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摘 要： 指导高考复习，教师要正确认识教学大纲、考试大纲与教材的关系，发挥集体备课与个人能动性的作用，处理好书本资料与报刊资料、集中复习与分散复习、选考点与必考点、教师讲解与学生练习等关系。只有处理好这些关系，才能在指导复习时既高屋建瓴又扎实有效。
关键词： 高考复习 关系处理 高中语文
一、课程标准、考试大纲与教材的关系
“高中语文课程标准”是对整个高中阶段教学目标、任务、要求的总纲领，是日常教学遵循的重要文件。个別老师对课程标准领会不是很透彻，认为它在指导高考中毫无用处，这种观点是片面的。离开了课程标准，考试大纲便成了无源之水、无根之木。所以，在指导复习时必须深入领会课程标准的精神实质，这样，指导高考才能高瞻远瞩。《考试大纲》是根据课程标准制定出来的最具体的指导高考的纲领性文件，其内容源于课程标准，又比《教学大纲》具体明确，也就是说复习如果按照《考试大纲》的内容要求重新编写考试教材，就能取得好的成绩。语文教材是开展语文学习活动的一个凭借。过去有一个口号叫“以本为本”，前一个本就是指语文课本，一本书讲完了，教学任务也就完成了，现在看来这个口号很值得探讨。就语文而言，不一样的课本，只要按课程标准完成规定的任务就行，因此，不可把现在使用的课本当做是神圣不可更改的“根本”。
总之，在这三者的关系上，我们的态度是：严肃认真地对待课程标准，一丝不苟、扎实有效地落实《考试大纲》，有效、灵活地运用教材。
二、集体备课与个人能动性的关系
指导高考复习不应孤军奋战，而应充分发挥集体团队的作用，集体备课是团队力量的有力体现。一般来说，集体备课要讨论的内容有：考试大纲的解析、总体复习时间及各考点复习时间的安排，每个板块、考点、重点、难点的突破方法，资料的筛选和补充等。在集体备课的基础上，教师要充分发挥主观能动性，比如充分调动学生的积极性、补充最新报刊的新资料、督促检查、个别辅导等，这些都是主观能动性的有效体现。只有集体备课与个人主观能动性两者有机结合，才能使复习大见成效。
三、书本资料与报刊资料的关系
有效指导复习，选用资料非常关键。我们给学生选订的复习资料相当于一般教学中的课本，其质量一般都是很不错的，有考纲要求、考点简析、方法归纳、典型题例等。这就是书本资料，学生要认真看、认真做，教师要认真研究，有效讲解。在指导复习时教师必须根据学生实际有所取舍增删。我们选订的资料往往是全国通用的，内容上面面俱到，类型上难易杂陈。这本资料甘肃可以用，北京也可以用；优等生可以用，后进生也可以用。教师的作用是删除不适合甘肃考生的，不适合这个班大多数学生的（有的偏易，有的偏难），同时根据新的形势和命题的变化补充新的资料和新的题目，补充的内容可以从出版的指导高考的一些杂志报纸上选择。在书本资料和报刊资料的关系上，我们的观点是：用好用足已有资料，适当适量舍弃部分内容和题目，精选增加近期报刊内容和题目。
四、集中复习与分散积累的关系
所谓集中复习指按通用的资料一个板块、一个考点循序渐进地指导复习。分散复习指的是有的考点在集中复习之后，很容易遗忘，况且在集中复习阶段也不可能把所有内容搜罗完全，比如字音、字形、成语、文言实词的积累、名句名篇的识记等。这些内容集中复习时一般是一个考点用三四节课，之后可在其他板块复习时，用三五分钟复习几个字音、字形、成语或文言实词，以便强化记忆。集中复习有利于学生知识的系统化、网罗化，但要防止学生心理疲劳；分散复习能强化某些知识点、能力点，但要注意选题的典型、实用。我们的要求是集中时有分散，分散后要集中。
五、必考点与选考点的关系
考试大纲中规定的语文高考考点有四十多个，但并不是每个考点每年都要命题，从多年命题情况看，有些考点每年必考，有的考点是轮考，有的是选考。必考点有成语（包括熟语）、语病、文言文的实词、筛选、文意概括、文言文翻译、古诗鉴赏、名句默写、现代文阅读、作文等，轮考点有读音或字形、扩展或压缩、简明得体或连贯等，选考点有现代汉语虚词、标点符号、文学常识等。必考点占分达到百分之八十以上，轮考点占分在百分之十五左右，选考点只占百分之五左右。据此，我们的策略是必考点要反复讲、反复练，方法不能一步到位，题型不可一次完成，力争平均准确率达到百分之八十；轮考题讲规律，精选习题，要做到少而精，活而实；选考点要分散复习，不必占用大量时间。
六、教师讲解与学生练习的关系
指导复习离不开教师的分析讲解，也离不开学生的练习。但教师讲什么、怎么讲、讲多少，学生怎样练、什么时候练、练习的效果如何检查等，这些问题都值得我们探讨。学生的语文能力不是靠教师讲出来的，而是在有效训练中练出来的。盲目练习只能事倍功半，教师讲的作用就是避免学生盲目练习，通过讲解教给学生练习的方法技巧，通过学生的练习熟练掌握这些方法技巧，从而提高练习效率和质量。一节课讲多少时间，练习用多少时间，虽然不可一概而论，但有一点是肯定的，那就是必须有学生练习的时间，特别是教师指导下的练习。只有这样，才能真正做到讲与练的有机结合。
关键词： 高考复习 关系处理 高中语文
一、课程标准、考试大纲与教材的关系
“高中语文课程标准”是对整个高中阶段教学目标、任务、要求的总纲领，是日常教学遵循的重要文件。个別老师对课程标准领会不是很透彻，认为它在指导高考中毫无用处，这种观点是片面的。离开了课程标准，考试大纲便成了无源之水、无根之木。所以，在指导复习时必须深入领会课程标准的精神实质，这样，指导高考才能高瞻远瞩。《考试大纲》是根据课程标准制定出来的最具体的指导高考的纲领性文件，其内容源于课程标准，又比《教学大纲》具体明确，也就是说复习如果按照《考试大纲》的内容要求重新编写考试教材，就能取得好的成绩。语文教材是开展语文学习活动的一个凭借。过去有一个口号叫“以本为本”，前一个本就是指语文课本，一本书讲完了，教学任务也就完成了，现在看来这个口号很值得探讨。就语文而言，不一样的课本，只要按课程标准完成规定的任务就行，因此，不可把现在使用的课本当做是神圣不可更改的“根本”。
总之，在这三者的关系上，我们的态度是：严肃认真地对待课程标准，一丝不苟、扎实有效地落实《考试大纲》，有效、灵活地运用教材。
二、集体备课与个人能动性的关系
指导高考复习不应孤军奋战，而应充分发挥集体团队的作用，集体备课是团队力量的有力体现。一般来说，集体备课要讨论的内容有：考试大纲的解析、总体复习时间及各考点复习时间的安排，每个板块、考点、重点、难点的突破方法，资料的筛选和补充等。在集体备课的基础上，教师要充分发挥主观能动性，比如充分调动学生的积极性、补充最新报刊的新资料、督促检查、个别辅导等，这些都是主观能动性的有效体现。只有集体备课与个人主观能动性两者有机结合，才能使复习大见成效。
三、书本资料与报刊资料的关系
有效指导复习，选用资料非常关键。我们给学生选订的复习资料相当于一般教学中的课本，其质量一般都是很不错的，有考纲要求、考点简析、方法归纳、典型题例等。这就是书本资料，学生要认真看、认真做，教师要认真研究，有效讲解。在指导复习时教师必须根据学生实际有所取舍增删。我们选订的资料往往是全国通用的，内容上面面俱到，类型上难易杂陈。这本资料甘肃可以用，北京也可以用；优等生可以用，后进生也可以用。教师的作用是删除不适合甘肃考生的，不适合这个班大多数学生的（有的偏易，有的偏难），同时根据新的形势和命题的变化补充新的资料和新的题目，补充的内容可以从出版的指导高考的一些杂志报纸上选择。在书本资料和报刊资料的关系上，我们的观点是：用好用足已有资料，适当适量舍弃部分内容和题目，精选增加近期报刊内容和题目。
四、集中复习与分散积累的关系
所谓集中复习指按通用的资料一个板块、一个考点循序渐进地指导复习。分散复习指的是有的考点在集中复习之后，很容易遗忘，况且在集中复习阶段也不可能把所有内容搜罗完全，比如字音、字形、成语、文言实词的积累、名句名篇的识记等。这些内容集中复习时一般是一个考点用三四节课，之后可在其他板块复习时，用三五分钟复习几个字音、字形、成语或文言实词，以便强化记忆。集中复习有利于学生知识的系统化、网罗化，但要防止学生心理疲劳；分散复习能强化某些知识点、能力点，但要注意选题的典型、实用。我们的要求是集中时有分散，分散后要集中。
五、必考点与选考点的关系
考试大纲中规定的语文高考考点有四十多个，但并不是每个考点每年都要命题，从多年命题情况看，有些考点每年必考，有的考点是轮考，有的是选考。必考点有成语（包括熟语）、语病、文言文的实词、筛选、文意概括、文言文翻译、古诗鉴赏、名句默写、现代文阅读、作文等，轮考点有读音或字形、扩展或压缩、简明得体或连贯等，选考点有现代汉语虚词、标点符号、文学常识等。必考点占分达到百分之八十以上，轮考点占分在百分之十五左右，选考点只占百分之五左右。据此，我们的策略是必考点要反复讲、反复练，方法不能一步到位，题型不可一次完成，力争平均准确率达到百分之八十；轮考题讲规律，精选习题，要做到少而精，活而实；选考点要分散复习，不必占用大量时间。
六、教师讲解与学生练习的关系
指导复习离不开教师的分析讲解，也离不开学生的练习。但教师讲什么、怎么讲、讲多少，学生怎样练、什么时候练、练习的效果如何检查等，这些问题都值得我们探讨。学生的语文能力不是靠教师讲出来的，而是在有效训练中练出来的。盲目练习只能事倍功半，教师讲的作用就是避免学生盲目练习，通过讲解教给学生练习的方法技巧，通过学生的练习熟练掌握这些方法技巧，从而提高练习效率和质量。一节课讲多少时间，练习用多少时间，虽然不可一概而论，但有一点是肯定的，那就是必须有学生练习的时间，特别是教师指导下的练习。只有这样，才能真正做到讲与练的有机结合。