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摘 要：小学数学是学生打好数学基础的关键，注重培养逻辑思维能力对于学好小学数学将起到关键性的作用。本文通过在小学数学教学中如何培养学生的逻辑思维进行探索与讨论，寻找有效方法实现提升小学生数学能力、提高教学成效的目的。
关键词：小学数学;逻辑思维;培养
逻辑思维是一种高级思维模式，是将思维内容通过组合、排列、重新整合进而达到解决问题的目的，在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力，可以帮助小学生提高归纳、总结的思考水平，增强学生对数学知识的掌握与记忆，并进一步促进小学生的学习水平和思考能力。
一、培养学生逻辑思维所面临的困难
培养小学生数学逻辑思维能力一直都被提倡和推进，但过程缓慢且效果不佳，其主要问题有以下几点：一是大多数教师仍受传统教育模式束缚，缺乏创新意识，守旧的教学理念无法将逻辑思维能力的培养落实到实处;二是课堂缺乏活跃因素，缺少互动，无法提供逻辑思维能力的培养环境;三是过于注重理论教学，缺少实践活动，导致学生只会“纸上谈兵”。
二、培养学生逻辑思维能力的方法
（一）创新教学形式，改革教学新思路
想要提升学生的数学逻辑思维能力，传统的教学模式是无法实现的，必须对现行的教学形式予以创新，在课堂上要将主动权从教师逐渐向学生偏移，要从以往的“听讲”模式向“引导”式教学转变，让学生从根本上提高数学逻辑思维能力，实现学习能力与学习成绩的双提升。
例如“四则运算”。在小学数学中“四则运算”是最基础也是贯穿于全部数学知识的运算法则，在四则运算过程中都离不开逻辑思维的运用，教师在讲解四则运算时，就可以利用“交换律”、“结合律”、“分配律”等运算规律加强学生的数学计算能力，进而提升逻辑思维水平。比如7÷4×8，此题若是按照从左至右的计算顺序对于还未学到小数分数知识的学生来说是无法得出答案的（因为7不能被4整除），教师在列出这道题时要先给学生自主解答的时间，让学生思考这道题应该怎样计算，通过思考一些学生可能就会想到“如果调整算式中数字的位置是不是就可以计算了呢？”，之后教师再对此算式进行调整变为7×8÷4，以方便计算。通过引导式的教学方式，可以更好的为提升逻辑思维能力提供帮助，促进学生主动式學习的技能水平，进而提高学习能力与成绩。
（二）创建培养逻辑思维能力的有利环境，营造有效的教学氛围
有利的教学环境、有效的教学形式可以使某些教学效果及目的的形成更加高质、高效，创建良好的教学氛围对于逻辑思维能力的提升也起到了事半功倍的作用，而如何营造良好氛围是需要教师创新教学形式、增加互动环节来实现的，教师可以利用新颖有趣的教学模具吸引学生产生学习兴趣，也可以利用多媒体技术向学生呈现立体化的数学知识，同时增加互动环节，让学生通过分组讨论、知识竞赛等多种互动形式来提高逻辑思维能力，以达到促进教学效果的目的。
以《数与形》为例，数与形是通过数形结合的方式解决数学中的规律问题，教师先利用多媒体教学向学生展示各种规律排列的例子，如彩灯的颜色、细胞的分裂等，之后计算从1开始n个连续奇数相加之和是多少？并分组进行看哪个组计算的又快又准确，先从简单算式开始（如1+3=、1+3+5=、1+3+5+7=），再逐渐增加难度（如1+3+5+7+9+11+13+15+…）。然后利用数形结合的形式计算规律问题：如图1所示观察每个图中各有几个蓝色小正方形和几红色小正方形，并按照此规律计算第7个图形会有几个蓝色和红色的小正方形。从图中可知第n个图中红色正方形就是n个，而蓝色正方形是2n+6个，那么第7个图形中红色正方形就是7个，蓝色正方形则是2×7+6=20个。
（三）注重在生活中发现数学，增强数学实践技能
学习知识最根本的目的就是运用于实际，因此对于小学数学逻辑思维能力的培养也应该从实践出发，探寻生活中的数学，引导学生学会理论联系实际，以此提升数学能力水平的同时，学生的生活常识及发现能力也得到相应提高。
例如《节约用水》，此节知识内容与我们的生活密不可分，教学时可以通过课题实践的形式展开。首先选定某一个漏水的水龙头（如没有漏水的，可以模拟漏水，但要注意不可浪费），计算每十分钟所滴落的水的容积及质量，之后推算每年此水龙头所漏掉水的容积及质量。之后假设问题：假如每个学校有1个水龙头以同样的速度漏水，当地所有学校每年将会损失多少容积及质量的水？并根据每吨自来水的价格计算损失金额将达到多少元？同时教师以真实事例、图片、记录片的形式向学生讲述地球的淡水资源含量，我国缺水严重地区的生活状况，以此引起学生对节约用水的重视，让学生意识到浪费水资源的危害，做到节约用水、珍惜水资源。
结语：培养学生的逻辑思维能力对于小学生学好数学、打好数学基础至关重要，通过多种多样的教学方式方法，改革教学形式、转变数学理念，将逻辑思维训练有效的融入于数学教学中，以此提高学生的学习水平、强化教学成效。
参考文献：
[1]宋彩红.浅谈小学数学教学中的逻辑思维方法[J].新课程学习，2017（11）.
[2]陈晓晨.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养研究[J].亚太教育，2016（16）.
[3]冯之龙.小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的对策探究[J].才智，2017（36）.
关键词：小学数学;逻辑思维;培养
逻辑思维是一种高级思维模式，是将思维内容通过组合、排列、重新整合进而达到解决问题的目的，在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力，可以帮助小学生提高归纳、总结的思考水平，增强学生对数学知识的掌握与记忆，并进一步促进小学生的学习水平和思考能力。
一、培养学生逻辑思维所面临的困难
培养小学生数学逻辑思维能力一直都被提倡和推进，但过程缓慢且效果不佳，其主要问题有以下几点：一是大多数教师仍受传统教育模式束缚，缺乏创新意识，守旧的教学理念无法将逻辑思维能力的培养落实到实处;二是课堂缺乏活跃因素，缺少互动，无法提供逻辑思维能力的培养环境;三是过于注重理论教学，缺少实践活动，导致学生只会“纸上谈兵”。
二、培养学生逻辑思维能力的方法
（一）创新教学形式，改革教学新思路
想要提升学生的数学逻辑思维能力，传统的教学模式是无法实现的，必须对现行的教学形式予以创新，在课堂上要将主动权从教师逐渐向学生偏移，要从以往的“听讲”模式向“引导”式教学转变，让学生从根本上提高数学逻辑思维能力，实现学习能力与学习成绩的双提升。
例如“四则运算”。在小学数学中“四则运算”是最基础也是贯穿于全部数学知识的运算法则，在四则运算过程中都离不开逻辑思维的运用，教师在讲解四则运算时，就可以利用“交换律”、“结合律”、“分配律”等运算规律加强学生的数学计算能力，进而提升逻辑思维水平。比如7÷4×8，此题若是按照从左至右的计算顺序对于还未学到小数分数知识的学生来说是无法得出答案的（因为7不能被4整除），教师在列出这道题时要先给学生自主解答的时间，让学生思考这道题应该怎样计算，通过思考一些学生可能就会想到“如果调整算式中数字的位置是不是就可以计算了呢？”，之后教师再对此算式进行调整变为7×8÷4，以方便计算。通过引导式的教学方式，可以更好的为提升逻辑思维能力提供帮助，促进学生主动式學习的技能水平，进而提高学习能力与成绩。
（二）创建培养逻辑思维能力的有利环境，营造有效的教学氛围
有利的教学环境、有效的教学形式可以使某些教学效果及目的的形成更加高质、高效，创建良好的教学氛围对于逻辑思维能力的提升也起到了事半功倍的作用，而如何营造良好氛围是需要教师创新教学形式、增加互动环节来实现的，教师可以利用新颖有趣的教学模具吸引学生产生学习兴趣，也可以利用多媒体技术向学生呈现立体化的数学知识，同时增加互动环节，让学生通过分组讨论、知识竞赛等多种互动形式来提高逻辑思维能力，以达到促进教学效果的目的。
以《数与形》为例，数与形是通过数形结合的方式解决数学中的规律问题，教师先利用多媒体教学向学生展示各种规律排列的例子，如彩灯的颜色、细胞的分裂等，之后计算从1开始n个连续奇数相加之和是多少？并分组进行看哪个组计算的又快又准确，先从简单算式开始（如1+3=、1+3+5=、1+3+5+7=），再逐渐增加难度（如1+3+5+7+9+11+13+15+…）。然后利用数形结合的形式计算规律问题：如图1所示观察每个图中各有几个蓝色小正方形和几红色小正方形，并按照此规律计算第7个图形会有几个蓝色和红色的小正方形。从图中可知第n个图中红色正方形就是n个，而蓝色正方形是2n+6个，那么第7个图形中红色正方形就是7个，蓝色正方形则是2×7+6=20个。
（三）注重在生活中发现数学，增强数学实践技能
学习知识最根本的目的就是运用于实际，因此对于小学数学逻辑思维能力的培养也应该从实践出发，探寻生活中的数学，引导学生学会理论联系实际，以此提升数学能力水平的同时，学生的生活常识及发现能力也得到相应提高。
例如《节约用水》，此节知识内容与我们的生活密不可分，教学时可以通过课题实践的形式展开。首先选定某一个漏水的水龙头（如没有漏水的，可以模拟漏水，但要注意不可浪费），计算每十分钟所滴落的水的容积及质量，之后推算每年此水龙头所漏掉水的容积及质量。之后假设问题：假如每个学校有1个水龙头以同样的速度漏水，当地所有学校每年将会损失多少容积及质量的水？并根据每吨自来水的价格计算损失金额将达到多少元？同时教师以真实事例、图片、记录片的形式向学生讲述地球的淡水资源含量，我国缺水严重地区的生活状况，以此引起学生对节约用水的重视，让学生意识到浪费水资源的危害，做到节约用水、珍惜水资源。
结语：培养学生的逻辑思维能力对于小学生学好数学、打好数学基础至关重要，通过多种多样的教学方式方法，改革教学形式、转变数学理念，将逻辑思维训练有效的融入于数学教学中，以此提高学生的学习水平、强化教学成效。
参考文献：
[1]宋彩红.浅谈小学数学教学中的逻辑思维方法[J].新课程学习，2017（11）.
[2]陈晓晨.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养研究[J].亚太教育，2016（16）.
[3]冯之龙.小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的对策探究[J].才智，2017（36）.