情况去制定问题。另外，部分教师还喜欢设计难度 较高的题目，学生们为了满足自己的好胜心就开始出现了眼高手低的情况，他们对于平常的题目开始失去耐心。这对于那些学习困难的学生而言，由于经常解答不出，所以造成这些学生产生消极并且自卑的心理，就算是解答一些平时的题目开始 出现逃避的情况。根据相关调查显示，教师在课堂上对学生们提出问题后，他们并没有给学生足够的思考时间，还没等到他们思考问题就直接公布答案，长期以往就会让学生们形成懒惰的思想，从而导致他们在之后 的提问或者考试中，连题目都还没有看完就开始解题，有的学生甚至还会直接说不会。
二、在初中数学课堂提问中展开激趣教学的主要策略
1.通过情境的创设去引导学生们完成自主探究学习
在初中数学课堂中融入情境教学，不仅可以改善学习氛围，同时还能有效展开提问教学。新课程的改革促使当前的教育模式发生了改变，教师开始在课堂上强调提问式的教学，通过一些情境的创设去激发学生们潜在 的学习能力以及对知识的认知水平等等，促使学生们对自己的学习内容产生疑惑并提出问题，这对于提高学生们的探究欲望以及学习兴趣具有很大帮助。为了激励学生们自觉参与学习活动，在课堂上，教师需要借助一些教学材料以及教学的机会去创设探究式的情境，从而引导学生们进入探究学习的状态，通过对问题进行分，然后解决这些问题，学生们就能在这个过程中获得更深层的情感体验以及反思。例如：在教学指导“三角形的内切圆”时，教师可以這样提问：“同学们，你们想一下怎么才能在一个三角形余料中得到一个最大的圆呢？”通过提问去激发学生们的探究兴趣，之后他们才会自主探究。在这个过程中，有的学生自己展开实践操作，有的学生会和其他同学组队探究，经过激烈的探讨，最后选出代表发表意见。等到这一系列的学习方式完成 之后，教师可以对学生们的答案进行总结，然后得出三角形内切圆的概念和原理。通过这些的学生，不仅把时间还给的学生，同时还能促使他们成为学习的主人，不仅教师会教得轻松，学生们也会学得开心，从而体现学生学习的主动性和参与性。
2.促使整个教学过程以情趣盎然收尾
一堂成功的数学课需要重视收尾工作，所以教师需要根据实际的学习内容去设计课堂教案，这样才能保证学生们全身心的投入在学习中，同时还能收拢学生们较为复杂的思绪。简而言之，教师需要做到课虽终而味无穷的教学效果。例如：在教学“千米的认识”时，可以这样提问：“同学们，如果我们要去银河系，期间会经过多远的路程呢？”此时，学生会回答“千米”的距离，但教师一定要明确告知学生：“千米虽然可以，但还是太小了，我们到银河系的路程已经超越了千米的成千上万倍，所以需要一个比千米更大的单位，你们指导这个单位是什么，吗？”此时，学生们会对教师所提出的问题展开探索，通过这样的结尾设计，其实是为了让学生们松散的思绪继续集中起来，一方面帮助他们巩固知识，另一方面还能拓宽学生的视野。
3.通过动手操作，吸引学生们进行学习
在初中数学教学中，动手操作也是非常关键的一部分，学生们在动手操作时，可以全面认知思维，同时还能集中他们在学习时的注意力，促使学生们对原本比较抽象的数学知识获得理解。由此可见，动手操作可以帮助学生们获取更多知识，是他们主动参与学习的一个重要形式。例如：在教学 “圆锥体体积”时，教师可以通过实验 带领学生们推导圆锥体体积公式，在此期间，需要将学生们分成四个小组，然后给每组的学生 事先准备好圆柱、圆锥以及砂子，然后布置学习任务并对他们提问：“如果把装满沙的圆锤倒在圆柱里，一直到装满结束，你们能发现什么吗？”此时同学们边操作，边思考，同时还会一起探讨，促使他们对学习产生浓厚的兴趣。最终我们会发现，有的小组报告显示了 “用圆锥装满砂之后倒在圆柱里，只需要三次就能装满，这样就说明了圆锥体的体积是圆柱体体积的三分之一。”，但其间会出现反对意见的小组，他们通过现场的演示，来证明用圆锥装满砂往圆柱里装，需要装五次才能装满。此时，教师需要因势诱导并告知学生们：“你们可以将圆柱以及圆锥的底面积和高分别比试一下，这样就会得出结论了。”学生们又一次展开动手操作，然后发现圆锥体的体积等于圆柱体体积的三分之一时，有一个很重要的先决条件，那就是等底和等高。通过动手操作带领学生们学习 ，可以有效集中学生们的注意力，帮助他们理解的更透彻，促使他们的思维能力得到发展。
三、结束语
综上所述，在当前初中的数学教学中，想要达到教学目标，教师一定要解决学生们的兴趣问题，只有这样才能更好的推动学生进行学习，同时还能保证积极参与
学习。
参考文献
[1]曹晓玲.试析初中数学教学中激趣增效的途径[J].数学学习与研究，2015（10）.
[2]姚素红.浅谈中学数学激趣教学[J].中国科教创新导刊，2019（12）.