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【摘要】关于教育信息化的概念，可以追溯到20世纪的日本教育事业的改革时期，当时很多教育学家为了突破教育事业的瓶颈性限制，提出了信息化发展的概念。在中国，信息化也开始步入教育的事业当中，在大学计算机网络教学中，该教育方式值得深入研讨。
【关键词】大学教学 计算机网络 教育信息化
教育信息化的发展需求，体现了大学计算机教育事业的可持续发展内涵。计算机网络教育的信息化建设，旨在利用全新教学手段和教学的综合性资源，通过教育资源的开发和利用，优化教育的流程，与目前国内外计算机网络教育事业的发展同宗一源。计算机网络教育的信息化发展，一方面需要提高对信息化认识的程度，使信息化建设真正融入到计算机网络教育当中，另一方面是广泛利用信息技术，在扎实的系统信息分析基础上，深层次促进计算机网络教育均衡性发展的策略。
一、教育信息化视角下大学计算机网络教学优势
社会经济的建设和发展，使得信息全球化趋势愈发明显，并开始渗入我们的生活、学习和娱乐等领域。在大学计算机网络教学工作当中，教育信息化的发展使得计算机网络教学工作出现了质的改变，其发展优势如下：
（一）教学资源数字化
计算机水平的提高，对计算机网络资源的存储方式提出了越来越高的要求，计算机网络教学资源涉及到的大量资料，传统的存储方式，譬如光盘存储已经难以满足存储的需求。信息化建设的发展，关于计算机网络教学的大量图像、视频等数据资料得以集中化管理，不仅可以海量永久性存储，而且传输和查阅效率也高。目前很多大学已经尝试到计算机网络教学资源数字化的甜头，方便更新、查阅和教学。
（二）教学资源多样化
传统的计算机网络教学模式，教学的资源通常来自教材的文字、图片，然后老师通过现场示范进行传授，在整个教学过程中，理论知识抽象难懂，动作示范难顾细节，因此学生往往会觉得教学模式单一乏味。笔者认为其中最主要的原因是计算机网络教学资源的匮乏，但通过教育信息化模式的引入，借助多媒体的信息平台，学生可以通过视频、动画了解计算机网络教学中的操作难点，提高对抽象网络数据的理解，观看之后再进行临摹就显得比较得心应手，另外还可以利用多媒体观看相关的计算机网络操作方式，使得原先单调的教学课程，变得多元化和形象化。
（三）教学资源网络化
计算机网络教学信息化平台囊括国内为优秀的教学资源，其中包括视频片段、优秀授课声像资料等，并以国内外较为先进的教学理念和管理模式作为教育资源的主线，在结合学校实际情况和软硬件设施水平的基础上，进行学校之间资源的互补。利用计算机网络教学资源的网络平台，教师可以快速找到所需的教学资源，然后迅速地展示给学生，大大提高了课堂授课的效率。
（四）教学情境虚拟化
传统的计算机网络教学的操作要领，难以用语言进行表达，使得操作方式都无法进行分解，因此将教学情境虚拟化，用仿真的视频教学，将复杂的操作技术逐个分解，便于学生理解和掌握。同时也可以将校外的教学和校内的教学融合，借鉴其他学校先进的教学经验，确保教学资源的及时更新，以提高教学的质量。
二、教育信息化视角下大学计算机网络教学的方法
（一）克服教学发展劣势
一方面是丰富师资力量，鉴于计算机网络师资力量存在不均衡的现象，就教学模式、教学方式、教学理论、教学技术等方面，开展全面的教学交流，尤其是教学理念和教学方式，应尽快突破固步自封的桎梏。对于信息化教学手段不适应的教师，应该加强掌握信息化教学的基础知识和操作技能，以此为信息化教学的普及创造有利条件。另一方面是加强信息化硬件设施建设，尽量配备齐全，笔者建议在不同区域教学信息化建设现状的基础上，进行深层次的分析，在提高教育信息化决策水平的同时，展开系统性的统筹规划，均衡配置区域间的教学资源，避免区域教学资源的失衡。
（二）抓住教学发展机遇
教育信息化属于复杂的系统，在受到条件约束的同时，具备发展方面的优势，这些优势共同构成了计算机网络教育均衡性发展的机遇：一方面是现有计算机网络教育绩效，计算机网络教育信息化的可持续发展，以往的教育绩效可以作为信息化系统的参数之一。换句话说，就是在采用新技术和新发展模式的同时，对绩效所指的教育成功案例进行推广和利用，打破相关利益者的潜在威胁，进行路径的改革和创新。另一方面是充分利用计算机网络教育事业发展带来的发展契机，近几年来我国计算机网络教育事业得以飞速发展，这对于学校计算机网络教育事业来说，提供了良好的发展背景。对于计算机网络教育信息化发展本身来说，这样的大背景可以刺激社会对计算机网络教育事业信息化工程的关注与支持，促进信息化工程的均衡化发展。
（三）规避教学发展潜在威胁
计算机网络教育信息化的发展受到时间和空间的限制，从学校和国家的发展角度，具有较高的层次，但从中观的层面分析，可以看到教育信息化的依赖性之强。首先是兼顾教育信息化利益的潜在影响，计算机网络教育信息化工程的开发，其复杂性决定了各个利益相关者的存在，其中包括政府部门、学校、信息产业、学校和家长，相关的政策制度，会影响信息化工程的开发规模，而对于信息产业来说，如果政府对信息化工程开发的要求不高，并不利于该产业的持续发展，而学校在教学规模上也会受到影响，反之，如果信息产业提供的信息化成本要求高，学校和政府就必须付出更多的资金来满足产业利润的需求，其开发成本很有可能转移到学生和家长身上。在区域教育信息化的发展当中，这些潜在的利益影响信息化的可持续发展，在信息化共识程度方面，尚有一定的差距亟待弥补。其次是降低宏观政策产生的环境压力，区域教育信息化的发展，体现的是宏观政策战略性的引导效果，因此必须承受宏观政策潜在的环境压力，在实施信息化教育的过程中，如果宏观战略政策产生偏移现象，那么信息化教育思路就必须作出适当调整，而计算机网络教育信息化讲究的是与时俱进，如果信息化的教育无法承受宏观政策产生的环境压力，那么很有可能造成系统的崩溃，信息化教育的可持续发展效果将适得其反，这是开展计算机网络教学时需要重点考虑的问题。最后是提高区域经济水平的均衡性，教育信息化的投入，涉及到硬件配置、软件开发、技术维护、人员培训等内容，需要投入长期性的经费来维持工程的开展，而区域内的各个教育系统，未必都具备相当的经济实力，在均衡性方面，区域之间的投入的差异性很大，而计算机网络教育信息化讲究是的均衡性发展，这也是发展的长久之计。
三、结束语
综上所述，社会经济的建设和发展，使得信息全球化趋势愈发明显，并开始渗入我们的生活、学习和娱乐等领域。在大学计算机网络教学工作当中，教育信息化的发展使得计算机网络教学工作出现了质的改变，为此我们需要基于教育信息化的视角，分析大学计算机网络教学的优势，同时在此基础上探讨教学的具体方法。文章通过研究，基本明确了大学计算机网络教学的方法，但具体需要结合实际的教学条件和要求，对这些方法予以融会贯通地灵活应用。
参考文献:
[1]余骞.计算机网络与应用教学设计[J].中国教育技术装备，2014，（4）:77-79.
[2]孙博,王成记.计算机网络技术实践教学环节优化设计探究[J].消费电子,2014,(2):204.
[3]陈东.提高计算机网络课堂教学质量方法浅析[J].教育教学论坛,2014,(16):245-246.
[4]伍德雁.高职院校计算机网络技术专业的教学改革[J].广西教育,2014,(3):150-151.
【关键词】大学教学 计算机网络 教育信息化
教育信息化的发展需求，体现了大学计算机教育事业的可持续发展内涵。计算机网络教育的信息化建设，旨在利用全新教学手段和教学的综合性资源，通过教育资源的开发和利用，优化教育的流程，与目前国内外计算机网络教育事业的发展同宗一源。计算机网络教育的信息化发展，一方面需要提高对信息化认识的程度，使信息化建设真正融入到计算机网络教育当中，另一方面是广泛利用信息技术，在扎实的系统信息分析基础上，深层次促进计算机网络教育均衡性发展的策略。
一、教育信息化视角下大学计算机网络教学优势
社会经济的建设和发展，使得信息全球化趋势愈发明显，并开始渗入我们的生活、学习和娱乐等领域。在大学计算机网络教学工作当中，教育信息化的发展使得计算机网络教学工作出现了质的改变，其发展优势如下：
（一）教学资源数字化
计算机水平的提高，对计算机网络资源的存储方式提出了越来越高的要求，计算机网络教学资源涉及到的大量资料，传统的存储方式，譬如光盘存储已经难以满足存储的需求。信息化建设的发展，关于计算机网络教学的大量图像、视频等数据资料得以集中化管理，不仅可以海量永久性存储，而且传输和查阅效率也高。目前很多大学已经尝试到计算机网络教学资源数字化的甜头，方便更新、查阅和教学。
（二）教学资源多样化
传统的计算机网络教学模式，教学的资源通常来自教材的文字、图片，然后老师通过现场示范进行传授，在整个教学过程中，理论知识抽象难懂，动作示范难顾细节，因此学生往往会觉得教学模式单一乏味。笔者认为其中最主要的原因是计算机网络教学资源的匮乏，但通过教育信息化模式的引入，借助多媒体的信息平台，学生可以通过视频、动画了解计算机网络教学中的操作难点，提高对抽象网络数据的理解，观看之后再进行临摹就显得比较得心应手，另外还可以利用多媒体观看相关的计算机网络操作方式，使得原先单调的教学课程，变得多元化和形象化。
（三）教学资源网络化
计算机网络教学信息化平台囊括国内为优秀的教学资源，其中包括视频片段、优秀授课声像资料等，并以国内外较为先进的教学理念和管理模式作为教育资源的主线，在结合学校实际情况和软硬件设施水平的基础上，进行学校之间资源的互补。利用计算机网络教学资源的网络平台，教师可以快速找到所需的教学资源，然后迅速地展示给学生，大大提高了课堂授课的效率。
（四）教学情境虚拟化
传统的计算机网络教学的操作要领，难以用语言进行表达，使得操作方式都无法进行分解，因此将教学情境虚拟化，用仿真的视频教学，将复杂的操作技术逐个分解，便于学生理解和掌握。同时也可以将校外的教学和校内的教学融合，借鉴其他学校先进的教学经验，确保教学资源的及时更新，以提高教学的质量。
二、教育信息化视角下大学计算机网络教学的方法
（一）克服教学发展劣势
一方面是丰富师资力量，鉴于计算机网络师资力量存在不均衡的现象，就教学模式、教学方式、教学理论、教学技术等方面，开展全面的教学交流，尤其是教学理念和教学方式，应尽快突破固步自封的桎梏。对于信息化教学手段不适应的教师，应该加强掌握信息化教学的基础知识和操作技能，以此为信息化教学的普及创造有利条件。另一方面是加强信息化硬件设施建设，尽量配备齐全，笔者建议在不同区域教学信息化建设现状的基础上，进行深层次的分析，在提高教育信息化决策水平的同时，展开系统性的统筹规划，均衡配置区域间的教学资源，避免区域教学资源的失衡。
（二）抓住教学发展机遇
教育信息化属于复杂的系统，在受到条件约束的同时，具备发展方面的优势，这些优势共同构成了计算机网络教育均衡性发展的机遇：一方面是现有计算机网络教育绩效，计算机网络教育信息化的可持续发展，以往的教育绩效可以作为信息化系统的参数之一。换句话说，就是在采用新技术和新发展模式的同时，对绩效所指的教育成功案例进行推广和利用，打破相关利益者的潜在威胁，进行路径的改革和创新。另一方面是充分利用计算机网络教育事业发展带来的发展契机，近几年来我国计算机网络教育事业得以飞速发展，这对于学校计算机网络教育事业来说，提供了良好的发展背景。对于计算机网络教育信息化发展本身来说，这样的大背景可以刺激社会对计算机网络教育事业信息化工程的关注与支持，促进信息化工程的均衡化发展。
（三）规避教学发展潜在威胁
计算机网络教育信息化的发展受到时间和空间的限制，从学校和国家的发展角度，具有较高的层次，但从中观的层面分析，可以看到教育信息化的依赖性之强。首先是兼顾教育信息化利益的潜在影响，计算机网络教育信息化工程的开发，其复杂性决定了各个利益相关者的存在，其中包括政府部门、学校、信息产业、学校和家长，相关的政策制度，会影响信息化工程的开发规模，而对于信息产业来说，如果政府对信息化工程开发的要求不高，并不利于该产业的持续发展，而学校在教学规模上也会受到影响，反之，如果信息产业提供的信息化成本要求高，学校和政府就必须付出更多的资金来满足产业利润的需求，其开发成本很有可能转移到学生和家长身上。在区域教育信息化的发展当中，这些潜在的利益影响信息化的可持续发展，在信息化共识程度方面，尚有一定的差距亟待弥补。其次是降低宏观政策产生的环境压力，区域教育信息化的发展，体现的是宏观政策战略性的引导效果，因此必须承受宏观政策潜在的环境压力，在实施信息化教育的过程中，如果宏观战略政策产生偏移现象，那么信息化教育思路就必须作出适当调整，而计算机网络教育信息化讲究的是与时俱进，如果信息化的教育无法承受宏观政策产生的环境压力，那么很有可能造成系统的崩溃，信息化教育的可持续发展效果将适得其反，这是开展计算机网络教学时需要重点考虑的问题。最后是提高区域经济水平的均衡性，教育信息化的投入，涉及到硬件配置、软件开发、技术维护、人员培训等内容，需要投入长期性的经费来维持工程的开展，而区域内的各个教育系统，未必都具备相当的经济实力，在均衡性方面，区域之间的投入的差异性很大，而计算机网络教育信息化讲究是的均衡性发展，这也是发展的长久之计。
三、结束语
综上所述，社会经济的建设和发展，使得信息全球化趋势愈发明显，并开始渗入我们的生活、学习和娱乐等领域。在大学计算机网络教学工作当中，教育信息化的发展使得计算机网络教学工作出现了质的改变，为此我们需要基于教育信息化的视角，分析大学计算机网络教学的优势，同时在此基础上探讨教学的具体方法。文章通过研究，基本明确了大学计算机网络教学的方法，但具体需要结合实际的教学条件和要求，对这些方法予以融会贯通地灵活应用。
参考文献:
[1]余骞.计算机网络与应用教学设计[J].中国教育技术装备，2014，（4）:77-79.
[2]孙博,王成记.计算机网络技术实践教学环节优化设计探究[J].消费电子,2014,(2):204.
[3]陈东.提高计算机网络课堂教学质量方法浅析[J].教育教学论坛,2014,(16):245-246.
[4]伍德雁.高职院校计算机网络技术专业的教学改革[J].广西教育,2014,(3):150-151.