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众所周知，英语介词量数量庞大，如in， on， under， below， into， to， of， from， at等，分类也庞杂，像表示时间的介词和时间名词连用的介词，如in， at， on， till， until等；表示方位的介词和地点名词连用的介词，如at， in， on等；有的既表示时间又表示地点，如by， near， in等，由于英语介词数量大，用法多，对于初中学生来说，想高效、正确掌握介词的用法也不是件容易的事。初中生在口头、笔头运用时，总会出现这样那样的错误，如介词错用、误用、缺用介词的现象等屡见不鲜。那么，根据教材体例特点和学生实际情况，有效点拨到位其含义和用法，情境法寓教于乐，演示法做中学和学中做等都是行之有效的英语介词教学方法。
一、介词的含义和用法——走出误区、避难就易
常态教学中，有的教师上语法课，喜欢对所要学习的语法点的概念抓住不放，对其定义津津乐道，充分体现了自己的博学，语法课普遍存在“精”、“深”、“透”现象，唯恐如不其然，学生就不会明白的担心和多虑。于是乎，对语法内容的定义分析得淋漓尽致，还认为是教学的亮点，可是，学生在运用环节，错误一塌糊涂。于是教师吹胡子、瞪眼睛，“我辛辛苦苦讲了那么多，哪怕听一点，也不会出现那么多错误”的怨言也发自内心肺腑。
学习名词时，教师喜欢讲出来什么叫名词？名词的分类更视为宝典，什么专有名词、抽象名词、普通名词、物质名词等、可数名词、不可数名词等介绍得淋漓尽致。现在对于介词来说，什么是介词、介词的分类和用法、介词的特点等，教师锲而不舍，抓住不放。如此教学语法，给本来就枯燥的语法内容更增添乏味的色彩。那么，走出误区，走出常态教学，少点理论上的说教和概念性的灌输，而采用行之有效的教学方法，使介词in， on， under， below， into， to， of， from， at， by， near， till， until， towards等的意义于形象、直观的演示，如拿一本书放在讲桌上，说：The book is on the desk对于on的用法（在……之上）不攻自破。再把书放到讲桌的下面，引导学生说出：The book is under the desk./The book is on the floor.对under的用法也无需用汉语多加说明。为此，让学生轻松理解其含义，对其用法也就一目了然。
二、活动法——做中学、学中做
1. 演示法——直观形象
物理、生物、化学等理科学科常用演示法，演示法给人一种直观、生动、形象等的特点，使英语语言知识的学习，通过演示的方法，让学生体会语言的用法，避免语言的讲述。学习介词时，演示法也是可行的好方法。如上文提到的教师把书本放在桌子上、课桌下，而学习on和under就是演示法的运用。再如，教师手拿着一支笔，说A pen is in my hand. 把100元钱放到口袋里，说The money is in my pocket.或There is some money in my pocket. 让A、B、C三位同学依次站成一列，引导学生用behind，in front of说出几个表示位置关系的句子。A is in front of B and C / B is behind a but in front of C等，都使学生易于理解，且生动、形象。
2. 游戏法——寓教于乐
游戏是中小学生所喜爱的活动，在游戏过程中，渗透语言知识—介词的学习，能融知识于游戏活动中，起寓教于乐的作用。如先让A、B两位同学站到讲桌前，B站着不动，教师说句子：A is on the left， and B is on the right. A is in front of B， and A is behind B。让后让A改变自己的位置，继续演练。这样，通过听句子、变位置，理解介词in front of， behind， on等的用法。学生以边听边做的方式，在做中学，在玩中学，在乐中学。
这个活动也可以拓展开展，如两个学生一组，一个说句子，一个做动作。如Stand in front of the classroom. Stand in the front of the classroom. Stand behind the door. Lie on the floor.等，然后，两人交换说和做的角色。诸如此类的游戏活动，体现新课改的理念、突显学生的主体地位。
3. 情境法——情景交融
情境法是英语课上常用的方法之一，其优点毋容置疑是情景交融、生动直观。学生在情景中学习知识，易于理解和运用。如，用多媒体展示一只小鸟在树上高唱的视频，问Where is the bird？ What is it doing？ 启发学生回答：It is in the tall tree. It is singing happily. 再在树上加几个苹果，问What is on the tree？ Some apples are in the tree。
展示一条幽静的小河，河里鸭子在慢慢地游泳，水面上飘着一艘小船，河面上一座小桥，桥上几个人在散步等的优美、怡人的环境，也给学生一种徜徉在图中、享受景美，产生心旷神怡、身心愉悦之感，使学生处于轻松、自然的环境里，身心得以放松，利于思维的创新和发展。这也符合生理学、心理学的特点和规律。学生说出Ducks are in the river. A bridge is above the river等的句子，学生不难说出，一些介词也自然而然得以运用。
介词教学是初中教学的重点，是中考的考点，教师必须走出传统的讲授教学模式，而采用学生喜闻乐见的教学方式如情境法、活动法等，活跃课堂气氛，有利于调动学生积极性、主动性，学生在精心设计、身心愉悦的情境活动中，发挥其想象力和创造力，实现乐学与会学的根本转变。
一、介词的含义和用法——走出误区、避难就易
常态教学中，有的教师上语法课，喜欢对所要学习的语法点的概念抓住不放，对其定义津津乐道，充分体现了自己的博学，语法课普遍存在“精”、“深”、“透”现象，唯恐如不其然，学生就不会明白的担心和多虑。于是乎，对语法内容的定义分析得淋漓尽致，还认为是教学的亮点，可是，学生在运用环节，错误一塌糊涂。于是教师吹胡子、瞪眼睛，“我辛辛苦苦讲了那么多，哪怕听一点，也不会出现那么多错误”的怨言也发自内心肺腑。
学习名词时，教师喜欢讲出来什么叫名词？名词的分类更视为宝典，什么专有名词、抽象名词、普通名词、物质名词等、可数名词、不可数名词等介绍得淋漓尽致。现在对于介词来说，什么是介词、介词的分类和用法、介词的特点等，教师锲而不舍，抓住不放。如此教学语法，给本来就枯燥的语法内容更增添乏味的色彩。那么，走出误区，走出常态教学，少点理论上的说教和概念性的灌输，而采用行之有效的教学方法，使介词in， on， under， below， into， to， of， from， at， by， near， till， until， towards等的意义于形象、直观的演示，如拿一本书放在讲桌上，说：The book is on the desk对于on的用法（在……之上）不攻自破。再把书放到讲桌的下面，引导学生说出：The book is under the desk./The book is on the floor.对under的用法也无需用汉语多加说明。为此，让学生轻松理解其含义，对其用法也就一目了然。
二、活动法——做中学、学中做
1. 演示法——直观形象
物理、生物、化学等理科学科常用演示法，演示法给人一种直观、生动、形象等的特点，使英语语言知识的学习，通过演示的方法，让学生体会语言的用法，避免语言的讲述。学习介词时，演示法也是可行的好方法。如上文提到的教师把书本放在桌子上、课桌下，而学习on和under就是演示法的运用。再如，教师手拿着一支笔，说A pen is in my hand. 把100元钱放到口袋里，说The money is in my pocket.或There is some money in my pocket. 让A、B、C三位同学依次站成一列，引导学生用behind，in front of说出几个表示位置关系的句子。A is in front of B and C / B is behind a but in front of C等，都使学生易于理解，且生动、形象。
2. 游戏法——寓教于乐
游戏是中小学生所喜爱的活动，在游戏过程中，渗透语言知识—介词的学习，能融知识于游戏活动中，起寓教于乐的作用。如先让A、B两位同学站到讲桌前，B站着不动，教师说句子：A is on the left， and B is on the right. A is in front of B， and A is behind B。让后让A改变自己的位置，继续演练。这样，通过听句子、变位置，理解介词in front of， behind， on等的用法。学生以边听边做的方式，在做中学，在玩中学，在乐中学。
这个活动也可以拓展开展，如两个学生一组，一个说句子，一个做动作。如Stand in front of the classroom. Stand in the front of the classroom. Stand behind the door. Lie on the floor.等，然后，两人交换说和做的角色。诸如此类的游戏活动，体现新课改的理念、突显学生的主体地位。
3. 情境法——情景交融
情境法是英语课上常用的方法之一，其优点毋容置疑是情景交融、生动直观。学生在情景中学习知识，易于理解和运用。如，用多媒体展示一只小鸟在树上高唱的视频，问Where is the bird？ What is it doing？ 启发学生回答：It is in the tall tree. It is singing happily. 再在树上加几个苹果，问What is on the tree？ Some apples are in the tree。
展示一条幽静的小河，河里鸭子在慢慢地游泳，水面上飘着一艘小船，河面上一座小桥，桥上几个人在散步等的优美、怡人的环境，也给学生一种徜徉在图中、享受景美，产生心旷神怡、身心愉悦之感，使学生处于轻松、自然的环境里，身心得以放松，利于思维的创新和发展。这也符合生理学、心理学的特点和规律。学生说出Ducks are in the river. A bridge is above the river等的句子，学生不难说出，一些介词也自然而然得以运用。
介词教学是初中教学的重点，是中考的考点，教师必须走出传统的讲授教学模式，而采用学生喜闻乐见的教学方式如情境法、活动法等，活跃课堂气氛，有利于调动学生积极性、主动性，学生在精心设计、身心愉悦的情境活动中，发挥其想象力和创造力，实现乐学与会学的根本转变。