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摘 要： 德育教育能够净化人们的灵魂，坚定人们的信念。本文以投资理财专业的学生品德培养为例，从三个方面研究德育教育与专业人才培养的互助性问题：学校的国际视野、双语课程设置、校内外实践安排；学生的综合考评设计如班级的凝聚力、来自各方问卷调研得到的品德成绩、参与社会公益活动状况、社会实践状况、课外小组成绩和期末成绩等；教师的综合考评设计如品行得分、科研得分及学生评教等。
关键词： 德育教育 投资与理财专业 创新型人才培养 国际合作 因子模型
1.引言
德育主要包括民族精神教育、理想信念教育、道德品质、文明行为教育、遵纪守法教育及心理健康教育。[1]
美国人认为道德具有双重属性，即社会性和自主性。在美国，各类学校都实施自己的一套道德教育要求和目标，没有形成统一规范。在自身的价值观指导下，各学校校长都可以确定具有本校特色的道德教育目标。[2]而且，在美国的教育中，更强调人的自立能力和解决问题的多样性，强调通过自己的能力公平竞争实现自己的梦想，不喜欢接受来自他人及社會的施舍，那样会被周围的人看轻。[6]在其他大多数发达国家如芬兰等也是非常重视学生的品德培养，更多的是通过专业的社会实践活动、各种社团或社会活动贯穿这种理念，使得专业人才培养与品德修养同步进行。因为一个人品德的好坏，直接体现在个人言行上，直接影响着个人的发展，也影响着周围环境的和谐程度，在一定的时期，甚至影响到社会的安定。
在我国，多年的改革开放，物欲的追求使得私欲膨胀，人们的心中缺少信念支撑，而从事投资理财工作的员工以及学习投资理财专业的学生大多会与客户及资金打交道，所以更会加剧一些意志不坚定者的金钱欲望，所以德育教育在投资理财人才的培养中愈显重要。大学校园文化建设中的道德教育，有助于学生树立正确的人生观、价值观和世界观，培养为国家、为事业的奉献精神及团队意识、利他精神。
高校在制订相关培养方案时，应该立足于地区经济发展，展望全球的需要和资本市场的运用领域，改变脱离实际的短视行为，为社会培养投资理财创新型人才。他们具有运用创新性思维独立思考问题、分析问题、鉴别问题和解决问题的能力，还具备追求崇高理想为事业无私奉献的综合素质，是理论型、应用型和技能型人才的结合体。[3-4]而创新型人才的培养模式是指基于某种专业知识的引导学生理论学习、课内及校内实践的教学手段、方法的改革到从事有益于社会发展的创新型活动的一系列培养创新型人才的设计和实践的模式。[4]
2.德育教育的实施
对高校来说，应该将德育教育贯穿到学生学习的整个过程中。除了思想道德教育的课程外，还应该开设美学、伦理学等课程。学习这些课程时，授课教师在讲授书本知识时，除了案例讲解、分组讨论及分组讲座的方式外，应尽量就社会的某个问题或者某种现象组织一些讨论，让学生参加某个地区的救援活动，去山区做调研或者参加所在地区的公益活动，就某个案件去法院旁听，使他们认识伦理道德在社会上的重要作用，培养强烈的社会责任感和法律意识，逐步形成良好的道德修养，强化为人民服务的意识。
3.投资与理财专业的创新型人才培养方案的制订及实施
因为投资与理财专业直接面向国内外的资本市场，全球各个国家的资本市场由于企业运营的国际化，很多业务都是相互关联的，直接影响到参与国际化运作的企业的业绩，因而各国资本市场之间都是相互影响的。所以从事投资理财专业的从业者不仅需要了解本地、本国的资本市场的运作，而且需要了解国外资本市场的运作、基础产品及衍生品等特性，以便在从事国内外资本市场业务咨询、产品营销以及公司自营交易等业务时，能够帮助客户及公司规避、转移或者降低风险。因此，高校的投资与理财专业的创新型人才培养方案的制订要体现国际性，要符合国际资本市场运作的需要。
在人才培养方案中体现国际性的特点，如果高校和国外高校有合作关系，就可以安排本专业学生一学期的课程在国外院校上。半个学期安排在国外实习。如果没有国际合作关系，在课程设置上，对于西方经济学、金融市场学、财务管理、金融工程和风险管理等课程最好采用外文教材和双语课的形式，加深学生对国外资本市场运作的了解。而对于基础会计，由于国内的会计科目与国外的会计科目在处理上有一定不同之处，因此教师在讲授时，不仅要给学生讲授国内的会计科目，而且要着重说明与国外的差异。如国外一些国家把购买的固定资产直接按照名称作为一级科目登记，购买的产品也是按照其产品名称按照一级会计科目进行登记，而我国则是将购买的大多数固定资产如生产设备、电脑、厂房等登记在固定资产的二级科目下，购买的产品也是根据产品类别如原材料作为一级科目，产品名称作为原材料下的二级科目。弄清这些区别后，有利于学生对国内外的会计业务处理方式的了解，提高他们对国际业务的认识。
积极建立适合本校学生发展的具有本校特色的课程设置体系和学分与选课机制，鼓励学生根据自己的兴趣爱好跨学科选取课程学习。开设投资与理财专业的高校，应该建立相关的实验室，这样对于一些理论与实践紧密结合的课程如证券投资、金融计量、期货与期权、理财规划及金融建模等课程，教师可以边讲理论，边上机实践，以便学生更好地理解其中的内容。对投资与理财专业来说，应该非常熟悉统计软件的运用，有利于学生更好地对资本市场的数据进行分析，以便在市场处于极端的情况下，迅速采取风险应对措施，降低客户及单位的风险敞口。因此，授课时开设证券投资模拟、期货模拟、统计分析软件应用、外汇模拟、投融资模拟以及金融建模等实验，提高学生对相关专业知识的领悟能力和应用能力。同时，在实验中，采取分组完成教学任务的形式，提高学生的创新能力、团队协作能力。
在班级内或者班级之间，根据学生的爱好组建投资兴趣小组、融资兴趣小组、理财兴趣小组及金融产品营销兴趣小组等，指导老师定期不定期地分配相关任务，完成任务的成绩可以作为期末成绩考核的一部分计入学生的总成绩，另外，学生参加各类相关大赛获得的成绩也应计入学分，以便全面评价学生的专业水平及能力。 对教师的考核不仅仅通过学生评教的方式获得。考核教师对学生的各种课内外活动小组的指导效果，可根据学生完成的作品情况给教師作出相关评价，并作为学年考核的一部分计入总评。[5]另外，制订相关激励措施督促教师改革教学方法和手段，采取灵活多样的授课方式激发学生主动学习并思考的兴趣，建立良好的创新性思维模式，也是对教师进行考核的一种可行性方法。
开设投资理财专业的高校，需要与一些投资企业或金融机构或公司建立一定的合作关系，企业的相关技术人员、投融资专家及管理者可以到学校给学生讲解实战技能和经验，学生也可以到这些单位实习，提高学生对专业知识的运用能力。吸收学生参与金融企业的金融产品设计、教师的产学研合作项目，也能有效地培养学生独立完成任务的能力和创新意识。
总之，学校应建立与学生所学专业相关或者兴趣相关的创新型工作机制，利用奖励措施鼓励学生积极投入到产学研合作的创新性工作或者课题研究中，加入到社会的各种有利于社会发展的创新性任务中。建立与国内外院校的合作办学或者相互选课机制，让学生能够体会到不同校园文化的差异和学科优势，激发学生的创造性思维，提高相应的发展能力。
4.德育教育与投资理财人才培养的量化度量
德育教育与投资理财人才培养的成果可以运用因子模型来计量。具体因子模型见公式1：
TM=a+β1b1+β2b2+β3b3+…+βnbn公式1
公式1因子模型中的a，对于学生来说，是表示班级的总成绩。根据班级表现的不同，由各个考核班级的指标因子构成获得各个班级的总成绩，班级的总成绩就是这学生的基础分。对于教师来说，是表示各个系部的总成绩。各个系部的总成绩也是由考核系部的指标因子组成，由各个部门、学生打分运用加权平均计算获得的。这么做是为了培养学生的集体意识，培养老师的团队意识和系部合作精神，让学生及老师明白个人是不能离开群体而单独生存的。
公式1中的bi代表需要考核的指标因子，βi系数代表相应指标因子在总指标考核中所占的权重。
当要考核一名学生的毕业总成绩或者学期末总成绩时，可以根据各门课程在投资理财专业中的重要性设定每门课程在总成绩中的权重。由于一名学生的品德不仅关乎个人的声誉及职业生涯，而且关乎学校的声誉，因此德育的权重在总成绩中占的比重要大一些，同时，德育的分数不仅来自书面考核，而且来自问卷调查结果。为了获得每个学生的德育成绩，学校应统一制作德育调查问卷，从参与社会公益情况、社会志愿者情况、同学互助情况、关心集体及团队协作能力等方面进行考察，然后发给相关的单位及老师、同学甚至家长等，根据各个部分的得分及权重运用加权计算方法获得每位学生的德育总成绩。如公式2所示。
TG■=■w■g■=w■g■+w■g■+w■g■+…+ing■
=w■g■+w■g■+w■g■+…+w■g■公式2
（i代表班级，j代表学生编号，k代表德育成绩的组成部分是多少个，也就是问卷调查中所包含的内容分为几部分，w表示权重。）
各门课程的成绩根据上课回答问题、小组讨论表现、创新能力、参与大赛、解决问题能力、参与兴趣小组的成绩及期末成绩等方面进行考核。
总成绩及分成绩都可以用因子模型来计算。如公式3所示。
TM■=a■+β■b■+β■b■+β■b■+…+β■b■公式3
（班级的总评成绩为10分。i代表那个班级，j代表i班级的第j个学生，在学生各门成绩都是满分的情况下，该生的总成绩为110分。）
现在假设有一位投资理财班序号为2的同学，考核成绩中包含6门课程，所在班级的总评成绩是8分，通过来自各种渠道获得的德育成绩是76分，权重是0.25；数学成绩是80分，其权重是0.2；投资学的成绩是85分，权重是0.15；金融风险的成绩是80分，权重是0.15；金融工程的成绩是75分；权重是0.15；参见公益活动获得的成绩是70分，权重是0.1。根据公式3
TM■=10+0.25×76+0.2×80+0.15×85+0.15×80+0.15×75+0.1×70=86
这名序号为2的学生的总成绩为88分。
对于教师的考核同样可以运用因子模型获得每位教师的总评成绩。如公式4所示。
TM■=a■+β■b■+β■b■+β■b■+…+β■b■公式4
（m代表教师所在的系部号，n代表教师编号。）
对于教师来说，品行的高尚直接影响学生的行为，影响社会风气。教师的任务不仅是授业解惑，更重要的是传道。因为具体的知识学生如果不使用，很快就会忘记，教师的为人风格会影响学生的做人方式，所以品行的评估在年度评价中占有一定的比例。由于学生评教受各种因素的影响，对教师可不作为主要的评价依据，但教师在学生的课内外指导成绩及教学方法应占有一定的比重。
5.结语
德育教育不仅对学生个人，而且对国家的持续发展和稳定起着非常重要的作用。它让人们在面对各种诱惑时，坚守信念，为了集体利益、单位利益及国家利益可以牺牲个人利益。它更指导了从事投资理财专业的人们坚守道德底线，面对资本市场的利益诱惑，不忘国家的利益。通过德育教育与投资与理财专业人才培养的研究，从学生的德育、参与社会公益的情况、期末考试成绩、参加社会实践情况等方面进行考核，拿出灵活的学生成绩评估办法，培养学生诚实守信，崇尚集体荣誉、团队意识和高尚的道德情操，拓宽学生的视野和专业技能，提升学校为社会提供应用型和创新型人才的水平。对于教师的考核，应注重师德，采用灵活多样的教学方法和手段，开展学生的课外科研及校外的各种学术和实践活动，为社会为国家培养具有奉献精神的较强创新能力的接班人。
参考文献：
[1]德育教育[EB/OL].http：//baike.baidu.com/view/191093.htm
[2]崔进.美国道德教育的特点及对我国的启示[J].华北水利水电学院学报（社科版），2010（8）：142-144.
[3]周国建.大学校园文化创新与创新人才的培养[J].湖北师范学院学报（哲学社会科学版），2009，29（6）：123-126.
[4]邵勇，闫爱青.当代高校创新型人才培养模式研究[J].山西社会主义学院学报，2010（2）：60-62.
[5]孙明英，陈伟.体验教学的课堂定位与实现途径——以教师的生存意识和生命价值为视角[J].吉首大学学报（社会科学版），2010，31（6）：173-175.
[6]Maryanne Kearny Datesman， JoAnn Crandall， Edward N. Kearny. American Ways： An Introduction to American Culture， third edition. Pearson Education， 2004：28-34，191-195，216-220.
无锡市教育科学“十二五”规划2011年度立项课题《校园文化建设与投资理财专业创新人才培养模式研究》阶段性成果，批准号：JD2011024，无锡市属紧缺专业金融管理与实务专业建设项目2012117。
关键词： 德育教育 投资与理财专业 创新型人才培养 国际合作 因子模型
1.引言
德育主要包括民族精神教育、理想信念教育、道德品质、文明行为教育、遵纪守法教育及心理健康教育。[1]
美国人认为道德具有双重属性，即社会性和自主性。在美国，各类学校都实施自己的一套道德教育要求和目标，没有形成统一规范。在自身的价值观指导下，各学校校长都可以确定具有本校特色的道德教育目标。[2]而且，在美国的教育中，更强调人的自立能力和解决问题的多样性，强调通过自己的能力公平竞争实现自己的梦想，不喜欢接受来自他人及社會的施舍，那样会被周围的人看轻。[6]在其他大多数发达国家如芬兰等也是非常重视学生的品德培养，更多的是通过专业的社会实践活动、各种社团或社会活动贯穿这种理念，使得专业人才培养与品德修养同步进行。因为一个人品德的好坏，直接体现在个人言行上，直接影响着个人的发展，也影响着周围环境的和谐程度，在一定的时期，甚至影响到社会的安定。
在我国，多年的改革开放，物欲的追求使得私欲膨胀，人们的心中缺少信念支撑，而从事投资理财工作的员工以及学习投资理财专业的学生大多会与客户及资金打交道，所以更会加剧一些意志不坚定者的金钱欲望，所以德育教育在投资理财人才的培养中愈显重要。大学校园文化建设中的道德教育，有助于学生树立正确的人生观、价值观和世界观，培养为国家、为事业的奉献精神及团队意识、利他精神。
高校在制订相关培养方案时，应该立足于地区经济发展，展望全球的需要和资本市场的运用领域，改变脱离实际的短视行为，为社会培养投资理财创新型人才。他们具有运用创新性思维独立思考问题、分析问题、鉴别问题和解决问题的能力，还具备追求崇高理想为事业无私奉献的综合素质，是理论型、应用型和技能型人才的结合体。[3-4]而创新型人才的培养模式是指基于某种专业知识的引导学生理论学习、课内及校内实践的教学手段、方法的改革到从事有益于社会发展的创新型活动的一系列培养创新型人才的设计和实践的模式。[4]
2.德育教育的实施
对高校来说，应该将德育教育贯穿到学生学习的整个过程中。除了思想道德教育的课程外，还应该开设美学、伦理学等课程。学习这些课程时，授课教师在讲授书本知识时，除了案例讲解、分组讨论及分组讲座的方式外，应尽量就社会的某个问题或者某种现象组织一些讨论，让学生参加某个地区的救援活动，去山区做调研或者参加所在地区的公益活动，就某个案件去法院旁听，使他们认识伦理道德在社会上的重要作用，培养强烈的社会责任感和法律意识，逐步形成良好的道德修养，强化为人民服务的意识。
3.投资与理财专业的创新型人才培养方案的制订及实施
因为投资与理财专业直接面向国内外的资本市场，全球各个国家的资本市场由于企业运营的国际化，很多业务都是相互关联的，直接影响到参与国际化运作的企业的业绩，因而各国资本市场之间都是相互影响的。所以从事投资理财专业的从业者不仅需要了解本地、本国的资本市场的运作，而且需要了解国外资本市场的运作、基础产品及衍生品等特性，以便在从事国内外资本市场业务咨询、产品营销以及公司自营交易等业务时，能够帮助客户及公司规避、转移或者降低风险。因此，高校的投资与理财专业的创新型人才培养方案的制订要体现国际性，要符合国际资本市场运作的需要。
在人才培养方案中体现国际性的特点，如果高校和国外高校有合作关系，就可以安排本专业学生一学期的课程在国外院校上。半个学期安排在国外实习。如果没有国际合作关系，在课程设置上，对于西方经济学、金融市场学、财务管理、金融工程和风险管理等课程最好采用外文教材和双语课的形式，加深学生对国外资本市场运作的了解。而对于基础会计，由于国内的会计科目与国外的会计科目在处理上有一定不同之处，因此教师在讲授时，不仅要给学生讲授国内的会计科目，而且要着重说明与国外的差异。如国外一些国家把购买的固定资产直接按照名称作为一级科目登记，购买的产品也是按照其产品名称按照一级会计科目进行登记，而我国则是将购买的大多数固定资产如生产设备、电脑、厂房等登记在固定资产的二级科目下，购买的产品也是根据产品类别如原材料作为一级科目，产品名称作为原材料下的二级科目。弄清这些区别后，有利于学生对国内外的会计业务处理方式的了解，提高他们对国际业务的认识。
积极建立适合本校学生发展的具有本校特色的课程设置体系和学分与选课机制，鼓励学生根据自己的兴趣爱好跨学科选取课程学习。开设投资与理财专业的高校，应该建立相关的实验室，这样对于一些理论与实践紧密结合的课程如证券投资、金融计量、期货与期权、理财规划及金融建模等课程，教师可以边讲理论，边上机实践，以便学生更好地理解其中的内容。对投资与理财专业来说，应该非常熟悉统计软件的运用，有利于学生更好地对资本市场的数据进行分析，以便在市场处于极端的情况下，迅速采取风险应对措施，降低客户及单位的风险敞口。因此，授课时开设证券投资模拟、期货模拟、统计分析软件应用、外汇模拟、投融资模拟以及金融建模等实验，提高学生对相关专业知识的领悟能力和应用能力。同时，在实验中，采取分组完成教学任务的形式，提高学生的创新能力、团队协作能力。
在班级内或者班级之间，根据学生的爱好组建投资兴趣小组、融资兴趣小组、理财兴趣小组及金融产品营销兴趣小组等，指导老师定期不定期地分配相关任务，完成任务的成绩可以作为期末成绩考核的一部分计入学生的总成绩，另外，学生参加各类相关大赛获得的成绩也应计入学分，以便全面评价学生的专业水平及能力。 对教师的考核不仅仅通过学生评教的方式获得。考核教师对学生的各种课内外活动小组的指导效果，可根据学生完成的作品情况给教師作出相关评价，并作为学年考核的一部分计入总评。[5]另外，制订相关激励措施督促教师改革教学方法和手段，采取灵活多样的授课方式激发学生主动学习并思考的兴趣，建立良好的创新性思维模式，也是对教师进行考核的一种可行性方法。
开设投资理财专业的高校，需要与一些投资企业或金融机构或公司建立一定的合作关系，企业的相关技术人员、投融资专家及管理者可以到学校给学生讲解实战技能和经验，学生也可以到这些单位实习，提高学生对专业知识的运用能力。吸收学生参与金融企业的金融产品设计、教师的产学研合作项目，也能有效地培养学生独立完成任务的能力和创新意识。
总之，学校应建立与学生所学专业相关或者兴趣相关的创新型工作机制，利用奖励措施鼓励学生积极投入到产学研合作的创新性工作或者课题研究中，加入到社会的各种有利于社会发展的创新性任务中。建立与国内外院校的合作办学或者相互选课机制，让学生能够体会到不同校园文化的差异和学科优势，激发学生的创造性思维，提高相应的发展能力。
4.德育教育与投资理财人才培养的量化度量
德育教育与投资理财人才培养的成果可以运用因子模型来计量。具体因子模型见公式1：
TM=a+β1b1+β2b2+β3b3+…+βnbn公式1
公式1因子模型中的a，对于学生来说，是表示班级的总成绩。根据班级表现的不同，由各个考核班级的指标因子构成获得各个班级的总成绩，班级的总成绩就是这学生的基础分。对于教师来说，是表示各个系部的总成绩。各个系部的总成绩也是由考核系部的指标因子组成，由各个部门、学生打分运用加权平均计算获得的。这么做是为了培养学生的集体意识，培养老师的团队意识和系部合作精神，让学生及老师明白个人是不能离开群体而单独生存的。
公式1中的bi代表需要考核的指标因子，βi系数代表相应指标因子在总指标考核中所占的权重。
当要考核一名学生的毕业总成绩或者学期末总成绩时，可以根据各门课程在投资理财专业中的重要性设定每门课程在总成绩中的权重。由于一名学生的品德不仅关乎个人的声誉及职业生涯，而且关乎学校的声誉，因此德育的权重在总成绩中占的比重要大一些，同时，德育的分数不仅来自书面考核，而且来自问卷调查结果。为了获得每个学生的德育成绩，学校应统一制作德育调查问卷，从参与社会公益情况、社会志愿者情况、同学互助情况、关心集体及团队协作能力等方面进行考察，然后发给相关的单位及老师、同学甚至家长等，根据各个部分的得分及权重运用加权计算方法获得每位学生的德育总成绩。如公式2所示。
TG■=■w■g■=w■g■+w■g■+w■g■+…+ing■
=w■g■+w■g■+w■g■+…+w■g■公式2
（i代表班级，j代表学生编号，k代表德育成绩的组成部分是多少个，也就是问卷调查中所包含的内容分为几部分，w表示权重。）
各门课程的成绩根据上课回答问题、小组讨论表现、创新能力、参与大赛、解决问题能力、参与兴趣小组的成绩及期末成绩等方面进行考核。
总成绩及分成绩都可以用因子模型来计算。如公式3所示。
TM■=a■+β■b■+β■b■+β■b■+…+β■b■公式3
（班级的总评成绩为10分。i代表那个班级，j代表i班级的第j个学生，在学生各门成绩都是满分的情况下，该生的总成绩为110分。）
现在假设有一位投资理财班序号为2的同学，考核成绩中包含6门课程，所在班级的总评成绩是8分，通过来自各种渠道获得的德育成绩是76分，权重是0.25；数学成绩是80分，其权重是0.2；投资学的成绩是85分，权重是0.15；金融风险的成绩是80分，权重是0.15；金融工程的成绩是75分；权重是0.15；参见公益活动获得的成绩是70分，权重是0.1。根据公式3
TM■=10+0.25×76+0.2×80+0.15×85+0.15×80+0.15×75+0.1×70=86
这名序号为2的学生的总成绩为88分。
对于教师的考核同样可以运用因子模型获得每位教师的总评成绩。如公式4所示。
TM■=a■+β■b■+β■b■+β■b■+…+β■b■公式4
（m代表教师所在的系部号，n代表教师编号。）
对于教师来说，品行的高尚直接影响学生的行为，影响社会风气。教师的任务不仅是授业解惑，更重要的是传道。因为具体的知识学生如果不使用，很快就会忘记，教师的为人风格会影响学生的做人方式，所以品行的评估在年度评价中占有一定的比例。由于学生评教受各种因素的影响，对教师可不作为主要的评价依据，但教师在学生的课内外指导成绩及教学方法应占有一定的比重。
5.结语
德育教育不仅对学生个人，而且对国家的持续发展和稳定起着非常重要的作用。它让人们在面对各种诱惑时，坚守信念，为了集体利益、单位利益及国家利益可以牺牲个人利益。它更指导了从事投资理财专业的人们坚守道德底线，面对资本市场的利益诱惑，不忘国家的利益。通过德育教育与投资与理财专业人才培养的研究，从学生的德育、参与社会公益的情况、期末考试成绩、参加社会实践情况等方面进行考核，拿出灵活的学生成绩评估办法，培养学生诚实守信，崇尚集体荣誉、团队意识和高尚的道德情操，拓宽学生的视野和专业技能，提升学校为社会提供应用型和创新型人才的水平。对于教师的考核，应注重师德，采用灵活多样的教学方法和手段，开展学生的课外科研及校外的各种学术和实践活动，为社会为国家培养具有奉献精神的较强创新能力的接班人。
参考文献：
[1]德育教育[EB/OL].http：//baike.baidu.com/view/191093.htm
[2]崔进.美国道德教育的特点及对我国的启示[J].华北水利水电学院学报（社科版），2010（8）：142-144.
[3]周国建.大学校园文化创新与创新人才的培养[J].湖北师范学院学报（哲学社会科学版），2009，29（6）：123-126.
[4]邵勇，闫爱青.当代高校创新型人才培养模式研究[J].山西社会主义学院学报，2010（2）：60-62.
[5]孙明英，陈伟.体验教学的课堂定位与实现途径——以教师的生存意识和生命价值为视角[J].吉首大学学报（社会科学版），2010，31（6）：173-175.
[6]Maryanne Kearny Datesman， JoAnn Crandall， Edward N. Kearny. American Ways： An Introduction to American Culture， third edition. Pearson Education， 2004：28-34，191-195，216-220.
无锡市教育科学“十二五”规划2011年度立项课题《校园文化建设与投资理财专业创新人才培养模式研究》阶段性成果，批准号：JD2011024，无锡市属紧缺专业金融管理与实务专业建设项目2012117。