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【摘 要】中华文化源远流长，博大精深。古诗是体现中华文化的一个重要途径，古人为我们留下了不计其数的古诗，这是我国古典文化的精华。经常吟诵古诗，可以陶冶情操，丰富内涵，也可以培养学生对语言的兴趣，有利于培养学生的诗学素养。
【关键词】小学语文；古诗；教学
【中图分类号】G649.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）34-0239-01
古诗是我国传统文化遗产的精华，篇幅虽然短小，但是精辟，意境深远，蕴含着丰富的文学哲理，是我国文化史上的精华，老祖宗留给我们宝贵的财富。阅读并且体会诗歌的语言，在学生阅读能力和语言表达能力方面有着提高作用，丰富学生的内涵素，陶冶学生的情操。本文根据充分认识到了古诗词的重要性，介绍了小学语文古诗教学的一些做法。
一、反复背诵，感悟诗情
细读古诗，我们发现古诗具有优美的节奏，深远的内涵以及形象生动的景象，多读古诗多背古诗，反复研读和背诵有助于提高学生的审美能力。学生反复背诵古诗时通过理解加上想象不断揣摩古诗中要表达出来的感情，有助于学生的内涵素养不断提升。古诗有云：书读百遍，其义自见，也充分说明了复背诵古诗的重要作用。学习古诗时，首先通读，然后精读，其中精读是关键。通读要多读几遍来理解古诗文中表示的基本含义，精读则是要根据通读中读出来的一些含义来揣摩作者想要表达出来的那种情感。
例如，在学习《送元二使安西》时，让学生反复背诵，学生很快就能感受到诗人和友人之间深厚的友情。这也是一种普通性的离别，它没有特殊的背景，却有着深挚的惜别之情。将这种深厚的友情展现在学生的面前，甚至不用多讲，教学的目的就这样很容易的达到了。
二、使用多媒体，还原古诗意境
我们不得不佩服古人的诗词文化，一首诗，一首词就能代表着一副完美的画卷，这就是诗情画意。对小学进行古诗教学时，教师通过点拨，引领学生进行思考当时的一幅画面，让学生通过理解古诗，充分领悟到作者绘画的那种场面，想象之后身临其境，感悟作者当时要表达的情感。要求教师能够引领学生进行想象并且身临其境，引导学生和作者思想上产生“共鸣”。古诗的创作年代离我们太过久远，有时古人所处在的那种景象，小学生是没有接触过的。所以说就要要求到时通过多媒体将诗中所描述的情景具体化，形象化，让学生通过多媒体所展现出来的景象在身临其境，感悟情感。
例如，在描述《使至塞上》这首古诗的时候，学生没有见过沙漠，也没有见过沙漠中太阳的升降，所以可以通过多与体技术让学生感受到大漠中太阳动态的画面，然后根据语意进行理解。这个学生就能够更加深刻的感受到作者在大漠中想要表示出来的那种情感。这种方法使学生对古诗词的理解更加深刻直观，学生身临其境，不带领悟到了大自然中的美，还感受到了作者表达的情感，两全其美。
三、还原现场入诗境
在进行古诗教学时，教师要想办法让学生达到身临其境的境界。对教师有了非常大的要求，首先，教师要根据古诗进行设计情景模式，营造出诗歌表现出来的氛围，引领学生到这种境界中来。由于古代的风俗、习惯、人文因素、地理因素的各种差异，是现在小学生不能够充分理解到的，这就要要求教师要煞费苦心，制造现场引领学生在思想上穿越时空的限制。
例如，在教授《题西林壁》这首古诗时，要鼓励学生根据诗文知识，结合书上的配图以及教师在多媒体中插放的视频资料及图片，感知当时的情景进一步推断作者的意图。领悟当时的那种景象中的意味：你要是来庐山是座丘壑纵横，峰峦起伏的大山，游人所处的位置不同，看到的景物也各不相同，之所以不能辨认出庐山真实的面目，只是因为我身在庐山之中，视野为庐山的峰峦所局限。学生通过还原场景在“只缘身在此山中”之中体会到作者真实的情感。
教师在教学古诗的过程中要下学生讲解作者创作这首诗时候的背景，这样对学生的古诗理解有着重大的推动作用。例如王维的《送元二使安西》，诗人所处在的那个年代，各种民族冲突加剧，唐王朝不断受到来自西面吐蕃和北方突厥的侵扰，所以说进行送别友人临近分别的时候，诗人不会不考虑到战争将对他们今后产生的影响。于是诗人最后发出劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人的感慨。这只是一首普通的送别诗，却将国家的安危、战争的残酷、朋友情谊和人生的苦短紧紧的柔和带了一起情景交融是一种令人震撼的艺术感染力。你说让学生了解诗歌的创作背景，深入理解作者当时的情感，让作者的作品在学生的思维中得到绽放，让作者的作品在小学生的脑海中清晰的浮现，使学生感悟诗的美好意境以及提高自己的人生感悟。
四、积极引导学生自主学习古诗
古诗中的景象，错综复杂，变化万千。想要在一节课四十分钟的时间里，将这些景象全部给同学讲明白，并且使学生中处于身临其境的状态中，对于这种目标想要实现是不现实的。那么如何在有限的时间里，让同学们能够学到更多的古诗并且准确的深入理解古诗的含义成为了一个新的主题。就要要求教师在进行课堂上教受古诗知识之外，还要鼓励学生进行自主课下阅读学习古诗。比如说《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和《送元二使安西》这两首古诗进行教学时，给学生布置任务，让学生们探讨如下几个问题：为什么要把这两首古诗放到一起？这两首古诗写作的时间，背景分别是什么？两首古诗之间是否有什么相似之处？学生之前已经有所了解，古诗能够快速的理解古诗中所表达的意思不就是要表达友人之间那种依依惜别的感情。在我国的古诗当中，描写此类情景的古诗还有很多，教师给学生布置一个任务，让他把描写友人之间依依惜别之情的古诗摘抄出来几首认真细读，然后在课堂中学生进行交流，既延伸了课堂，又丰富了知识。在小学语文教学中要教会学生进行举一反三，教会学生一篇某种文章，要求学生课下自主找到一组这种类型的古诗，积极引领启发学生。要教会学生进行学习各个时期的古诗著作，使学生了解我国古诗历史的发展历程，体会我国中华上下五千年的文明发展历史。
总结
古诗是我国中华上下五千年的文明智慧结晶，是古人留给我们现代的宝贵巨大精神财富，是我国的文化遗产。小学语文教师应当主动培养学生注重学习古诗，使学生通过学习古诗中的内涵不断发展自身素养，调动学生学习古诗的兴趣和积极性，进而陶冶学生的情操，使学生的精神境界更上一层楼，这也就是古诗中描述的“腹有诗书气自华”。只有这样才能完成好小學语文古诗教学，从小做起，发展个人各项基本素质。
参考文献
[1]曹桂府.巧用多媒体，让古诗教学尽显诗情画意[J].小学教学研究，2013，（35）.
[2]吴彬.寻找小学高段古诗教学的突破口：以《石灰吟》教学为例[J].安徽教育，2013，（4）.
【关键词】小学语文；古诗；教学
【中图分类号】G649.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）34-0239-01
古诗是我国传统文化遗产的精华，篇幅虽然短小，但是精辟，意境深远，蕴含着丰富的文学哲理，是我国文化史上的精华，老祖宗留给我们宝贵的财富。阅读并且体会诗歌的语言，在学生阅读能力和语言表达能力方面有着提高作用，丰富学生的内涵素，陶冶学生的情操。本文根据充分认识到了古诗词的重要性，介绍了小学语文古诗教学的一些做法。
一、反复背诵，感悟诗情
细读古诗，我们发现古诗具有优美的节奏，深远的内涵以及形象生动的景象，多读古诗多背古诗，反复研读和背诵有助于提高学生的审美能力。学生反复背诵古诗时通过理解加上想象不断揣摩古诗中要表达出来的感情，有助于学生的内涵素养不断提升。古诗有云：书读百遍，其义自见，也充分说明了复背诵古诗的重要作用。学习古诗时，首先通读，然后精读，其中精读是关键。通读要多读几遍来理解古诗文中表示的基本含义，精读则是要根据通读中读出来的一些含义来揣摩作者想要表达出来的那种情感。
例如，在学习《送元二使安西》时，让学生反复背诵，学生很快就能感受到诗人和友人之间深厚的友情。这也是一种普通性的离别，它没有特殊的背景，却有着深挚的惜别之情。将这种深厚的友情展现在学生的面前，甚至不用多讲，教学的目的就这样很容易的达到了。
二、使用多媒体，还原古诗意境
我们不得不佩服古人的诗词文化，一首诗，一首词就能代表着一副完美的画卷，这就是诗情画意。对小学进行古诗教学时，教师通过点拨，引领学生进行思考当时的一幅画面，让学生通过理解古诗，充分领悟到作者绘画的那种场面，想象之后身临其境，感悟作者当时要表达的情感。要求教师能够引领学生进行想象并且身临其境，引导学生和作者思想上产生“共鸣”。古诗的创作年代离我们太过久远，有时古人所处在的那种景象，小学生是没有接触过的。所以说就要要求到时通过多媒体将诗中所描述的情景具体化，形象化，让学生通过多媒体所展现出来的景象在身临其境，感悟情感。
例如，在描述《使至塞上》这首古诗的时候，学生没有见过沙漠，也没有见过沙漠中太阳的升降，所以可以通过多与体技术让学生感受到大漠中太阳动态的画面，然后根据语意进行理解。这个学生就能够更加深刻的感受到作者在大漠中想要表示出来的那种情感。这种方法使学生对古诗词的理解更加深刻直观，学生身临其境，不带领悟到了大自然中的美，还感受到了作者表达的情感，两全其美。
三、还原现场入诗境
在进行古诗教学时，教师要想办法让学生达到身临其境的境界。对教师有了非常大的要求，首先，教师要根据古诗进行设计情景模式，营造出诗歌表现出来的氛围，引领学生到这种境界中来。由于古代的风俗、习惯、人文因素、地理因素的各种差异，是现在小学生不能够充分理解到的，这就要要求教师要煞费苦心，制造现场引领学生在思想上穿越时空的限制。
例如，在教授《题西林壁》这首古诗时，要鼓励学生根据诗文知识，结合书上的配图以及教师在多媒体中插放的视频资料及图片，感知当时的情景进一步推断作者的意图。领悟当时的那种景象中的意味：你要是来庐山是座丘壑纵横，峰峦起伏的大山，游人所处的位置不同，看到的景物也各不相同，之所以不能辨认出庐山真实的面目，只是因为我身在庐山之中，视野为庐山的峰峦所局限。学生通过还原场景在“只缘身在此山中”之中体会到作者真实的情感。
教师在教学古诗的过程中要下学生讲解作者创作这首诗时候的背景，这样对学生的古诗理解有着重大的推动作用。例如王维的《送元二使安西》，诗人所处在的那个年代，各种民族冲突加剧，唐王朝不断受到来自西面吐蕃和北方突厥的侵扰，所以说进行送别友人临近分别的时候，诗人不会不考虑到战争将对他们今后产生的影响。于是诗人最后发出劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人的感慨。这只是一首普通的送别诗，却将国家的安危、战争的残酷、朋友情谊和人生的苦短紧紧的柔和带了一起情景交融是一种令人震撼的艺术感染力。你说让学生了解诗歌的创作背景，深入理解作者当时的情感，让作者的作品在学生的思维中得到绽放，让作者的作品在小学生的脑海中清晰的浮现，使学生感悟诗的美好意境以及提高自己的人生感悟。
四、积极引导学生自主学习古诗
古诗中的景象，错综复杂，变化万千。想要在一节课四十分钟的时间里，将这些景象全部给同学讲明白，并且使学生中处于身临其境的状态中，对于这种目标想要实现是不现实的。那么如何在有限的时间里，让同学们能够学到更多的古诗并且准确的深入理解古诗的含义成为了一个新的主题。就要要求教师在进行课堂上教受古诗知识之外，还要鼓励学生进行自主课下阅读学习古诗。比如说《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和《送元二使安西》这两首古诗进行教学时，给学生布置任务，让学生们探讨如下几个问题：为什么要把这两首古诗放到一起？这两首古诗写作的时间，背景分别是什么？两首古诗之间是否有什么相似之处？学生之前已经有所了解，古诗能够快速的理解古诗中所表达的意思不就是要表达友人之间那种依依惜别的感情。在我国的古诗当中，描写此类情景的古诗还有很多，教师给学生布置一个任务，让他把描写友人之间依依惜别之情的古诗摘抄出来几首认真细读，然后在课堂中学生进行交流，既延伸了课堂，又丰富了知识。在小学语文教学中要教会学生进行举一反三，教会学生一篇某种文章，要求学生课下自主找到一组这种类型的古诗，积极引领启发学生。要教会学生进行学习各个时期的古诗著作，使学生了解我国古诗历史的发展历程，体会我国中华上下五千年的文明发展历史。
总结
古诗是我国中华上下五千年的文明智慧结晶，是古人留给我们现代的宝贵巨大精神财富，是我国的文化遗产。小学语文教师应当主动培养学生注重学习古诗，使学生通过学习古诗中的内涵不断发展自身素养，调动学生学习古诗的兴趣和积极性，进而陶冶学生的情操，使学生的精神境界更上一层楼，这也就是古诗中描述的“腹有诗书气自华”。只有这样才能完成好小學语文古诗教学，从小做起，发展个人各项基本素质。
参考文献
[1]曹桂府.巧用多媒体，让古诗教学尽显诗情画意[J].小学教学研究，2013，（35）.
[2]吴彬.寻找小学高段古诗教学的突破口：以《石灰吟》教学为例[J].安徽教育，2013，（4）.