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多年来，孝义市第二中学校始终秉承“以研促教、以教促学”的办学理念，从教育教学走向研究教学，从培养优秀教师走向建设高素质教师队伍，从教书育人走向全面育人。学校一以贯之开展有深度、有广度的教科研活动，主动承接吕梁市、山西省、教育部课题研究工作，并取得了一定的成果。
顶层设计、营造环境，为教科研保驾护航
从课题的申请立项、课题研究的开展到结题和成果推广的整个过程中，学校领导团队为课题研究的顺利推进在研究方法、物力、财力等方面提供了强有力的支撑。刚开始申请研究课题时，教师感觉很茫然，甚至连课题的名称及研究的范围都难以确定，为此学校多次聘请中国教科院、山西省教科院等相关专家到校，帮助学校教师从课题名称、课题研究范围的界定、研究的具体方法、相关论文的写作和实验研究、调查研究、案例研究、校本研究等方面进行了全方位的指导。学校为各课题组购置大量参考材料，便于教师查阅;有些理科课题研究还需要走进实验室，学校筹措资金为实验室购置了必要的设备、药品等。
因势利导、全员参与，在课题研究中建设教师队伍
刚开始，教师遇到的最大困难就是找不到合适的研究课题，经过专家多次指导，发现可以研究的课题俯拾即是。专家指出：“问题即课题、教学即研究、成果即成长”，教师应该从问题入手，培养自己的问题意识。我校教师根据工作中遇到的问题提出一些与教育、教学相关的研究课题。
以人为本，全员育人。现阶段中小学教师中存在只教书不育人的情况，育人工作单纯落在班主任身上，导致班主任工作压力巨大，也间接导致班主任工作无人愿意承担。在这样的背景下，学校2018年率先在高一年级展开全员育人导师制，转变教师工作思路，由“教书者”向“教书育人者”转变。为推动我校全员育人导师制工作深入开展，提出“导师制在高中生思想品德培育中的运用研究”课题进行研究。通过研究推动，全员育人、全过程育人、全方位育人的现代教育理念得以深化，教师对每一位学生努力做到思想上引导、课业上辅导、心理上疏导、生活上指导，促进学生全面健康成长。
分层优化，硕果累累。为了落实学校提出的“教研精细化”，实施备课分层，结合班级不同层次学生实际情况，入班分层、分层施教、制定分层教学目标、设置分层练习和分层作业。数学教研组提出了“新课程背景下高中数学分层教学的实施研究”课题的研究，探索基于数学学科的分层教学。两年来的课题研究，实施更加合理的考核评价，促进了分层教学的开展，更好地实现了因材施教的教学目的。
学校教师几乎全员参与了不同课题的研究，经过几年的课题研究，教师的专业水平得到了显著提高，教师队伍正在从传统的教学者向研究者转变，从经验型教师向研究型教师转变。
教研助力教学，教师践行育人
课题研究推动教学质量提高。如有些学生对文言文学习比较苦恼，表现出厌学现象。显然这种学习态度已经不能适应新时代语文课的学习。语文组申请的“新课程标准下高中文言文教学模式探究”课题中提到：文言文教学就是“文”和“言”的精准结合，“文”即文章的整体分析、行文思路、历史文化;“言”即语言的表达特点、古今变化。经过实践研究，课题组逐渐摸索出以下几种文言文教学模式：新情境教学模式、“朗读—口译—还原”六字文言教学模式、小课题研究教学模式、“品—评—写”教学模式。研究发现，教学模式的创新变化，使学生对文言文学习有了一定的兴趣，开始喜欢上文言文课了，有的甚至开始读文言文的古典书籍，并有部分同学开始尝试文言文片段写作。
课题研究优化教学模式，培养学生学习兴趣。课题研究改变了我校实验课的学习模式，提高了学生学习理、化、生的兴趣。如“基于51单片机的高中物理部分数字化教具设计的研究”课题组提出自制数字化教具，这样既能兼顾DIS数据采集方面的优势，又可以设计个性化教具，同时加强学生数据处理能力的培养。如生物课题“人教版选修一实验在吕梁市开展现状及对策的研究”，督促课题组开展了一些新加实验。如《酵母细胞的固定化》这一课，教材内容抽象、枯燥，如果不让学生动手实验，就很难掌握。备课组先主动购买海藻酸钠，保证实验与课程同步进行。经过学生的亲自动手，枯燥、抽象的实验课变得有趣、形象，不再是老师苦口婆心地讲、学生死记硬背地学习的实验课，极大地提高了学生学习生物课的兴趣。
课题研究成果转化，护航学生成长。“情绪智力对高中生数学学业成绩的影响及对策研究”课题通过调查研究高中生的情绪智力，对高中生情绪智力的培养和提高提出一些对策和建议。课题组经过实践探索，开发出一套具有系统性、可操作性且符合高中生身心发展特点的情绪智力校本课程。这对提高高中生情绪智力、推进素质教育、预防心理危机的出现有十分重要的影响。
美育课题研究，落实全面育人要求。音乐、美术课题的研究真正体现了“我们的教育要培养德智体美劳全面发展的人才”。“关于情感体验在高中音乐鉴赏教学中重要性的研究”课题指出：让民族歌剧走进校园、走进课堂、走进学生，可以积极借助一些重大节庆活动，适度融入与民族歌剧相關的文艺会演，采取多样化的比赛形式，切实丰富和完善民族歌剧的教学形式，将学习从课内延伸到课外，在提升学生对民族歌剧学习兴趣的同时，深化民族歌剧的教学效果，达到课内课外互补。“招贴设计教学中创意思维的开发”课题以高中生为研究对象，通过对招贴设计相关内容进行科学的整理和归纳，结合高中生创意思维的发展特征构建出有针对性、操作性和实效性的招贴教学课型、教学模式，并通过教学实践进一步验证和完善课题。
多年来，孝义市第二中学校用课题研究践行学校的办学目标，用课题研究提升学校的办学特色，用课题研究营造学校的科研氛围，正是狠抓教育教学研究，才使学校的教育教学工作一年一个新台阶。正是在这种发展思路引领下，学校教育质量连年取得新突破，先后荣获“山西省素质教育示范校”“山西省教育系统先进集体”“山西省园林单位”“吕梁名校”“吕梁市示范高中”“吕梁市素质教育特色学校”“吕梁市劳动竞赛委员会集体一等功”等称号，连续多年荣获“吕梁市高中教学质量优秀奖”“孝义市高考成绩显著奖”等荣誉。
（作者单位：孝义二中）
责任编辑 何 欢
（投稿邮箱：903372829@qq.com）
顶层设计、营造环境，为教科研保驾护航
从课题的申请立项、课题研究的开展到结题和成果推广的整个过程中，学校领导团队为课题研究的顺利推进在研究方法、物力、财力等方面提供了强有力的支撑。刚开始申请研究课题时，教师感觉很茫然，甚至连课题的名称及研究的范围都难以确定，为此学校多次聘请中国教科院、山西省教科院等相关专家到校，帮助学校教师从课题名称、课题研究范围的界定、研究的具体方法、相关论文的写作和实验研究、调查研究、案例研究、校本研究等方面进行了全方位的指导。学校为各课题组购置大量参考材料，便于教师查阅;有些理科课题研究还需要走进实验室，学校筹措资金为实验室购置了必要的设备、药品等。
因势利导、全员参与，在课题研究中建设教师队伍
刚开始，教师遇到的最大困难就是找不到合适的研究课题，经过专家多次指导，发现可以研究的课题俯拾即是。专家指出：“问题即课题、教学即研究、成果即成长”，教师应该从问题入手，培养自己的问题意识。我校教师根据工作中遇到的问题提出一些与教育、教学相关的研究课题。
以人为本，全员育人。现阶段中小学教师中存在只教书不育人的情况，育人工作单纯落在班主任身上，导致班主任工作压力巨大，也间接导致班主任工作无人愿意承担。在这样的背景下，学校2018年率先在高一年级展开全员育人导师制，转变教师工作思路，由“教书者”向“教书育人者”转变。为推动我校全员育人导师制工作深入开展，提出“导师制在高中生思想品德培育中的运用研究”课题进行研究。通过研究推动，全员育人、全过程育人、全方位育人的现代教育理念得以深化，教师对每一位学生努力做到思想上引导、课业上辅导、心理上疏导、生活上指导，促进学生全面健康成长。
分层优化，硕果累累。为了落实学校提出的“教研精细化”，实施备课分层，结合班级不同层次学生实际情况，入班分层、分层施教、制定分层教学目标、设置分层练习和分层作业。数学教研组提出了“新课程背景下高中数学分层教学的实施研究”课题的研究，探索基于数学学科的分层教学。两年来的课题研究，实施更加合理的考核评价，促进了分层教学的开展，更好地实现了因材施教的教学目的。
学校教师几乎全员参与了不同课题的研究，经过几年的课题研究，教师的专业水平得到了显著提高，教师队伍正在从传统的教学者向研究者转变，从经验型教师向研究型教师转变。
教研助力教学，教师践行育人
课题研究推动教学质量提高。如有些学生对文言文学习比较苦恼，表现出厌学现象。显然这种学习态度已经不能适应新时代语文课的学习。语文组申请的“新课程标准下高中文言文教学模式探究”课题中提到：文言文教学就是“文”和“言”的精准结合，“文”即文章的整体分析、行文思路、历史文化;“言”即语言的表达特点、古今变化。经过实践研究，课题组逐渐摸索出以下几种文言文教学模式：新情境教学模式、“朗读—口译—还原”六字文言教学模式、小课题研究教学模式、“品—评—写”教学模式。研究发现，教学模式的创新变化，使学生对文言文学习有了一定的兴趣，开始喜欢上文言文课了，有的甚至开始读文言文的古典书籍，并有部分同学开始尝试文言文片段写作。
课题研究优化教学模式，培养学生学习兴趣。课题研究改变了我校实验课的学习模式，提高了学生学习理、化、生的兴趣。如“基于51单片机的高中物理部分数字化教具设计的研究”课题组提出自制数字化教具，这样既能兼顾DIS数据采集方面的优势，又可以设计个性化教具，同时加强学生数据处理能力的培养。如生物课题“人教版选修一实验在吕梁市开展现状及对策的研究”，督促课题组开展了一些新加实验。如《酵母细胞的固定化》这一课，教材内容抽象、枯燥，如果不让学生动手实验，就很难掌握。备课组先主动购买海藻酸钠，保证实验与课程同步进行。经过学生的亲自动手，枯燥、抽象的实验课变得有趣、形象，不再是老师苦口婆心地讲、学生死记硬背地学习的实验课，极大地提高了学生学习生物课的兴趣。
课题研究成果转化，护航学生成长。“情绪智力对高中生数学学业成绩的影响及对策研究”课题通过调查研究高中生的情绪智力，对高中生情绪智力的培养和提高提出一些对策和建议。课题组经过实践探索，开发出一套具有系统性、可操作性且符合高中生身心发展特点的情绪智力校本课程。这对提高高中生情绪智力、推进素质教育、预防心理危机的出现有十分重要的影响。
美育课题研究，落实全面育人要求。音乐、美术课题的研究真正体现了“我们的教育要培养德智体美劳全面发展的人才”。“关于情感体验在高中音乐鉴赏教学中重要性的研究”课题指出：让民族歌剧走进校园、走进课堂、走进学生，可以积极借助一些重大节庆活动，适度融入与民族歌剧相關的文艺会演，采取多样化的比赛形式，切实丰富和完善民族歌剧的教学形式，将学习从课内延伸到课外，在提升学生对民族歌剧学习兴趣的同时，深化民族歌剧的教学效果，达到课内课外互补。“招贴设计教学中创意思维的开发”课题以高中生为研究对象，通过对招贴设计相关内容进行科学的整理和归纳，结合高中生创意思维的发展特征构建出有针对性、操作性和实效性的招贴教学课型、教学模式，并通过教学实践进一步验证和完善课题。
多年来，孝义市第二中学校用课题研究践行学校的办学目标，用课题研究提升学校的办学特色，用课题研究营造学校的科研氛围，正是狠抓教育教学研究，才使学校的教育教学工作一年一个新台阶。正是在这种发展思路引领下，学校教育质量连年取得新突破，先后荣获“山西省素质教育示范校”“山西省教育系统先进集体”“山西省园林单位”“吕梁名校”“吕梁市示范高中”“吕梁市素质教育特色学校”“吕梁市劳动竞赛委员会集体一等功”等称号，连续多年荣获“吕梁市高中教学质量优秀奖”“孝义市高考成绩显著奖”等荣誉。
（作者单位：孝义二中）
责任编辑 何 欢
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