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摘要：小学信息技术学科的特点以及信息技术课程在教学中的地位等问题，使得信息技术课的教学中存在着诸多问题。文章结合个人的教学实际，谈谈小学信息技术教学中遇到的问题及对策。
关键词：信息技术；观念；素质；课程
新课程的不断深入，使小学信息技术教学越来越重要。作为一门操作性和实践性非常强的课程，它与传统的学科课程有着很大的不同，因此，在信息技术教学中，必须以新的教学理念和教学理论为指导，探索适合信息技术课堂教学的新策略和新模式，培养学生自主学习，发现问题，解决问题，不断探索的能力，使其能面对高速发展的信息技术，触类旁通解决新问题；真正掌握和运用信息技术的能力，顺应社会发展的需要。但在大力推进新课改的现代课堂教学中，仍然存在着一些问题和不足。如何根据学科特点和学生的实际情况上好信息技术课是一个值得探讨的问题。
一、当前小学信息技术教学存在的问题
1、基层领导不重视。中小学许多教育教学管理者和课程实施者对开展信息技术教学的意义和作用在认识上还存在某些偏差，致使正常的信息技术教学活动难以开展。一些学校，由于暂时的师资紧缺，耗费大量精力去人才市场招聘高素质信息技术专业人才。可是，随着信息技术教师人才的进一步饱和，部分大学毕业的信息技术专业教师却成了数学、英语等学科的顶梁柱，担负起了其他学科的教学活动。有的信息技术专业教师成了学校的打字员、文印员等。我认为，这并不是“尊重知识，尊重人才”的具体体现。相反，忽视了教师的专业成长。有的教师还因此而为职称评定发愁。信息技术作为一门兴新的学科，领导的跟踪管理和督促检查不够，总认为信息技术如同劳动技术、美术、心理等课程一样，可有可无的。从学期开始到学期结束，没有一个领导听过一堂信息技术课，没有一个领导对信息技术教学活动的开展提过合理化建议。
2、教育观念陈旧落后。教育信息化工作为学校教育观念更新，教育教学改革起到了极大的推动作用。然而，目前衡量教学质量的标准实质上仍是考试成绩，推动和左右学校及教师行动的还是考试指挥棒，以至许多学校应试教育愈演愈烈，学校及教师对教育信息化的认识普遍不高，重视不够，且仍以传统教育观念面对教育信息化环境下的教育教学工作，制约了许多教师开展教育信息化工作的积极性和水平，造成了仍以教师为中心的传统教学模式进行信息化环境下的教与学，将学生作为被动接受知识的容器，除“人灌”外，还要加“机落”和“网灌”，学生没有机会主动参与学习，更谈不上创新和实践，把先进的信息化教学设备当作普通黑板一样来用，效益欠佳，对推动教育信息化工作产生负面作用。
3、课程设置不合理。受条件的限制，即使有的农村学校能开设信息技术课，也是作为一种选修课被排入课程表。从学校方面来看，虽然现在实施的是素质教育，但是在对学校的办学进行评价时，主观上看的还是学生的学习成绩，所以信息技术课就得不到应有的重视；从学生方面来看，即使想学，也会因担心影响必修课程的成绩，而不得不放弃。总体上来说都给开展和普及信息技术教育带来了相当的大难度。
二、小学信息技术教学存在的问题解决对策
1、统一思想加强认识。随着科技的发展和时代的进步，计算机技术的应用已广泛渗透于社会的各行各业。从一定意义上讲，任何科学技术的发展都离不开计算机技术的支撑。作为学科课程来讲，信息技术课程同语文、数学、英语等基础学科一样，已成为当代知识结构中一个不可缺少的重要组成部分。教育部决定用十年左右时间在全国基本普及信息技术教育，全面实施校校通工程，以信息化带动现代化，努力实现基础教育的跨越式发展。在这样的社会背景下，地方政府和学校要按照中央的统一部署和要求，统一思想，加强信息技术教学過程的跟踪管理和督促检查，促进信息技术教学又好又快发展。
2、树立教育新观念。观念问题是教育信息化健康发展的最大制约因素。教师观念的转变是教育信息化的核心问题和首要任务。全球知识化、信息化、网络化和数字化是社会发展的必然趋势，新课程改革要求大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，改革传统教学模式，推进教学手段和方法的创新，逐步实现教学模式、教学内容呈现方式、教学方式、学生的学习方式、师生互动方式的变革，为学生学习和创新发展提供现代化的教育环境和学习工具。因此，要通过广泛的宣传和学习，更新教育观念，建立和完善适应教育信息化的激励评价机制，使教职工都认识到信息素养是当今人们生存和发展的必备能力，不具备高水平信息素养的教职工从事教育教学工作将寸步难行，会被社会所有淘汰，加强信息素养，树立信息化观念，让每个人投身于教育信息化工作中。
3、严格落实国家课程设置。在课程设置方面，如果国家统一的把信息技术课列为必修课并参加国家的统一考试的话，那学校和学生就会重视，这样在客观上就起到了信息技术教育的效果，也就强制性地提高了学生的信息技术素质。但这个问题看似简单，但实际很难。难就难在大部份学校缺乏基础设施，国家也无法实行统一的方案。这个问题的解决最终不得不回归到基础设施的到位问题上，也就是资金问题，这个问题解决了，那课程的设置问题也就迎刃而解了。
总之，小学信息技术教师要不断学习，及时掌握先进的教学方法，自觉能动地研究信息技术，掌握信息技术教育手段，并从中寻求新的教学方法和教学手段，逐渐探究新的模式，提高教育教学效率，从而有效地推进农村信息技术教育的发展。信息技术教育的开展与普及又是一件刻不容缓的大事，它关系着到我们民族的兴衰和我们现代化建设大业的成败。
参考文献
[1] 乔潇. 论小学信息技术教学中存在的问题及解决对策[J]. 学周刊，2015，08：118.
[2] 谭彦. 农村小学信息技术教学中存在的问题及对策[J]. 中国校外教育，2015，19：158.
[3] 蔡森林. 小學美术课程教学中运用信息技术存在的问题与对策——以信阳农村为例[J].知识经济，2011，14：135-136.
关键词：信息技术；观念；素质；课程
新课程的不断深入，使小学信息技术教学越来越重要。作为一门操作性和实践性非常强的课程，它与传统的学科课程有着很大的不同，因此，在信息技术教学中，必须以新的教学理念和教学理论为指导，探索适合信息技术课堂教学的新策略和新模式，培养学生自主学习，发现问题，解决问题，不断探索的能力，使其能面对高速发展的信息技术，触类旁通解决新问题；真正掌握和运用信息技术的能力，顺应社会发展的需要。但在大力推进新课改的现代课堂教学中，仍然存在着一些问题和不足。如何根据学科特点和学生的实际情况上好信息技术课是一个值得探讨的问题。
一、当前小学信息技术教学存在的问题
1、基层领导不重视。中小学许多教育教学管理者和课程实施者对开展信息技术教学的意义和作用在认识上还存在某些偏差，致使正常的信息技术教学活动难以开展。一些学校，由于暂时的师资紧缺，耗费大量精力去人才市场招聘高素质信息技术专业人才。可是，随着信息技术教师人才的进一步饱和，部分大学毕业的信息技术专业教师却成了数学、英语等学科的顶梁柱，担负起了其他学科的教学活动。有的信息技术专业教师成了学校的打字员、文印员等。我认为，这并不是“尊重知识，尊重人才”的具体体现。相反，忽视了教师的专业成长。有的教师还因此而为职称评定发愁。信息技术作为一门兴新的学科，领导的跟踪管理和督促检查不够，总认为信息技术如同劳动技术、美术、心理等课程一样，可有可无的。从学期开始到学期结束，没有一个领导听过一堂信息技术课，没有一个领导对信息技术教学活动的开展提过合理化建议。
2、教育观念陈旧落后。教育信息化工作为学校教育观念更新，教育教学改革起到了极大的推动作用。然而，目前衡量教学质量的标准实质上仍是考试成绩，推动和左右学校及教师行动的还是考试指挥棒，以至许多学校应试教育愈演愈烈，学校及教师对教育信息化的认识普遍不高，重视不够，且仍以传统教育观念面对教育信息化环境下的教育教学工作，制约了许多教师开展教育信息化工作的积极性和水平，造成了仍以教师为中心的传统教学模式进行信息化环境下的教与学，将学生作为被动接受知识的容器，除“人灌”外，还要加“机落”和“网灌”，学生没有机会主动参与学习，更谈不上创新和实践，把先进的信息化教学设备当作普通黑板一样来用，效益欠佳，对推动教育信息化工作产生负面作用。
3、课程设置不合理。受条件的限制，即使有的农村学校能开设信息技术课，也是作为一种选修课被排入课程表。从学校方面来看，虽然现在实施的是素质教育，但是在对学校的办学进行评价时，主观上看的还是学生的学习成绩，所以信息技术课就得不到应有的重视；从学生方面来看，即使想学，也会因担心影响必修课程的成绩，而不得不放弃。总体上来说都给开展和普及信息技术教育带来了相当的大难度。
二、小学信息技术教学存在的问题解决对策
1、统一思想加强认识。随着科技的发展和时代的进步，计算机技术的应用已广泛渗透于社会的各行各业。从一定意义上讲，任何科学技术的发展都离不开计算机技术的支撑。作为学科课程来讲，信息技术课程同语文、数学、英语等基础学科一样，已成为当代知识结构中一个不可缺少的重要组成部分。教育部决定用十年左右时间在全国基本普及信息技术教育，全面实施校校通工程，以信息化带动现代化，努力实现基础教育的跨越式发展。在这样的社会背景下，地方政府和学校要按照中央的统一部署和要求，统一思想，加强信息技术教学過程的跟踪管理和督促检查，促进信息技术教学又好又快发展。
2、树立教育新观念。观念问题是教育信息化健康发展的最大制约因素。教师观念的转变是教育信息化的核心问题和首要任务。全球知识化、信息化、网络化和数字化是社会发展的必然趋势，新课程改革要求大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，改革传统教学模式，推进教学手段和方法的创新，逐步实现教学模式、教学内容呈现方式、教学方式、学生的学习方式、师生互动方式的变革，为学生学习和创新发展提供现代化的教育环境和学习工具。因此，要通过广泛的宣传和学习，更新教育观念，建立和完善适应教育信息化的激励评价机制，使教职工都认识到信息素养是当今人们生存和发展的必备能力，不具备高水平信息素养的教职工从事教育教学工作将寸步难行，会被社会所有淘汰，加强信息素养，树立信息化观念，让每个人投身于教育信息化工作中。
3、严格落实国家课程设置。在课程设置方面，如果国家统一的把信息技术课列为必修课并参加国家的统一考试的话，那学校和学生就会重视，这样在客观上就起到了信息技术教育的效果，也就强制性地提高了学生的信息技术素质。但这个问题看似简单，但实际很难。难就难在大部份学校缺乏基础设施，国家也无法实行统一的方案。这个问题的解决最终不得不回归到基础设施的到位问题上，也就是资金问题，这个问题解决了，那课程的设置问题也就迎刃而解了。
总之，小学信息技术教师要不断学习，及时掌握先进的教学方法，自觉能动地研究信息技术，掌握信息技术教育手段，并从中寻求新的教学方法和教学手段，逐渐探究新的模式，提高教育教学效率，从而有效地推进农村信息技术教育的发展。信息技术教育的开展与普及又是一件刻不容缓的大事，它关系着到我们民族的兴衰和我们现代化建设大业的成败。
参考文献
[1] 乔潇. 论小学信息技术教学中存在的问题及解决对策[J]. 学周刊，2015，08：118.
[2] 谭彦. 农村小学信息技术教学中存在的问题及对策[J]. 中国校外教育，2015，19：158.
[3] 蔡森林. 小學美术课程教学中运用信息技术存在的问题与对策——以信阳农村为例[J].知识经济，2011，14：135-136.