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【摘 要】无痕教育是指教育者在接受教育的過程中，通过与教育者的接触交流，与教育者产生共鸣，在情感交流中潜移默化，不留痕迹地接受了教育的一种思想教育方式。学困生因其自身成绩不佳，往往容易产生自卑心理，对教师或同学的特殊照顾尤为敏感。作为老师，在课堂上，除了要多关注他们，更重要的是要保护他们的自尊心不受伤害，这就要求教师引入无痕教育的理念，本文重点分析无痕教育在小学低段语文课堂中的具体实施应用。
【关键词】小学低段；语文课堂；学困生
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）03-0043-01
在学校教育中，常常会出现这样一个特殊群体——学困生，尽可能的帮助他们无疑是我们不可推卸的责任。一些学困生感情丰富，对成人和同伴的态度很敏感，有时学生无意间的谈笑，会让他们觉得自卑，认为在嘲笑自己。为了不伤害他们的心灵，作为老师，在课堂上，除了要多关注他们，更重要的是要保护他们的自尊心不受伤害，这就要求教师的课堂教育应该是没有痕迹的教育，是一种自然状态下的教育，不要过分的关照他们，让他们感受到与同伴同样的待遇。
无痕教育即把教育意图和目的隐蔽起来，通过间接、暗示或迂回的方式（不知不觉、潜移默化、不留痕迹），给学生以教育的教育方式。
那么，究竟什么样的教育是不露痕迹的教育，低段语文课堂又如何贯穿无痕教育？
春风化雨，润物无声——无痕教育的课堂策略研究
一、面向全体，兼顾个别——设置个别化教学目标
教育无痕，就是在教育过程中不留痕迹，以一种自然和谐的方式实施教育。任何一种教育现象，孩子在其中越是感受不到教育者的意图，它的教育效果也就越大。教师在教育孩子时要善于把教育意图隐蔽起来，放下教师的架子，以平等的对话者的身份，在与孩子沟通的过程中发挥影响作用。孩子从老师隐蔽了意图的教育中受到启发、感染，达到了教育目的，实现了教育意图。
这是我在二上课文《“红领巾”真好》这一课设置的集体教学目标和个别化教学目标，对学困生小王进行针对性的目标设置。
二、以“情”为经，以“境”为纬——营造和谐环境
记得开学初上第一节语文课，我让孩子们到讲台前介绍一下自己，轮到小王时，她站在台前一言不发，当时就有学生提醒我说：“老师，你怎么请她啊？她不会说的。”全班立刻哄堂大笑。课后，我对这件事做了深刻的反思，要将小王真正融入到班级的学习中，首先要创造一个适于她成长的环境，要先让班级的同学接受她，不歧视她。鼓励她回答问题，只要看见她举手，我会尽量给她回答的机会，并在全班面前表扬她。用一颗平常心来对待她，用行动来鼓励她，让她感觉到自己是和大家一样的。
在一下《小蝌蚪找妈妈》一课中，我让小王扮演其中的一只小蝌蚪，当她跟着其他几个扮演小蝌蚪的同学一起游来游去找妈妈的时候，我看她高兴极了，并能跟着其他同学一起问：“鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？”通过找妈妈的过程，既让她体会到角色扮演的成就感，又让她了解了从小蝌蚪到青蛙的变化过程。
三、抓住契机，遇物而诲——紧扣“渗透点”伺机施教
“遇物而诲”，即做什么事，都要及时结合实际进行相应的教育。教师要结合教学过程，通过“渗透点”适时对学困生进行教育。这就要求我们要有一颗爱心，一双慧眼，善于观察学困生的一言一行。根据学困生的实际生活，抓住教育契机，遇物而诲，进行无痕教育。
1.抓住契机。
在学习音序查字法时，我设置游戏让孩子们查一查自己的名字，想一想父母对自己的期望。我来到小王身边，帮助她熟记查字步骤，指导她找到名字中的“敏”字，当她看到“敏”字代表着“有智慧，灵活，努力”的时候，我看到她脸上露出了自豪的笑容，我连忙不失时机的赞扬道：“你瞧，你真是个机敏的孩子，这么快学会查字典了！”
小王真的就这么神奇的学会了，目标明确的训练，远远没有“不经意”的指导那么令人接受！无痕教育体现出来的效果是多么让人振奋啊！
2.迂回。
有时候为了达到同样的教育目的和效果，使学困生愿意接受就要迂回，换个角度，换种说法，换种做法，做到“教育无痕”！
小王性格自卑，很少开口说话，甚至连爸爸妈妈都不叫，与父母的关系不够亲密，我在上一下课文《棉鞋里的阳光》时，让孩子们说一说或者写一写家人之间是如何互相关心照顾的，我看到她写下：妈妈，你每次都把好吃的菜夹给我，其实我很爱你。虽然只有短短的一句话，但我知道，爱的种子会慢慢在小王的心里发芽！
四、引导合作，收获快乐——发挥助学小伙伴的作用
助学伙伴是课堂教学中一支不可忽视的力量。在学校中，学困生接触最多的是同伴，与之交流最多的也是同伴。在我班，我把小王与班中其他三名乖巧、热心的同学安排在一个学习小组，当她遇到困难的时候，小组内的同学就会主动地帮助她。
在二上《酸的和甜的》一课中，我让他们小组的4位学生上台进行情景剧表演，让小王扮演小猴子，通过两个简短的问句“你吃过吗？”“你尝过吗？”，既让小王感受和同伴们一起表演的乐趣，又让她体会做事要亲自尝试的道理。
特级教师于永正说过这样一句话：“当老师教育学生时，如果学生知道你在教育他，你的教育就失败了。”我们提倡无痕教育，就是要在教育过程中把教育意图隐蔽起来，不留痕迹，以一种自然和谐的方式实施教育，让学困生在不知不觉中获取真知，学会做人。
关注学困生的教育是长期性的。对于学困生，我们在教育教学过程中，要为他们提供融洽、友爱的学习氛围，配合耐心的个别辅导，有针对地发展学困生的认知领域，学困生也一定能像正常学生一样健康成长。
参考文献
[1]李筱菊.语言测试科学与艺术[M].湖南教育出版社，1997.
[2]曲鸣.怎样增强学生的课堂注意力[J]《科技创新导报》，2008.23.
[3]苏榜.课堂教学如何实施激励性评价[J]《教育艺术》，2005.12.
【关键词】小学低段；语文课堂；学困生
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）03-0043-01
在学校教育中，常常会出现这样一个特殊群体——学困生，尽可能的帮助他们无疑是我们不可推卸的责任。一些学困生感情丰富，对成人和同伴的态度很敏感，有时学生无意间的谈笑，会让他们觉得自卑，认为在嘲笑自己。为了不伤害他们的心灵，作为老师，在课堂上，除了要多关注他们，更重要的是要保护他们的自尊心不受伤害，这就要求教师的课堂教育应该是没有痕迹的教育，是一种自然状态下的教育，不要过分的关照他们，让他们感受到与同伴同样的待遇。
无痕教育即把教育意图和目的隐蔽起来，通过间接、暗示或迂回的方式（不知不觉、潜移默化、不留痕迹），给学生以教育的教育方式。
那么，究竟什么样的教育是不露痕迹的教育，低段语文课堂又如何贯穿无痕教育？
春风化雨，润物无声——无痕教育的课堂策略研究
一、面向全体，兼顾个别——设置个别化教学目标
教育无痕，就是在教育过程中不留痕迹，以一种自然和谐的方式实施教育。任何一种教育现象，孩子在其中越是感受不到教育者的意图，它的教育效果也就越大。教师在教育孩子时要善于把教育意图隐蔽起来，放下教师的架子，以平等的对话者的身份，在与孩子沟通的过程中发挥影响作用。孩子从老师隐蔽了意图的教育中受到启发、感染，达到了教育目的，实现了教育意图。
这是我在二上课文《“红领巾”真好》这一课设置的集体教学目标和个别化教学目标，对学困生小王进行针对性的目标设置。
二、以“情”为经，以“境”为纬——营造和谐环境
记得开学初上第一节语文课，我让孩子们到讲台前介绍一下自己，轮到小王时，她站在台前一言不发，当时就有学生提醒我说：“老师，你怎么请她啊？她不会说的。”全班立刻哄堂大笑。课后，我对这件事做了深刻的反思，要将小王真正融入到班级的学习中，首先要创造一个适于她成长的环境，要先让班级的同学接受她，不歧视她。鼓励她回答问题，只要看见她举手，我会尽量给她回答的机会，并在全班面前表扬她。用一颗平常心来对待她，用行动来鼓励她，让她感觉到自己是和大家一样的。
在一下《小蝌蚪找妈妈》一课中，我让小王扮演其中的一只小蝌蚪，当她跟着其他几个扮演小蝌蚪的同学一起游来游去找妈妈的时候，我看她高兴极了，并能跟着其他同学一起问：“鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？”通过找妈妈的过程，既让她体会到角色扮演的成就感，又让她了解了从小蝌蚪到青蛙的变化过程。
三、抓住契机，遇物而诲——紧扣“渗透点”伺机施教
“遇物而诲”，即做什么事，都要及时结合实际进行相应的教育。教师要结合教学过程，通过“渗透点”适时对学困生进行教育。这就要求我们要有一颗爱心，一双慧眼，善于观察学困生的一言一行。根据学困生的实际生活，抓住教育契机，遇物而诲，进行无痕教育。
1.抓住契机。
在学习音序查字法时，我设置游戏让孩子们查一查自己的名字，想一想父母对自己的期望。我来到小王身边，帮助她熟记查字步骤，指导她找到名字中的“敏”字，当她看到“敏”字代表着“有智慧，灵活，努力”的时候，我看到她脸上露出了自豪的笑容，我连忙不失时机的赞扬道：“你瞧，你真是个机敏的孩子，这么快学会查字典了！”
小王真的就这么神奇的学会了，目标明确的训练，远远没有“不经意”的指导那么令人接受！无痕教育体现出来的效果是多么让人振奋啊！
2.迂回。
有时候为了达到同样的教育目的和效果，使学困生愿意接受就要迂回，换个角度，换种说法，换种做法，做到“教育无痕”！
小王性格自卑，很少开口说话，甚至连爸爸妈妈都不叫，与父母的关系不够亲密，我在上一下课文《棉鞋里的阳光》时，让孩子们说一说或者写一写家人之间是如何互相关心照顾的，我看到她写下：妈妈，你每次都把好吃的菜夹给我，其实我很爱你。虽然只有短短的一句话，但我知道，爱的种子会慢慢在小王的心里发芽！
四、引导合作，收获快乐——发挥助学小伙伴的作用
助学伙伴是课堂教学中一支不可忽视的力量。在学校中，学困生接触最多的是同伴，与之交流最多的也是同伴。在我班，我把小王与班中其他三名乖巧、热心的同学安排在一个学习小组，当她遇到困难的时候，小组内的同学就会主动地帮助她。
在二上《酸的和甜的》一课中，我让他们小组的4位学生上台进行情景剧表演，让小王扮演小猴子，通过两个简短的问句“你吃过吗？”“你尝过吗？”，既让小王感受和同伴们一起表演的乐趣，又让她体会做事要亲自尝试的道理。
特级教师于永正说过这样一句话：“当老师教育学生时，如果学生知道你在教育他，你的教育就失败了。”我们提倡无痕教育，就是要在教育过程中把教育意图隐蔽起来，不留痕迹，以一种自然和谐的方式实施教育，让学困生在不知不觉中获取真知，学会做人。
关注学困生的教育是长期性的。对于学困生，我们在教育教学过程中，要为他们提供融洽、友爱的学习氛围，配合耐心的个别辅导，有针对地发展学困生的认知领域，学困生也一定能像正常学生一样健康成长。
参考文献
[1]李筱菊.语言测试科学与艺术[M].湖南教育出版社，1997.
[2]曲鸣.怎样增强学生的课堂注意力[J]《科技创新导报》，2008.23.
[3]苏榜.课堂教学如何实施激励性评价[J]《教育艺术》，2005.12.