【摘 要】
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＜正＞动脉粥样硬化（atherosclerosis, AS）是一种常见且最重要的动脉硬化血管病，是泛血管疾病的主要病理基础[1]。AS不仅影响外周血管，甚至使心、脑、肾等重要脏器受累，进而导致心脑血管疾病的发生。由于高血脂、高血压、高血糖、吸烟及年龄等多种危险因素的作用，血管内皮功能受损，各种脂质、糖类及炎性因子在动脉血管壁上沉积，形成动脉粥样硬化斑块，造成血管壁的增厚，使管腔狭窄。若斑块性质不稳
【基金项目】
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河北省中医药管理局科研计划项目（2020049）；
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＜正＞动脉粥样硬化（atherosclerosis, AS）是一种常见且最重要的动脉硬化血管病，是泛血管疾病的主要病理基础[1]。AS不仅影响外周血管，甚至使心、脑、肾等重要脏器受累，进而导致心脑血管疾病的发生。由于高血脂、高血压、高血糖、吸烟及年龄等多种危险因素的作用，血管内皮功能受损，各种脂质、糖类及炎性因子在动脉血管壁上沉积，形成动脉粥样硬化斑块，造成血管壁的增厚，使管腔狭窄。若斑块性质不稳定，出现脱落或者破裂，进而血栓形成，
其他文献
＜正＞科学探究素养是指能够根据生活实际中观察到的生物学现象，提出疑问，设计实验进行探究，并对实验结果进行分析交流与讨论的能力。教师应如何开展好基于科学探究素养的生物学实验教学？一、创设问题探究情境，发展学生核心素养知识的产生具有情境性，学习就是要让知识重回情境，进入发生状态。生物学学科核心素养是学生在解决真实问题情境的过程中所形成的价值观念、必备品格和关键能力，创设真实问题探究情境是发展学生核心素
实验教学是培养学生动手能力、动脑能力以及反应能力的第一教学法。在高中生物教学过程中进行实验教学，不仅能帮助学生更为全面地对生物理论知识进行了解，还能巩固学生的记忆，进而提升生物教学的质量，促进学生的全面发展。但由于我国高中生物的实验教学发展历史较晚，因此，无论是学校还是生物教师，在认识和开展实验教学之时，都存在一定程度的问题。这些问题的存在不仅会使生物实验教学出现困难，严重的还会影响教学质量。基于
高中生物是一门高中生必修的自然科学学科，同时对于高中生的实验操作也有一定要求，通过实验使学生掌握技能，提高学生的创新能力和实践能力，加深学生对理论知识的理解。新课程改革的深入，明显提高了中学生物实验教学质量，但在生物实验教学过程中仍存在一些问题。本文阐述了高中生物实验设计的原则，探讨了实验教学的创新，促进了高中生物实验教学质量的提高。
以第四至八届全国中小学实验教学说课活动中报送的224节高中生物学科作品为例，分析该项活动高中生物学科报送作品内容和形式的分布数量及特点，对今后活动报送作品的内容和形式提出方向性建议。
＜正＞执教过《中外历史纲要（上）》第26课“中华人民共和国成立和向社会主义的过渡”的历史老师一定都有一个相同的感受:这一课思路清晰,线索明了,但是史实性的内容实在太多,面对教材里的相似课程,该如何去设计呢?因为本课是笔者上过的一节公开课,下面就这一课的教学设计谈谈自己的一点做法和感受。
从新中国成立到走向社会主义道路,是中国当代史的开端,是中国共产党伟大的七年,也是初中和高中历史教学中的显性内容。但在实际教学中,因为各方面原因,有关这段历史的讲述,往往出现教学主旨和方式的雷同。在高中历史教学中,可以尝试对这一宏大历史进程进行深度研究,探讨历史发展背后的文化因素。中国共产党的革命性,就是讲透这段历史、提升高中学生素养的一个重要概念。
生物教师在高中生物课堂上要进行系统性的知识授课，并加强实验教学引导，注重培养学生的核心素养，以发展学生的理性思维，提高学生的探究能力，让学生形成正确的生命观念。文章阐述了高中生物实验教学现状，探讨了核心素养下高中生物实验高效教学策略，以供参考。
新一轮新课程的实施，让学生的核心素养培养得到了教育工作者越来越多的重视。在高中生物教学中，将生物学的核心能力引入实验教学中，能够让学生对生物学的知识、技能有更深的了解，从而保证教学的质量。本文从生物学核心素养的基本内涵入手，论述了生物学核心素养在高中生物实验教学中的运用。
本文主要讲述了高中生物实验的重要性、生物核心素养的内涵、在生物实验教学中生物教师应如何渗透和提升学生的生物核心素养，并从激发学生学习兴趣，树立严谨的实验态度等方面论述如何落实学科核心素养，以提高学生的综合素质。