论文部分内容阅读
[摘要]英语教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在英语教学中得到有效发挥，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。文章通过探讨如何教给学生有生命的英语，让学生主动地去学习，实现教学效率的高效化。
[关键词]英语教学 教材 读与背 情感
打开新教材，扑面而来的是一股股清新的生活气息，按耐不住的是一种探究的欲望。它是新课程理念的载体，体现了知识与能力、过程与方法、情感、态度、价值观的有机统一；由“教本”变为学生的“学本”；由单向接受性学习变为自主、合作、探究式学习。
一、课堂要以学生为中心
新教材的最大特点之一就是体现了学生是外语学习主人翁的观点。在向学生介绍新材料时，教师要精心创设一个使意思明了的情景。这情景，教师可以通过用手势、眼神、动作来设置，努力使自己成为“示范表演者”；在学生操练新材料时，教师又必须决定操练的规模：是全部、部分还是个人，教师要成为“组织者”；教师还必须指导操练的方式，成为“指挥者”；在语言练习过程中，学生要学会尽可能运用英语来表达，这时，教师必须减少对学生的控制，成为判断学生新材料运用正确与否的“裁判员”，同时，还要成为细心旁听的“监听者”；而当学生在通过笔头对所学新知识进行巩固记忆时，教师又必须先是“帮手”，而后是“记分员”的角色。
二、贯彻“为交际”原则，更要强调“四读”和“三背”
为了能清楚而自然地呈现出新的语言材料，教师必须创造各種情景，为学生展现出一个可以让他们极易感受到的语言氛围，贯彻“为交际”原则。但更要强调“四读”和“三背”。
读是学习英语的重要方法，读的次数多，读的方法多，对提高听、说能力、阅读能力和写作能力有百利而无一害。因此，一定要提倡学生加强阅读，多读书，巧读书。（1）预读。学生学了一个阶段以后，积累了一定数量的单词、句式和语法常识。在此基础上，应当提高学生在讲授新课前，利用课本上的生词表和课后的课文注释自己预读课文。预读可以培养学生的自学意识，增强学生对课文的感性了解，可以使学生学会自己找重点、难点，学会寻找解决问题的方法，养成良好的读书习惯，逐步提高预读能力。（2）朗读。朗读具有读的因素，又具有口语的特点，是联结阅读和口语的重要手段。因此，课文讲完以后，应要求学生用正确的语音、语调，声音清晰、宏亮，带有表情地朗读。只有朗读，才能把词、句、文融为一体，记得清楚，记得准确；只有朗读，才能熟练掌握英语的语言习惯；只有朗读，才能融语音、语法常识于句子中，巩固所学知识，并为听、说训练打下基础；只有朗读，才能把握重点，突破难点，加深对课文的理解。（3）泛读。这里的泛读，指课外阅读。提高学生的阅读能力，光靠读课文是不够的，还要指导学生阅读一定数量的课外读物。“读书破万卷，下笔如有神”，阅读面越广，知识面越宽，越能较快地提高写作能力，学习汉语如此，学习英语亦如此。（4）复读。每隔一个阶段，要组织学生对所学过的课文进行复读。复读，能使学生把所学知识连贯起来，融汇于一体。鲁迅先生说过：读完一本外语书，不能全部理解其中的意思，这是正常的。过一段时间，再来看这本书，这一次你肯定会比第一次理解的更透彻了。
背诵是学好英语的重要手段，可又是学生最感头痛和烦恼的事。如何把头痛变为轻松，烦恼变为喜欢，消极变为积极，就要找出几条“捷径”，使学生书山有路“巧”为径，学海无涯“乐”作舟，把背诵变为学好英语的“帆”和“桨”，自由地扬“帆”使“桨”，在学海中遨游。背诵的方法多种多样，但需因人而“异”，以内容确定方法，因条件变化方法。只要运用得当，就能收到明显效果。（1）选择背诵法。让学生在课堂上背诵是必要的，但不宜安排过多。过多了，学生很可能当作任务而勉强应付，即使背诵下来，也是一种短期记忆行为，所背知识不一定牢固。背诵是重要的，但是必须有所选择，教师不宜要求学生背诵所有课文，也不一定通篇背诵某篇文章，而应当精选重点课文、段落和句子，让学生背诵。通过有选择的背诵，引导学生掌握重要知识点的辐射。可以培养学生由此及彼，举一反三的运用能力。同时，这种方法也能把学生从“苦海”中解放出来，学生也会珍惜老师的这份感情而加倍努力。此法不仅有背诵技巧的意义，还包含有“感情投资”的成份，效果很好。（2）以练促背法。学习英语不同于学习数理化，它理解的地方比较少，记忆的地方比较多。学习英语重在学习运用语言的技能技巧，只要能听会说，能读会写，就算达到了目的。因此，教师可归纳出所学单词、短语及其它知识点，在学生理解和记忆的基础上，进行短语及造句的训练，对典型句子要进行替换单词、短语的强化训练。这样，变背为练、以练促背，就能达到熟练掌握、灵活应用的目的。长期坚持，在“游泳中学习‘游泳’”，便可事半功倍。（3）以用促背法。学习英语，有无兴趣和积极性至关重要，而兴趣和积极性主要来源于学以致用。对于中学生来说，利用一些生动活泼的形式引导他们主动运用英语，效果往往会更好。每隔一段时间，老师可把学过的单词、句式编成情景对话或小故事，为增强趣味性，不妨编得离奇一些，荒诞一些，让学生根据情景排练。这样，以用促背，以背促用，既满足了学生的好奇心，也提高了学生的学习兴趣和积极性。长期坚持，所学知识极易掌握且很难忘记，以后使用便能即景生“语”，脱口而出。这是一种可以受益终身的方法。
“四读”、“三背”都是学习英语的有效方法，但是要充分发挥这些方法的作用，关键还在于积极引导和根据情况灵活应用。
三、重视情感教育，是每个教育工作者都会想到的问题
新教材的编排把学习者的情感因素摆到了一定的高度。这就要求英语教师必须热爱学生、尊重学生，才能与学生之间产生协调的情感。一个平日对学生冷漠的教师，很难想象学生会产生乐意与他进行交流的内在动机。在教学中，教师应该像父母对待“呀呀”学语的孩子那样，给每一个学生以极大的关注，对他们的每一个进步，每一份成绩都给予肯定和赞扬。对学生在课堂操练中出现的错误，应中肯地指正，而决不能冷嘲热讽。对练习中出现的错误，只要不影响对意义的理解，教师应采取宽容的态度，力争把学生在语言学习过程中的“语言焦虑”降到最低点，从而促使他们树立自信心，使他们敢于开口，亲身实践，把学到的语言用于交际，达到语言学习的目的 。
英语教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在英语教学中得到有效发挥，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。让我们在以后的教学中，用感情去灌溉，去融合，创设更多的有效互动方式，教给学生有生命的英语，让学生主动地去学习，实现教学效率的高效化。
参考文献：
［1］新思想新观念新教法——谈浅九年义务制教育英语教材.
［2］教给学生有生命的语文.
（作者单位：浙江东阳市唐表中学）
[关键词]英语教学 教材 读与背 情感
打开新教材，扑面而来的是一股股清新的生活气息，按耐不住的是一种探究的欲望。它是新课程理念的载体，体现了知识与能力、过程与方法、情感、态度、价值观的有机统一；由“教本”变为学生的“学本”；由单向接受性学习变为自主、合作、探究式学习。
一、课堂要以学生为中心
新教材的最大特点之一就是体现了学生是外语学习主人翁的观点。在向学生介绍新材料时，教师要精心创设一个使意思明了的情景。这情景，教师可以通过用手势、眼神、动作来设置，努力使自己成为“示范表演者”；在学生操练新材料时，教师又必须决定操练的规模：是全部、部分还是个人，教师要成为“组织者”；教师还必须指导操练的方式，成为“指挥者”；在语言练习过程中，学生要学会尽可能运用英语来表达，这时，教师必须减少对学生的控制，成为判断学生新材料运用正确与否的“裁判员”，同时，还要成为细心旁听的“监听者”；而当学生在通过笔头对所学新知识进行巩固记忆时，教师又必须先是“帮手”，而后是“记分员”的角色。
二、贯彻“为交际”原则，更要强调“四读”和“三背”
为了能清楚而自然地呈现出新的语言材料，教师必须创造各種情景，为学生展现出一个可以让他们极易感受到的语言氛围，贯彻“为交际”原则。但更要强调“四读”和“三背”。
读是学习英语的重要方法，读的次数多，读的方法多，对提高听、说能力、阅读能力和写作能力有百利而无一害。因此，一定要提倡学生加强阅读，多读书，巧读书。（1）预读。学生学了一个阶段以后，积累了一定数量的单词、句式和语法常识。在此基础上，应当提高学生在讲授新课前，利用课本上的生词表和课后的课文注释自己预读课文。预读可以培养学生的自学意识，增强学生对课文的感性了解，可以使学生学会自己找重点、难点，学会寻找解决问题的方法，养成良好的读书习惯，逐步提高预读能力。（2）朗读。朗读具有读的因素，又具有口语的特点，是联结阅读和口语的重要手段。因此，课文讲完以后，应要求学生用正确的语音、语调，声音清晰、宏亮，带有表情地朗读。只有朗读，才能把词、句、文融为一体，记得清楚，记得准确；只有朗读，才能熟练掌握英语的语言习惯；只有朗读，才能融语音、语法常识于句子中，巩固所学知识，并为听、说训练打下基础；只有朗读，才能把握重点，突破难点，加深对课文的理解。（3）泛读。这里的泛读，指课外阅读。提高学生的阅读能力，光靠读课文是不够的，还要指导学生阅读一定数量的课外读物。“读书破万卷，下笔如有神”，阅读面越广，知识面越宽，越能较快地提高写作能力，学习汉语如此，学习英语亦如此。（4）复读。每隔一个阶段，要组织学生对所学过的课文进行复读。复读，能使学生把所学知识连贯起来，融汇于一体。鲁迅先生说过：读完一本外语书，不能全部理解其中的意思，这是正常的。过一段时间，再来看这本书，这一次你肯定会比第一次理解的更透彻了。
背诵是学好英语的重要手段，可又是学生最感头痛和烦恼的事。如何把头痛变为轻松，烦恼变为喜欢，消极变为积极，就要找出几条“捷径”，使学生书山有路“巧”为径，学海无涯“乐”作舟，把背诵变为学好英语的“帆”和“桨”，自由地扬“帆”使“桨”，在学海中遨游。背诵的方法多种多样，但需因人而“异”，以内容确定方法，因条件变化方法。只要运用得当，就能收到明显效果。（1）选择背诵法。让学生在课堂上背诵是必要的，但不宜安排过多。过多了，学生很可能当作任务而勉强应付，即使背诵下来，也是一种短期记忆行为，所背知识不一定牢固。背诵是重要的，但是必须有所选择，教师不宜要求学生背诵所有课文，也不一定通篇背诵某篇文章，而应当精选重点课文、段落和句子，让学生背诵。通过有选择的背诵，引导学生掌握重要知识点的辐射。可以培养学生由此及彼，举一反三的运用能力。同时，这种方法也能把学生从“苦海”中解放出来，学生也会珍惜老师的这份感情而加倍努力。此法不仅有背诵技巧的意义，还包含有“感情投资”的成份，效果很好。（2）以练促背法。学习英语不同于学习数理化，它理解的地方比较少，记忆的地方比较多。学习英语重在学习运用语言的技能技巧，只要能听会说，能读会写，就算达到了目的。因此，教师可归纳出所学单词、短语及其它知识点，在学生理解和记忆的基础上，进行短语及造句的训练，对典型句子要进行替换单词、短语的强化训练。这样，变背为练、以练促背，就能达到熟练掌握、灵活应用的目的。长期坚持，在“游泳中学习‘游泳’”，便可事半功倍。（3）以用促背法。学习英语，有无兴趣和积极性至关重要，而兴趣和积极性主要来源于学以致用。对于中学生来说，利用一些生动活泼的形式引导他们主动运用英语，效果往往会更好。每隔一段时间，老师可把学过的单词、句式编成情景对话或小故事，为增强趣味性，不妨编得离奇一些，荒诞一些，让学生根据情景排练。这样，以用促背，以背促用，既满足了学生的好奇心，也提高了学生的学习兴趣和积极性。长期坚持，所学知识极易掌握且很难忘记，以后使用便能即景生“语”，脱口而出。这是一种可以受益终身的方法。
“四读”、“三背”都是学习英语的有效方法，但是要充分发挥这些方法的作用，关键还在于积极引导和根据情况灵活应用。
三、重视情感教育，是每个教育工作者都会想到的问题
新教材的编排把学习者的情感因素摆到了一定的高度。这就要求英语教师必须热爱学生、尊重学生，才能与学生之间产生协调的情感。一个平日对学生冷漠的教师，很难想象学生会产生乐意与他进行交流的内在动机。在教学中，教师应该像父母对待“呀呀”学语的孩子那样，给每一个学生以极大的关注，对他们的每一个进步，每一份成绩都给予肯定和赞扬。对学生在课堂操练中出现的错误，应中肯地指正，而决不能冷嘲热讽。对练习中出现的错误，只要不影响对意义的理解，教师应采取宽容的态度，力争把学生在语言学习过程中的“语言焦虑”降到最低点，从而促使他们树立自信心，使他们敢于开口，亲身实践，把学到的语言用于交际，达到语言学习的目的 。
英语教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在英语教学中得到有效发挥，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。让我们在以后的教学中，用感情去灌溉，去融合，创设更多的有效互动方式，教给学生有生命的英语，让学生主动地去学习，实现教学效率的高效化。
参考文献：
［1］新思想新观念新教法——谈浅九年义务制教育英语教材.
［2］教给学生有生命的语文.
（作者单位：浙江东阳市唐表中学）