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一、教师解读
课文题目看上去平常无奇，其实可以从中大做文章。本教学设计试图“以题解文”，“卖白菜”的“卖”字，既是教师解读的切入点，也是教学设计的中心，更可以作为教学的主要内容。读懂了这个“卖”字，教师便可“执一驭万”，形成有新意和有深度的教学设计，引发学生的阅读兴趣和学习信心，引导他们更好地走进莫言的文学世界。
根据《当代汉语词典》对“卖”字的解释，笔者归纳出“卖”的以下四个含义：
1.交换，用东西换钱；
2.卖力，不加保留地使出来；
3.出卖，即背叛；
4.卖点，有表现的意味。
而这篇具有小说风格的散文也蕴含着“卖”字的四个要义：
首先，记叙了在贫困和饥饿的年代，一次以失败而告终的“交换”经历；
其次，描写了母子俩精心侍弄白菜，与白菜生离死别般的“卖力”场面；
再次，展示了我为报复买白菜的老太太，做出有违诚信的“出卖”行为；
最后，以母亲的坚强和在人前失去诚信和自尊的悲痛作为“卖点”，把普通的故事表现得催人泪下，感人至深，表达了作者对善良、坚强、诚实、自尊的母亲的感念之情。
二、教学目标
根据以上的教材解读，笔者设定三维目标如下：
【知识与能力目标】
①解读文中“卖”字的多重涵义；
②养成学生多角度挖掘课文内涵的习惯。
【过程与方法目标】
开展小组讨论，引发学生阅读的兴趣，引导学生深入解读课文。
【情感态度与价值观目标】
体会母亲穷不矢志的人格魅力和作者感念母亲的情思。
【教学方法】对话教学法
三、教学过程
（一）启：造“卖”之情境（6分钟）
提问：请大家看这个新闻标题：“吃馍也卖萌！林心如扎马尾扮清纯少女”。请您揣测一下故事中的“卖”字是什么意思？
明确：表现
提问：“卖字”还有什么意思？
明确：《当代汉语词典》中“卖”字的四个义项：
“交换”“卖力”“出卖”“卖点”
（二）承：探“卖”之意蕴（24分钟）
让我们走进莫言的文学世界，探寻“卖字”的多重意蕴。
1.梳理情节，述说“交换”（8分钟）
提问：童年的莫言为什么要卖白菜？
明确：物资极度匮乏的年代下的无奈之举。
提问：他是怎么“卖”的？
明确：
①卖白菜前——母亲迫于生计，痛下决心卖白菜；
②卖白菜时——我为报复老太太，多算她一毛钱；
③卖白菜后——白菜被老太太退回，“交换”失败。
2.再读细节，凸显“卖力”（8分钟）
提问：卖白菜前后母子俩表现如何？
明确：
①寻白菜时——母亲对白菜由不舍到痛下决心；
②送白菜时——我对白菜感情笃厚却迫于无奈；
③讨价还价时——母子俩费尽心思想卖个好价钱。
小结：表现为种种不懈努力下的“卖力”场面。
提问：你如何看待母子俩的卖力？
明确：卖力，即不加保留地使出来，散文中的细节描写让我们看到了母子俩为生计做出的种种不懈努力。母子俩深陷卖白菜前生计与欲望，卖白菜时深厚感情与无奈悲伤的两难选择，就像西方神话中的西西弗斯，在无法挽救的两难选择中成就了让人扼腕的悲凉和令人肃敬的悲壮。
3.深入文本，审问“出卖”（8分钟）
提问：卖白菜前后母子俩还有何表现？
明确：我为报复买白菜的老太太，做出有违诚信的“出卖”举动：
①母子俩对白菜的忍痛“出卖”之情；
②我为了报复而“出卖”诚信多算一毛钱的泄愤之情；
③母亲因为我多算一毛钱却“出卖”了诚信一事的悲痛之情。
提问：你如何看待文中的出卖？
明确：出卖，即背叛。于“我”而言，这是对愿望（包饺子）和情感（“白菜情”）的被迫出卖；于母亲而言，“卖白菜”是一时生计的无奈之举，“白菜被退回”是对一生尊严的最大背叛。母子俩为了全家人的生计问题，却背离了母亲生存哲学中的诚信原则。
（三）转：悟“卖”之功用（8分钟）
莫言获得诺贝尔奖后，在获奖感言中为什么再次讲述“卖白菜”的故事？
学生齐读莫言诺贝尔文学奖获奖感言《讲故事的人》选段：
我最后悔的一件事，就是小时候跟着母亲去卖白菜，有意无意地多算了一位买白菜的老人一毛钱。算完钱我就去了学校。我放学回家时，看到很少流泪的母亲泪流满面。母亲并没有骂我，只是一脸的惋惜，眼里流淌着深深的责备与痛心，轻轻地说：“儿子，你让娘丢了脸。”
明确：莫言以母亲人穷志不短的坚强，和在人前失去诚信和自尊的悲痛为 “卖点”，把普通的故事表现得催人泪下，感人至深，表达了对母亲的感念之情，也为有这样一位母亲而深感骄傲！
（四）合：评“人”之价值（2分钟）
教师总结陈词：人的价值，不在于金钱和地位，而在于其人格的魅力。“我”的母亲或许并不美丽，却自有一种动人的魅力，她的生存哲学不仅顽强有力地撑起了一个家庭，而且还持续不断地影响着家人。这种哲学或许不够华彩，却自有其堪称辉煌之处。那种顽强和悲悯，令人感动而又欣悦！
四、板书设计
五、设计亮点
（一）解读方法较新颖。教学设计紧紧围绕一个“卖”字，以“卖”字为文眼，既是解剖课文的手术刀，又是收束全文的点睛之笔；既迎合学生口味，又不失语文趣味。
（二）教学思路较清晰。用“童年时的莫言怎么卖白菜”“卖白菜时有何表现”“成年后的莫言又是如何写作卖白菜这一动人故事”“莫言为何要写这个故事”等个问题，概括地说，就是以“卖什么”“如何卖”两个问题贯穿整个教学过程，引导学生以“卖”字的四个义项为参照，深入解读课文内涵，从而养成学生深度挖掘课文内涵的习惯，培养学生以独特视角解读课文的意识。
六、教师感言
语文教师只有沉下心思解读文本，才能在变幻莫测的生成性课堂上“临危不惧”地面对学生旁逸斜出的奇思妙想，不至于被学生的节奏牵着走，心中无底，口中穷词，也不至于唯教参马首是瞻，人云亦云，机械复述。“以题解文”，不失为教师解读文本的一种好方法。
语文教师如能巧于设疑，有效地设计问题，就能让学生在有限的课堂时间内沉入文本，并畅所欲言，以至教师和学生都能在生成性课堂中乐享其成。“执一驭万”，既是教师能深入解读文本的策略方法，也是教师能轻松驾驭课堂的能力体现。这里的“一”指代的就是“卖”字，还指代教师胸中有丘壑的教学自信。这里的“万”既指代“卖”字的多重涵义，也指代文本中“卖”字的多重涵义，还可指代生成性课堂中的一切变数。“以题解文”，如履薄冰般地钻研文本是语文教师傲立讲坛的前提；“执一驭万”，如沐春风般地驾驭课堂是语文教师的理想状态。
[作者通联：浙江龙泉市浙大求是中学]
课文题目看上去平常无奇，其实可以从中大做文章。本教学设计试图“以题解文”，“卖白菜”的“卖”字，既是教师解读的切入点，也是教学设计的中心，更可以作为教学的主要内容。读懂了这个“卖”字，教师便可“执一驭万”，形成有新意和有深度的教学设计，引发学生的阅读兴趣和学习信心，引导他们更好地走进莫言的文学世界。
根据《当代汉语词典》对“卖”字的解释，笔者归纳出“卖”的以下四个含义：
1.交换，用东西换钱；
2.卖力，不加保留地使出来；
3.出卖，即背叛；
4.卖点，有表现的意味。
而这篇具有小说风格的散文也蕴含着“卖”字的四个要义：
首先，记叙了在贫困和饥饿的年代，一次以失败而告终的“交换”经历；
其次，描写了母子俩精心侍弄白菜，与白菜生离死别般的“卖力”场面；
再次，展示了我为报复买白菜的老太太，做出有违诚信的“出卖”行为；
最后，以母亲的坚强和在人前失去诚信和自尊的悲痛作为“卖点”，把普通的故事表现得催人泪下，感人至深，表达了作者对善良、坚强、诚实、自尊的母亲的感念之情。
二、教学目标
根据以上的教材解读，笔者设定三维目标如下：
【知识与能力目标】
①解读文中“卖”字的多重涵义；
②养成学生多角度挖掘课文内涵的习惯。
【过程与方法目标】
开展小组讨论，引发学生阅读的兴趣，引导学生深入解读课文。
【情感态度与价值观目标】
体会母亲穷不矢志的人格魅力和作者感念母亲的情思。
【教学方法】对话教学法
三、教学过程
（一）启：造“卖”之情境（6分钟）
提问：请大家看这个新闻标题：“吃馍也卖萌！林心如扎马尾扮清纯少女”。请您揣测一下故事中的“卖”字是什么意思？
明确：表现
提问：“卖字”还有什么意思？
明确：《当代汉语词典》中“卖”字的四个义项：
“交换”“卖力”“出卖”“卖点”
（二）承：探“卖”之意蕴（24分钟）
让我们走进莫言的文学世界，探寻“卖字”的多重意蕴。
1.梳理情节，述说“交换”（8分钟）
提问：童年的莫言为什么要卖白菜？
明确：物资极度匮乏的年代下的无奈之举。
提问：他是怎么“卖”的？
明确：
①卖白菜前——母亲迫于生计，痛下决心卖白菜；
②卖白菜时——我为报复老太太，多算她一毛钱；
③卖白菜后——白菜被老太太退回，“交换”失败。
2.再读细节，凸显“卖力”（8分钟）
提问：卖白菜前后母子俩表现如何？
明确：
①寻白菜时——母亲对白菜由不舍到痛下决心；
②送白菜时——我对白菜感情笃厚却迫于无奈；
③讨价还价时——母子俩费尽心思想卖个好价钱。
小结：表现为种种不懈努力下的“卖力”场面。
提问：你如何看待母子俩的卖力？
明确：卖力，即不加保留地使出来，散文中的细节描写让我们看到了母子俩为生计做出的种种不懈努力。母子俩深陷卖白菜前生计与欲望，卖白菜时深厚感情与无奈悲伤的两难选择，就像西方神话中的西西弗斯，在无法挽救的两难选择中成就了让人扼腕的悲凉和令人肃敬的悲壮。
3.深入文本，审问“出卖”（8分钟）
提问：卖白菜前后母子俩还有何表现？
明确：我为报复买白菜的老太太，做出有违诚信的“出卖”举动：
①母子俩对白菜的忍痛“出卖”之情；
②我为了报复而“出卖”诚信多算一毛钱的泄愤之情；
③母亲因为我多算一毛钱却“出卖”了诚信一事的悲痛之情。
提问：你如何看待文中的出卖？
明确：出卖，即背叛。于“我”而言，这是对愿望（包饺子）和情感（“白菜情”）的被迫出卖；于母亲而言，“卖白菜”是一时生计的无奈之举，“白菜被退回”是对一生尊严的最大背叛。母子俩为了全家人的生计问题，却背离了母亲生存哲学中的诚信原则。
（三）转：悟“卖”之功用（8分钟）
莫言获得诺贝尔奖后，在获奖感言中为什么再次讲述“卖白菜”的故事？
学生齐读莫言诺贝尔文学奖获奖感言《讲故事的人》选段：
我最后悔的一件事，就是小时候跟着母亲去卖白菜，有意无意地多算了一位买白菜的老人一毛钱。算完钱我就去了学校。我放学回家时，看到很少流泪的母亲泪流满面。母亲并没有骂我，只是一脸的惋惜，眼里流淌着深深的责备与痛心，轻轻地说：“儿子，你让娘丢了脸。”
明确：莫言以母亲人穷志不短的坚强，和在人前失去诚信和自尊的悲痛为 “卖点”，把普通的故事表现得催人泪下，感人至深，表达了对母亲的感念之情，也为有这样一位母亲而深感骄傲！
（四）合：评“人”之价值（2分钟）
教师总结陈词：人的价值，不在于金钱和地位，而在于其人格的魅力。“我”的母亲或许并不美丽，却自有一种动人的魅力，她的生存哲学不仅顽强有力地撑起了一个家庭，而且还持续不断地影响着家人。这种哲学或许不够华彩，却自有其堪称辉煌之处。那种顽强和悲悯，令人感动而又欣悦！
四、板书设计
五、设计亮点
（一）解读方法较新颖。教学设计紧紧围绕一个“卖”字，以“卖”字为文眼，既是解剖课文的手术刀，又是收束全文的点睛之笔；既迎合学生口味，又不失语文趣味。
（二）教学思路较清晰。用“童年时的莫言怎么卖白菜”“卖白菜时有何表现”“成年后的莫言又是如何写作卖白菜这一动人故事”“莫言为何要写这个故事”等个问题，概括地说，就是以“卖什么”“如何卖”两个问题贯穿整个教学过程，引导学生以“卖”字的四个义项为参照，深入解读课文内涵，从而养成学生深度挖掘课文内涵的习惯，培养学生以独特视角解读课文的意识。
六、教师感言
语文教师只有沉下心思解读文本，才能在变幻莫测的生成性课堂上“临危不惧”地面对学生旁逸斜出的奇思妙想，不至于被学生的节奏牵着走，心中无底，口中穷词，也不至于唯教参马首是瞻，人云亦云，机械复述。“以题解文”，不失为教师解读文本的一种好方法。
语文教师如能巧于设疑，有效地设计问题，就能让学生在有限的课堂时间内沉入文本，并畅所欲言，以至教师和学生都能在生成性课堂中乐享其成。“执一驭万”，既是教师能深入解读文本的策略方法，也是教师能轻松驾驭课堂的能力体现。这里的“一”指代的就是“卖”字，还指代教师胸中有丘壑的教学自信。这里的“万”既指代“卖”字的多重涵义，也指代文本中“卖”字的多重涵义，还可指代生成性课堂中的一切变数。“以题解文”，如履薄冰般地钻研文本是语文教师傲立讲坛的前提；“执一驭万”，如沐春风般地驾驭课堂是语文教师的理想状态。
[作者通联：浙江龙泉市浙大求是中学]