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【内容摘要】任小艾老师曾说过：“如果在你的班主任工作中忽略了家长这一力量，那你永远是一条腿走路。”前苏联著名教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务”。因此作为老师的我们，一定要与家长携手共同教育孩子，尤其是那些问题生，更需要家长与老师的共同配合，给予他们理解和尊重、赏识和鼓励、宽容和体贴┄┄耐心等待，相信他们定会绽放出最美的花朵。
【关键词】共同携手 理解和尊重 赏识和鼓励 宽容和体贴
“老师，我们家这孩子没救了，哎，我怎么生了他这倒霉孩子。”
“老师，我们家这孩子我实在没办法教育了，现在交给你了。”
“老师，我要忙死了，也没有时间管教他，他要不听话你使劲揍！”
我们在每年接班的过程中都会遇到这样的家长，他们在面对孩子的教育问题时更多的是抱怨，更多时候把教育的责任推给学校，推给老师，他们认为把孩子送到学校，就等于把一切教育问题都交给了学校和老师，都成了学校和老师的事情，他们成了“甩手掌柜”，只需要负责孩子的吃喝就行了。而我们有些老师对这类孩子也是“闻风丧胆”“望而生畏”，常常在心中默念道：“分班抽签时千万别让我抽到。”可又有哪一个班级不遇到这类问题学生呢？遇到时也只会抱怨其家庭教育如何的差。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务”。所以作为老师的我们，一定要与家长携手共同教育孩子，尤其是那些问题生，更需要家长与老师的共同配合，我们有足够的耐心，用我们的爱与呵护去浇灌，相信定会催开他们心灵深处的那朵鲜花。
一、善于“换位思考”，给予理解和尊重
回想一下我们平时在学习生活中是如何对待常常犯错的问题孩子？更多时候是疾言厉色般地批评，甚至是狂风暴雨般地责骂，作为家长、老师的我们似乎认为这是最好的教育方法，这样能让孩子认识到自己的错误，可有时候往往会适得其反，孩子不但没有认识到自己的错误，相反还会加剧了我们与孩子之间的矛盾，变成了“敌对关系”，使问题变得更加棘手。我们的教育也应该换换方法，要摒弃以往的训斥，当孩子犯错时作为家长和老师的我们首先要理解尊重学生，不断调整角度，善于“换位思考”，要想真正教育好孩子就要从孩子的心灵入手，在心灵的交流中唤醒每个孩子内心深处向上向善的本性。从孩子心灵世界中洞察变化和发展，唤起他们心灵深处自我矫正的愿望，潜移默化中达到自我教育的目的。
新学期开学还不到两个星期，一天，刘老师上完数学课气呼呼地来到办公室，见到我就说：“胡阳这孩子思想太坏了！太坏了！”后经我询问才得知，他竟然把班长张淼做的上本作业正确答案全给改了，“我刚才打电话给他家长，你知道家长怎么说？‘老师，我还在厂里上班走不开，这孩子我也没法管了，你使劲揍他，我们不怪你。’”刘老师无奈地说，“怪不得这孩子成了这样，与家庭教育有很大关系。”当时我听了也火冒三丈，恨不得好好训斥他一番，但我转念又一想，他为什么要这样做，他这样做的目的是为了什么？是故意捣乱还是与班长有什么瓜葛？
放学后我要找他谈谈。
放学后他如约来找我了，看得出来他已做好被批评的准备，心想：如果这时候我上去对他就是一顿批评，估计正是他所期盼的（从以前任课老师和同学那了解到，他对老师的批评早已习以为常），对他一点作用也不起，我想到了陶行知的“四颗糖”的故事，我干嘛不换一种方式呢，把惩罚换成另一种奖励的方式，让孩子像接受奖赏一样接受老师的批评呢。
我还没有讲话，他倒先说话了：“老师，你是因为我把张淼作业的正确答案改为错误答案这件事找我的吧？”
“，来胡阳了，坐下吧，咱们今天来谈谈别的，来谈谈你身上的优点吧。”
“优点？我哪有。”他很奇怪，没想到我没按常规出牌，一下子竟把他蒙住了。
“怎么会没有呢？你看，你按时来找我，说明你很守时嘛，还有你到这就主动承认是你把张淼作业正确答案改为错误答案，这说明你很诚实，这些还不是优点？我看到的可都是你的优点，你怎么没看到呢，为什么老拿放大镜来看自己的缺点呢？”
他摸摸自己的脑袋瓜，第一次冲我一笑。
我顺势又问：“你为什么要把张淼的作业改错了？”
“老师，她自习课上老是批评我，别人讲话她都不批评，就揪着我不放。”他看起来很委屈的样子。
我也故作生气的样子说：“这就是张淼的不对了，身为班长要以身作则，处处要体现公平公正，我明天得好好批评她。”
他没想到我不但没有批评他，还帮着他，他竟自责起来：“老师，其实我……我……我也有错，因为我自习课上确实讲话了，而且我还報复她了，把她作业本上的正确答案改为错答案，想让她被数学老师批评。”
这句话是我一直想要的，还记得苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：具有能够激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育。他能自己意识到有错，往往比我们告诉他错在哪或强迫他承认错误效果要好的多。
事后，我又与家长通了电话，告诉其孩子犯错后也能主动认识错误了，家长表示很吃惊，说以前不论怎么打骂他都不会主动认错的，说我真有办法能让他承认错误┄┄我也终于明白他在犯错后，他的爸爸妈妈一直是如何教育他的。我把我如何教育的过程以及当时的想法和家长及时交流，并告诉他每个孩子都希望自己是个好孩子，都希望能得到家长和老师的认可，只是有时候我们教育方法有些粗暴，才会把他们引向死胡同，家长也表示很认同，也意识到自己的教育方法有不当之处，不该一味地以打骂去教育孩子，表示以后要心平气和、设身处地地从孩子的角度去想，愿意和老师及时沟通，共同教育好孩子。此时此刻我有了家长的配合和支持觉得自己不再是势单力薄了，更有信心能教育好孩子。 我们作为老师和家长，千万不能总站在自己的角度去思考问题，要将心比心，设生处境地为学生着想，他们谁也不想犯错，谁都想做个好孩子，我们要站在孩子们的位置去观察、分析、认识问题，相互理解、相互尊重、相互体谅，这样才能产生共鸣，实观心与心的沟通。
二、学会“真心赞美”，给予赏识和鼓励
在我们明白了当孩子犯错误时，不能一味地横加指责，甚至大打出手，因为我们知道，如果孩子经常受批评斥责，就容易失去自尊，有的还会产生逆反心理，甚至还会破罐子破摔，消沉下去，不再作任何努力。我们明白了要去赏识，要去鼓励，要去赞美，可有些孩子对我们的赞美了如指掌，不屑一顾，记得一位专家曾说过，当你第一次说孩子笨的时候，他会不相信，产生怀疑，我笨吗？当你第二次说孩子笨的时候，他会有点不自信，我可能真的笨吧;当你第三次说孩子笨的时候，他就不会再怀疑，非常肯定地给自己下了定义，我本来就笨。换作表扬也是，也许一开始会怀疑，“我有你说的优点吗？会不会是老师糊弄我呢？”但只有我们是发自真心赞美，给予他们赏识与鼓励，就一定会改变他们，心灵深处就会开出最美的花朵。
还清楚得记得在新学年的第一学期刚分班拿到名单时，我就听到其中一班主任说：“啊！张耀不在我们班呦！快看看在不在你们班？”只见她拍拍身边的另一个班主任，“不会被我抽到吧？保佑！”身边的老师面露惊讶的神情正扫视着他们班的名单，这时我也顺势瞄了一眼我班的名单，“张耀”两个字一下子映入我的眼帘，“你们别找找了，张耀在我们班呢。”几个班主任一起围拢过来对我说：“你要小心这孩子，他可不是个省油的灯，就你这体格与身材估计降不住他，他不仅个子长得很高，很壮，而且……”大家七嘴八舌地说着，这让我还未见其人就已略知一二，大家越是这样说，就越激发我想见到这个孩子的欲望，“难道他是个魔头，有这么可怕吗？”我自言自语道。
下午是孩子们报到的时间，我坐在教室里等待孩子们的到来，“老师，报到交钱！”一个粗声粗气，还夹杂着家乡口音的声音从我耳边传来，我循声望去，一米六几的个子，体重足足有我两个重，只见他双手插在裤兜里，一条腿在不停晃动，脚在地上还打着节奏。
“你叫张耀吧。”我面带微笑地问。
“老师，你怎么知道？”他惊讶地瞪大眼睛，双手迅速从裤兜里飞快地拿出来，奇怪地问。
“呵呵，保密。”我故作神秘地说。
这就是我们的第一次见面。
接下来的一些日子，我仔细观察他，确实发现他有种种劣行，上课无视纪律，作业不交，捉弄同学，还常与同学打架斗殴等，当时我想：要想铲除旷野里的杂草，最好的办法是在草地上种上庄稼，，但对于问题生来说如果要想铲除他们心灵深处的杂草最好的办法就是在他们心灵的空地上种满善良、博爱、宽容等种子.对于庄稼而言，阳光和雨露二者的和谐才能使之茁壮成长，进而绽出灿烂的鲜花，结出丰硕的果子.对于问题学生而言，学校和家庭就如同阳光和雨露，共同教育才能催开他们心灵的鲜花。如果此时我就揪着他的缺点不放，他可能就会抱着破罐子破摔的态度，于是我想到要利用他身上的闪光点来引导他，改变他，接下来我与家长沟通，共同留意观察他，及时发现他身上的闪光点，并表扬他，我发现他特爱打篮球，而且打得很不错，心想：这也许是一个很大的教育契机。我就开始有意在班级里表扬他的闪光点，但我发现竟面张耀无表情，一副很不在乎的样子，课后还递给我一张纸条：黄老师，你别费心思了，求你也别再夸我，这样让我浑身不自在，你要批评我，我可能还觉得自在些，拜托！！看着这两行不到的字条，我看了好几分钟，我明白这里面包含的绝不仅仅是这两行字的内容，而是这背后所折射出的教育问题，我明白张耀是一个有头脑、有思想的学生，并不是一句两句表扬就能改变他的，而是要发自内心地去赞美表扬他，同时也让我感觉到这孩子可能一直以来都是在批评声中度过的，他已习惯那种狂风暴雨般的训斥，偶尔听到表扬反而不适应，接下来，我该怎么办？我陷入沉思：难道我真的应该放弃他，记得任小艾老师曾说过：“如果在你的班主任工作中忽略了家长这一力量，那你永远是一条腿走路。”我们知道一条腿走路一定是走不快，走不远的，思量再三，我决定联系家长，寻求配合，了解在家张耀的表现，并及时向家长汇报他在学校的表现，发现优点及时发自内心地表扬赞美，慢慢地他真的就向好学生靠拢了。
后来在一次日记中这样写到：
老师，您知道吗？以前我感觉自己即使做得再好，爸爸、妈妈、老师也不会喜欢我的，也不会发现我身上有优点，因为我在他们心目中一直是坏孩子的印象，一次上语文课，后面的同学问我几点了。我回头说：“没带表，别问了。”结果被老师看见了。下课把我带到办公室，从上课时讲话说到纪律散漫，又说到我学习不刻苦，成绩不理想，还说我这辈子也没出息……我被说得一无是处，慢慢地就连我自己都觉得自己没有一处优点，每次分班时，我就像球似的被班主任踢来踢去，直到今年遇到了你……当您第一表扬我时，你不知道我的内心是多么高兴啊，但我又不敢相信这是真的，所以……
真心賞识孩子，就如一剂甜甜良药激励孩子。赏识是人不断奋进的动力，它能帮助孩子找回自信心，树立信心。多一些赏识和鼓励，你的孩子生活就会变得更加灿烂。
三、摸清“问题真相”，给予宽容和体贴
有时候我们表面看到的并非就是真实的原因，也许隐藏着我们想不到的秘密，也许问题背后另有隐情，需要我们去摸清问题的真相，给予犯错孩子一定的宽容和体贴，宽容是一种温柔的力量，它可以穿透人的心灵，宽容是一种感情的投入，是一种对犯错孩子的包容。精诚所至，金石为开。春天播下师爱的种子，秋天必定结出丰收的硕果。
“黄老师，我们班数学这王嘉怡次怎么才考13分？”只听数学赵老师满心疑惑地问，“会不会试卷改错了，还是她最近不想学了？”
我们找到她的试卷，一下子愣住了，整张试卷，她就做了正面第一二题的填空题、选择题，其余都是空白一片，虽说她的成绩不是很好，但孩子还是勤奋刻苦，每次至少也能考及格，这次再难也不至于后面的题目一笔不写吧。这可是小毕考最后一次模拟考试了，孩子怎么一下子变成这样，这可怎么办？最近也没发现她有什么异常，还是我这班主任忽略了问题的存在，一连串的疑问在我心中打转。 就这样我先来到教室，找到了她，看见她坐在位置上一副心不在焉的样子，一直不停地摆弄着自己手中的笔，我走过去轻轻拍拍她的肩膀，示意她把语文作业本抱着跟着我一起到办公室。“嘉怡，这次数学试卷难吗？”“还可？”“那你怎么好多题都不做呀？”“老师，你打电话把我考试成绩告诉我爸吧。”我一听丈二和尚摸不着头脑了，一直以来学生是最害怕老师打电话告状给家长说没考好的事，可她怎么还盼着我告诉她爸？“为什么要告诉你爸？你不怕你爸知道你的成绩揍你吗？老师想知道你真心的心理。”接下来我再怎么问，她就是一句不答，低着头不停地抠着自己的衣角。这时上课的铃声响了，“你先去上课，等想好了再告诉我。”其实我也是在给自己思考时间，她一直是个懂事的孩子，我相信她一定有原因。
放学我也没有急着找她，我像往常一样把队送到学校门口，可我发现她没有往自己家的方向去，而是往学校东边走去，我心里一个不好的念头涌上心头：难道她放学不回家，去游戏机室玩，还是┄┄心中的疑惑促使我跟在她的身后，发现她到镇医院门口径直走了进去， 我一直跟着她来到三楼的5病房，只见一位白发苍苍身体虚弱的老人躺在病床上微闭着眼睛，嘉怡放下书包，贴着老人的耳朵说：“爷爷，你身体好些了吗？我给你倒点水喝吧。”当她回头倒水时发现了我，明显很紧张：“老师，你怎么来了？你不要把今天┄┄”明显是欲言又止，但我忽然明白她想说的话。
“你是嘉怡的班主任黄老师吧，您怎么来了？是不是嘉怡在学校犯错了？考试没考好吗？”老人一连串的疑问与担心让他硬撑着坐了起来，“她没犯错，考试考很好的，我是看她今天放学没有往回家的方向去，所以我就跟来看看的。您快躺下来休息！”我忙安慰道。后来与爷爷聊天中我才得知，她一直是与爷爷生活，爸爸与妈妈已离婚，爸爸常年在外打工。
临走时，嘉怡送我出来，走到楼下时，她不好意思地望着我说：“谢谢你，黄老师，没有把我的考试成绩告诉我爷爷。”“我明白，你怕爷爷担心，那你今天为什么让我打电话告诉你家长呢？” “老师，我┄┄我┄┄”只见她支支吾吾，“你是不是有什么事瞒着老师？”“老师，对不起，我是故意考不好的。爷爷生病了没钱看病，打电话给爸爸，爸爸也不给，所以我就故意不做，考得很差，想气气爸爸。谁让他不给爷爷钱治病的。”从她说话的语气里明显充满了对爸爸的怨恨。怎么会是这样？我曾想了一个又一个她试卷留白不做的原因，却怎么也没想到是这个原因。看着眼前这个懂事又有孝心的孩子我还怎么忍心批评她，我知道此时此刻她最需要的是给予她宽容和体贴，我摸着她的头，“老师不怪你，但你以后不可以这样做了，你如果真的爱爷爷，想让他过上好日子，那就要好好学习，将来才有能力让爷爷幸福，明白吗？把你爸爸手机号码给我，我与他谈谈。”
后来通过电话与她父亲聊了，父亲意识到孩子长大了，有自己的思想，自己应该给孩子做个好榜样，教育孩子的事并不是交与学校就行了，父母永远是孩子的老师，父母是子女在生活中一切言行举止的最早启蒙老师，影响孩子成绩的主要因素不是学校，而是家庭。家庭教育是人的成长的根部和根本，它是“培根教育”。父亲知道孩子故意考不好也没有怪孩子，而是匆匆赶回来照顾老父亲，为父亲付清医药费，并和女儿好好谈谈，解开女儿心中的结，孩子在小毕考中虽说没有考得如何突出，但已经超常发挥了，孩子与爸爸、爷爷也都很满意，还说初中她會更加努力，这也是我最愿意看到的。
我们不论作为老师，还是家长，都要用宽容和体贴去走进孩子，走进孩子的内心，变成他们心目中可亲可近可以推心置腹的人，从而顺利达到教育学生的目的。
其实每个孩子都是一颗花的种子，只不过他们的花期不同而已，有的花，一开始就灿烂绽放;有的花，则需要我们漫长等待， 作为家长和老师的我们也不要看着别人家的花怒放了，自己的那颗还没有动静就着急，相信花都是有花期的，只要我们携起手来，给予他们理解和尊重、赏识和鼓励、宽容和体贴┄┄耐心等待，他们定会绽放出最美的花朵。
参考文献：
1.《给教师的建议》
2.《班主任之友》
3.《陶行知教育名篇》
【关键词】共同携手 理解和尊重 赏识和鼓励 宽容和体贴
“老师，我们家这孩子没救了，哎，我怎么生了他这倒霉孩子。”
“老师，我们家这孩子我实在没办法教育了，现在交给你了。”
“老师，我要忙死了，也没有时间管教他，他要不听话你使劲揍！”
我们在每年接班的过程中都会遇到这样的家长，他们在面对孩子的教育问题时更多的是抱怨，更多时候把教育的责任推给学校，推给老师，他们认为把孩子送到学校，就等于把一切教育问题都交给了学校和老师，都成了学校和老师的事情，他们成了“甩手掌柜”，只需要负责孩子的吃喝就行了。而我们有些老师对这类孩子也是“闻风丧胆”“望而生畏”，常常在心中默念道：“分班抽签时千万别让我抽到。”可又有哪一个班级不遇到这类问题学生呢？遇到时也只会抱怨其家庭教育如何的差。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务”。所以作为老师的我们，一定要与家长携手共同教育孩子，尤其是那些问题生，更需要家长与老师的共同配合，我们有足够的耐心，用我们的爱与呵护去浇灌，相信定会催开他们心灵深处的那朵鲜花。
一、善于“换位思考”，给予理解和尊重
回想一下我们平时在学习生活中是如何对待常常犯错的问题孩子？更多时候是疾言厉色般地批评，甚至是狂风暴雨般地责骂，作为家长、老师的我们似乎认为这是最好的教育方法，这样能让孩子认识到自己的错误，可有时候往往会适得其反，孩子不但没有认识到自己的错误，相反还会加剧了我们与孩子之间的矛盾，变成了“敌对关系”，使问题变得更加棘手。我们的教育也应该换换方法，要摒弃以往的训斥，当孩子犯错时作为家长和老师的我们首先要理解尊重学生，不断调整角度，善于“换位思考”，要想真正教育好孩子就要从孩子的心灵入手，在心灵的交流中唤醒每个孩子内心深处向上向善的本性。从孩子心灵世界中洞察变化和发展，唤起他们心灵深处自我矫正的愿望，潜移默化中达到自我教育的目的。
新学期开学还不到两个星期，一天，刘老师上完数学课气呼呼地来到办公室，见到我就说：“胡阳这孩子思想太坏了！太坏了！”后经我询问才得知，他竟然把班长张淼做的上本作业正确答案全给改了，“我刚才打电话给他家长，你知道家长怎么说？‘老师，我还在厂里上班走不开，这孩子我也没法管了，你使劲揍他，我们不怪你。’”刘老师无奈地说，“怪不得这孩子成了这样，与家庭教育有很大关系。”当时我听了也火冒三丈，恨不得好好训斥他一番，但我转念又一想，他为什么要这样做，他这样做的目的是为了什么？是故意捣乱还是与班长有什么瓜葛？
放学后我要找他谈谈。
放学后他如约来找我了，看得出来他已做好被批评的准备，心想：如果这时候我上去对他就是一顿批评，估计正是他所期盼的（从以前任课老师和同学那了解到，他对老师的批评早已习以为常），对他一点作用也不起，我想到了陶行知的“四颗糖”的故事，我干嘛不换一种方式呢，把惩罚换成另一种奖励的方式，让孩子像接受奖赏一样接受老师的批评呢。
我还没有讲话，他倒先说话了：“老师，你是因为我把张淼作业的正确答案改为错误答案这件事找我的吧？”
“，来胡阳了，坐下吧，咱们今天来谈谈别的，来谈谈你身上的优点吧。”
“优点？我哪有。”他很奇怪，没想到我没按常规出牌，一下子竟把他蒙住了。
“怎么会没有呢？你看，你按时来找我，说明你很守时嘛，还有你到这就主动承认是你把张淼作业正确答案改为错误答案，这说明你很诚实，这些还不是优点？我看到的可都是你的优点，你怎么没看到呢，为什么老拿放大镜来看自己的缺点呢？”
他摸摸自己的脑袋瓜，第一次冲我一笑。
我顺势又问：“你为什么要把张淼的作业改错了？”
“老师，她自习课上老是批评我，别人讲话她都不批评，就揪着我不放。”他看起来很委屈的样子。
我也故作生气的样子说：“这就是张淼的不对了，身为班长要以身作则，处处要体现公平公正，我明天得好好批评她。”
他没想到我不但没有批评他，还帮着他，他竟自责起来：“老师，其实我……我……我也有错，因为我自习课上确实讲话了，而且我还報复她了，把她作业本上的正确答案改为错答案，想让她被数学老师批评。”
这句话是我一直想要的，还记得苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：具有能够激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育。他能自己意识到有错，往往比我们告诉他错在哪或强迫他承认错误效果要好的多。
事后，我又与家长通了电话，告诉其孩子犯错后也能主动认识错误了，家长表示很吃惊，说以前不论怎么打骂他都不会主动认错的，说我真有办法能让他承认错误┄┄我也终于明白他在犯错后，他的爸爸妈妈一直是如何教育他的。我把我如何教育的过程以及当时的想法和家长及时交流，并告诉他每个孩子都希望自己是个好孩子，都希望能得到家长和老师的认可，只是有时候我们教育方法有些粗暴，才会把他们引向死胡同，家长也表示很认同，也意识到自己的教育方法有不当之处，不该一味地以打骂去教育孩子，表示以后要心平气和、设身处地地从孩子的角度去想，愿意和老师及时沟通，共同教育好孩子。此时此刻我有了家长的配合和支持觉得自己不再是势单力薄了，更有信心能教育好孩子。 我们作为老师和家长，千万不能总站在自己的角度去思考问题，要将心比心，设生处境地为学生着想，他们谁也不想犯错，谁都想做个好孩子，我们要站在孩子们的位置去观察、分析、认识问题，相互理解、相互尊重、相互体谅，这样才能产生共鸣，实观心与心的沟通。
二、学会“真心赞美”，给予赏识和鼓励
在我们明白了当孩子犯错误时，不能一味地横加指责，甚至大打出手，因为我们知道，如果孩子经常受批评斥责，就容易失去自尊，有的还会产生逆反心理，甚至还会破罐子破摔，消沉下去，不再作任何努力。我们明白了要去赏识，要去鼓励，要去赞美，可有些孩子对我们的赞美了如指掌，不屑一顾，记得一位专家曾说过，当你第一次说孩子笨的时候，他会不相信，产生怀疑，我笨吗？当你第二次说孩子笨的时候，他会有点不自信，我可能真的笨吧;当你第三次说孩子笨的时候，他就不会再怀疑，非常肯定地给自己下了定义，我本来就笨。换作表扬也是，也许一开始会怀疑，“我有你说的优点吗？会不会是老师糊弄我呢？”但只有我们是发自真心赞美，给予他们赏识与鼓励，就一定会改变他们，心灵深处就会开出最美的花朵。
还清楚得记得在新学年的第一学期刚分班拿到名单时，我就听到其中一班主任说：“啊！张耀不在我们班呦！快看看在不在你们班？”只见她拍拍身边的另一个班主任，“不会被我抽到吧？保佑！”身边的老师面露惊讶的神情正扫视着他们班的名单，这时我也顺势瞄了一眼我班的名单，“张耀”两个字一下子映入我的眼帘，“你们别找找了，张耀在我们班呢。”几个班主任一起围拢过来对我说：“你要小心这孩子，他可不是个省油的灯，就你这体格与身材估计降不住他，他不仅个子长得很高，很壮，而且……”大家七嘴八舌地说着，这让我还未见其人就已略知一二，大家越是这样说，就越激发我想见到这个孩子的欲望，“难道他是个魔头，有这么可怕吗？”我自言自语道。
下午是孩子们报到的时间，我坐在教室里等待孩子们的到来，“老师，报到交钱！”一个粗声粗气，还夹杂着家乡口音的声音从我耳边传来，我循声望去，一米六几的个子，体重足足有我两个重，只见他双手插在裤兜里，一条腿在不停晃动，脚在地上还打着节奏。
“你叫张耀吧。”我面带微笑地问。
“老师，你怎么知道？”他惊讶地瞪大眼睛，双手迅速从裤兜里飞快地拿出来，奇怪地问。
“呵呵，保密。”我故作神秘地说。
这就是我们的第一次见面。
接下来的一些日子，我仔细观察他，确实发现他有种种劣行，上课无视纪律，作业不交，捉弄同学，还常与同学打架斗殴等，当时我想：要想铲除旷野里的杂草，最好的办法是在草地上种上庄稼，，但对于问题生来说如果要想铲除他们心灵深处的杂草最好的办法就是在他们心灵的空地上种满善良、博爱、宽容等种子.对于庄稼而言，阳光和雨露二者的和谐才能使之茁壮成长，进而绽出灿烂的鲜花，结出丰硕的果子.对于问题学生而言，学校和家庭就如同阳光和雨露，共同教育才能催开他们心灵的鲜花。如果此时我就揪着他的缺点不放，他可能就会抱着破罐子破摔的态度，于是我想到要利用他身上的闪光点来引导他，改变他，接下来我与家长沟通，共同留意观察他，及时发现他身上的闪光点，并表扬他，我发现他特爱打篮球，而且打得很不错，心想：这也许是一个很大的教育契机。我就开始有意在班级里表扬他的闪光点，但我发现竟面张耀无表情，一副很不在乎的样子，课后还递给我一张纸条：黄老师，你别费心思了，求你也别再夸我，这样让我浑身不自在，你要批评我，我可能还觉得自在些，拜托！！看着这两行不到的字条，我看了好几分钟，我明白这里面包含的绝不仅仅是这两行字的内容，而是这背后所折射出的教育问题，我明白张耀是一个有头脑、有思想的学生，并不是一句两句表扬就能改变他的，而是要发自内心地去赞美表扬他，同时也让我感觉到这孩子可能一直以来都是在批评声中度过的，他已习惯那种狂风暴雨般的训斥，偶尔听到表扬反而不适应，接下来，我该怎么办？我陷入沉思：难道我真的应该放弃他，记得任小艾老师曾说过：“如果在你的班主任工作中忽略了家长这一力量，那你永远是一条腿走路。”我们知道一条腿走路一定是走不快，走不远的，思量再三，我决定联系家长，寻求配合，了解在家张耀的表现，并及时向家长汇报他在学校的表现，发现优点及时发自内心地表扬赞美，慢慢地他真的就向好学生靠拢了。
后来在一次日记中这样写到：
老师，您知道吗？以前我感觉自己即使做得再好，爸爸、妈妈、老师也不会喜欢我的，也不会发现我身上有优点，因为我在他们心目中一直是坏孩子的印象，一次上语文课，后面的同学问我几点了。我回头说：“没带表，别问了。”结果被老师看见了。下课把我带到办公室，从上课时讲话说到纪律散漫，又说到我学习不刻苦，成绩不理想，还说我这辈子也没出息……我被说得一无是处，慢慢地就连我自己都觉得自己没有一处优点，每次分班时，我就像球似的被班主任踢来踢去，直到今年遇到了你……当您第一表扬我时，你不知道我的内心是多么高兴啊，但我又不敢相信这是真的，所以……
真心賞识孩子，就如一剂甜甜良药激励孩子。赏识是人不断奋进的动力，它能帮助孩子找回自信心，树立信心。多一些赏识和鼓励，你的孩子生活就会变得更加灿烂。
三、摸清“问题真相”，给予宽容和体贴
有时候我们表面看到的并非就是真实的原因，也许隐藏着我们想不到的秘密，也许问题背后另有隐情，需要我们去摸清问题的真相，给予犯错孩子一定的宽容和体贴，宽容是一种温柔的力量，它可以穿透人的心灵，宽容是一种感情的投入，是一种对犯错孩子的包容。精诚所至，金石为开。春天播下师爱的种子，秋天必定结出丰收的硕果。
“黄老师，我们班数学这王嘉怡次怎么才考13分？”只听数学赵老师满心疑惑地问，“会不会试卷改错了，还是她最近不想学了？”
我们找到她的试卷，一下子愣住了，整张试卷，她就做了正面第一二题的填空题、选择题，其余都是空白一片，虽说她的成绩不是很好，但孩子还是勤奋刻苦，每次至少也能考及格，这次再难也不至于后面的题目一笔不写吧。这可是小毕考最后一次模拟考试了，孩子怎么一下子变成这样，这可怎么办？最近也没发现她有什么异常，还是我这班主任忽略了问题的存在，一连串的疑问在我心中打转。 就这样我先来到教室，找到了她，看见她坐在位置上一副心不在焉的样子，一直不停地摆弄着自己手中的笔，我走过去轻轻拍拍她的肩膀，示意她把语文作业本抱着跟着我一起到办公室。“嘉怡，这次数学试卷难吗？”“还可？”“那你怎么好多题都不做呀？”“老师，你打电话把我考试成绩告诉我爸吧。”我一听丈二和尚摸不着头脑了，一直以来学生是最害怕老师打电话告状给家长说没考好的事，可她怎么还盼着我告诉她爸？“为什么要告诉你爸？你不怕你爸知道你的成绩揍你吗？老师想知道你真心的心理。”接下来我再怎么问，她就是一句不答，低着头不停地抠着自己的衣角。这时上课的铃声响了，“你先去上课，等想好了再告诉我。”其实我也是在给自己思考时间，她一直是个懂事的孩子，我相信她一定有原因。
放学我也没有急着找她，我像往常一样把队送到学校门口，可我发现她没有往自己家的方向去，而是往学校东边走去，我心里一个不好的念头涌上心头：难道她放学不回家，去游戏机室玩，还是┄┄心中的疑惑促使我跟在她的身后，发现她到镇医院门口径直走了进去， 我一直跟着她来到三楼的5病房，只见一位白发苍苍身体虚弱的老人躺在病床上微闭着眼睛，嘉怡放下书包，贴着老人的耳朵说：“爷爷，你身体好些了吗？我给你倒点水喝吧。”当她回头倒水时发现了我，明显很紧张：“老师，你怎么来了？你不要把今天┄┄”明显是欲言又止，但我忽然明白她想说的话。
“你是嘉怡的班主任黄老师吧，您怎么来了？是不是嘉怡在学校犯错了？考试没考好吗？”老人一连串的疑问与担心让他硬撑着坐了起来，“她没犯错，考试考很好的，我是看她今天放学没有往回家的方向去，所以我就跟来看看的。您快躺下来休息！”我忙安慰道。后来与爷爷聊天中我才得知，她一直是与爷爷生活，爸爸与妈妈已离婚，爸爸常年在外打工。
临走时，嘉怡送我出来，走到楼下时，她不好意思地望着我说：“谢谢你，黄老师，没有把我的考试成绩告诉我爷爷。”“我明白，你怕爷爷担心，那你今天为什么让我打电话告诉你家长呢？” “老师，我┄┄我┄┄”只见她支支吾吾，“你是不是有什么事瞒着老师？”“老师，对不起，我是故意考不好的。爷爷生病了没钱看病，打电话给爸爸，爸爸也不给，所以我就故意不做，考得很差，想气气爸爸。谁让他不给爷爷钱治病的。”从她说话的语气里明显充满了对爸爸的怨恨。怎么会是这样？我曾想了一个又一个她试卷留白不做的原因，却怎么也没想到是这个原因。看着眼前这个懂事又有孝心的孩子我还怎么忍心批评她，我知道此时此刻她最需要的是给予她宽容和体贴，我摸着她的头，“老师不怪你，但你以后不可以这样做了，你如果真的爱爷爷，想让他过上好日子，那就要好好学习，将来才有能力让爷爷幸福，明白吗？把你爸爸手机号码给我，我与他谈谈。”
后来通过电话与她父亲聊了，父亲意识到孩子长大了，有自己的思想，自己应该给孩子做个好榜样，教育孩子的事并不是交与学校就行了，父母永远是孩子的老师，父母是子女在生活中一切言行举止的最早启蒙老师，影响孩子成绩的主要因素不是学校，而是家庭。家庭教育是人的成长的根部和根本，它是“培根教育”。父亲知道孩子故意考不好也没有怪孩子，而是匆匆赶回来照顾老父亲，为父亲付清医药费，并和女儿好好谈谈，解开女儿心中的结，孩子在小毕考中虽说没有考得如何突出，但已经超常发挥了，孩子与爸爸、爷爷也都很满意，还说初中她會更加努力，这也是我最愿意看到的。
我们不论作为老师，还是家长，都要用宽容和体贴去走进孩子，走进孩子的内心，变成他们心目中可亲可近可以推心置腹的人，从而顺利达到教育学生的目的。
其实每个孩子都是一颗花的种子，只不过他们的花期不同而已，有的花，一开始就灿烂绽放;有的花，则需要我们漫长等待， 作为家长和老师的我们也不要看着别人家的花怒放了，自己的那颗还没有动静就着急，相信花都是有花期的，只要我们携起手来，给予他们理解和尊重、赏识和鼓励、宽容和体贴┄┄耐心等待，他们定会绽放出最美的花朵。
参考文献：
1.《给教师的建议》
2.《班主任之友》
3.《陶行知教育名篇》