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摘 要: 本着“因人施培”,“因材施教”的教育理念,一切从学生出发,我院对《高职英语》学科试行“ABC模块”的教学改革方案。“ABC模块”教学即用分层次教学体系进行课堂教学。本文谈谈教英语基础薄弱的学生学习英语的实践经历,希望能起到抛砖引玉的作用。
关键词: ABC模块 基础薄弱的学生 学习英语
一、引言
2009年9月我院针对所招学生的具体情况再次对《高职英语》学科试行“ABC模块”的教学改革方案。根据不同层次的不同知识程度的教学班,采取不同的教学手段,使高职英语教学工作做到有的放矢,使学生能在自己具备的英语知识层内顺利地进行英语学习活动。C层次班级集中了英语基础薄弱的学生。他们所掌握的词汇量极少,听、说、读和写的能力极弱。他们在学习英语课程中充满挫折,早已抱定放弃这门课程学习的念头。那么,教师承接这样的班级教学任务该如何全力配合学院完成教改举措,如何把兴趣的培养、接受技能的培养与目标能力相嫁接,如何在课堂教学中牢牢抓住学生,掌控并驾驭好课堂,我为此作了些积极且有益的探索。
我以“因人施培”、“因材施教”教育理念为根本,认真分析英语基础薄弱的学生性格特征和认知规律,为他们打造,设计出完整、全面的教学方案;在全面实施教学方案过程中,还要充当他们学习英语的引领者和激励者。同时寻找突破口,把能力的培养落在其接受和认知上,而非掌握和创造上。我认为如果侧重点放在接受技能上,就可能在培养这类学生对英语的兴趣方面,在激发他们的学习动机方面,以及至少在所接受和认知的技能方面取得更好一点成绩,获得意想不到的收获。
二、全面设计,为课堂教学布局谋篇
1.全局篇。(1)重组教学内容,为C层次量身打造校本教材。以趣引兴,充分运用好“兴趣”,选择新颖、贴近生活的教学内容;同时充分考虑其英语水平层次,把握实际,把知识和技能的培养落点放在接受和认知上。教学内涵有听、说、读、写和唱五部分内容组成。具体为:以集中识词为铺垫,力求易记、实用;以唱英语歌为佐料,选择力求经典并学生所爱;以听说为主导,力求轻松、适用、生活化;以朗读为辅助,力求简单、有趣、易上口;再适当穿插应用文写作板块,以应对三级(B)层次考试目标。(2)课堂教学过程中,立足学生的性格特征,注重教学方法的多样性、实践性。(3)以多媒体教学为手段,力求课堂教学形象直观、有吸引力。(4)以套餐考核形式为检测方式,允许学生自主选择自身强项,参与竞争。
2.课堂篇。英国教育家洛克所言:“教育的巨大技巧在于集中学生的注意,并保持他的注意。”根据这些学生上课易分心、易倦怠等性格特点,我的教学构架设想是:尽可能避免教学的单向性、教学内容的单一性、教学方法的单调性。而是力求教学的合作性、互动性;教学内容的多样性、新奇性;教学方法的灵活性、多变性、启发性;教学节奏的适度性;教学环节的紧凑性、严密性。课堂教学设计为:以句子(脱口而出训练)为每次课的开场;以朗读李阳“我的誓言”篇章为承接;以新知识附加技能训练为重心;以歌曲、诗歌来添色彩;以设疑、趣味小事、音标绕口令来牵引贯穿。总之,要使整个教学充实,环环紧扣,尽可能不给学生开小差的机会、空间;注意随机应变,调控好整个教学过程与学生的情绪。
三、合理安排,拉开接受技能训练演战篇
1.句子——脱口而出,育人训练篇。大部分基础薄弱的学生不敢开口,为此我精选了一些经典、实用、有趣且有教育意义的格言、警句、成语、谚语、广告语等让学生大胆操练,做到脱口而出。如:No pains,no gains.(一份耕耘,一份收获);Where there is a will,there is away.(有志者,事竞成);Knowledge is power.(知识就是力量);Practice makes perfect.(熟能生巧);Just do it!(跟着感觉走!耐克广告语);Can’t beat the real thing.(挡不住的诱惑!可口可乐广告语)等。
每当出现这些简短又易于朗朗上口的句子,学生们均热情勃发,教师只稍加引领,学生便紧跟而随。操练过程中,可以播放背景音乐,令其大胆,不拘谨,放开大声地练。在鼓励学生开口时,我觉得说得流利比说得正确更为重要。对于这些基础薄弱的学生,我一般不去矫正他们讲话时的错误,只求正确重复句子就行。
2.篇章——朗读,树雄心训练篇。结束了“句子”的开场,便是“我的誓言”(My Oath)的朗读训练。“My Oath/My Pledge”可谓是李阳疯狂英语的经典篇章。文中句子短小,全由习语、成语、谚语组成串成篇。读起来令人昂扬、振奋,积极向上。它不适为一个树雄心、立大志的篇章。每次上课,我刻意让同学们全体起立,用英文大声宣读。每每读到:“热衷丢脸,欢迎挫折,追求成功,锻造辉煌,永不言败……”学生无不为之振奋。
3.主题、短文——听说生活化的训练篇。为以达到“以趣求知”的目的,我尽可能把教学内容与学生所了解、已知的、轻松的、新鲜的日常生活紧密地联系在一起。听说训练尽量使例子与学生的现实生活“沾边”,以与学生日常生活密切相关的例子导入。如在进行“描述某人”、“购物”等听说主题的训练时,我要求学生“描述某人”力求把描述人的外貌、年龄、衣着、个人特点等说出来,而且要求描述的是周边的朋友或班上的某个同学;“购物”中,要求购置服装类、学习用品、食品类等。当然做该项活动前,我首先把相关的词语、句型教给学生,而后他们套用。学生们学起来兴致盎然,全心投入操练,练得积极主动,在不知不觉中接受了听说技能的学习。
4.单词(词汇)句子的基础材料学习篇。为基础薄弱的学生安排词语学习有二个目的。其一,为句子等打基础;其二,作为学生疲惫之时的调节剂。为此,我专门收集了若干类学生感兴趣的事与物。抓住学生对任何事物均有新奇感的特性,给出一些常见的CCTV(中央电视台),NBA(美国职业篮球赛),IT(信息技术),KFC(基德基)等易记、易写的缩略词;还有街上的商品、食品、标签及影片、歌曲、名称等词语。如商品等类:Nice(纳爱斯),7-up(七喜),Younger(雅戈尔),walk-man(随身听),mobile(大哥大、手机);车类:Benz(奔驰),Audi(奥迪);影片名:Be There,Be Square(《不见不散》),Gone with the Wind(《乱世佳人》);按音猜词:talk-show(脱口秀),cartoon(卡通片),clone(克隆)等。通过这样的安排,表明英语在我们身边无处不在,唤起他们对周边英语的意识;同时也为培养学生接受英语打下基础。
四、模块套餐式,全面检测接受技能能力篇
如何实施行并有效地评价基础薄弱的学生是教学中的一个不可忽视的重要环节。为了较大程度适应其学习特点,扬长避短,发挥其实际水平,我设置了多个考核模块:脱口而出、朗读、听说、笔试等供学生选择。其中脱口而出、听说模块是共核/共享模块,必须选择。通过操作,全班通过。最值得欣慰的是班上几名英语最弱最厌学者也顺利闯关。为此,我专门为其设置了奖励。同时为班上最棒的三位学生给予了重奖。
五、结语
实践证明,对于英语基础薄弱的学生,通过教师的引领、点拨、帮助,可以从接受英语的技能继而发展到逐步掌握技能。对于他们,绝不可急于拉着他们奔向原定教学目标,那样只会适得其反,欲速则不达。而因充分做好系列前奏工作,引领其发生兴趣,让其内心不排斥、不厌烦,而后设定一些易于攻下的堡垒,令其卓有成就感,最后,再带着他们朝着目标前行。
参考文献:
[1]李阳.李阳疯狂英语成功之路.教材,1995.
[2]金惠康.跨文化交际翻译[M].北京:中国对外翻译出版公司,2002.
[3]尹刚,陈静波.给英语教师的101条建议[M].江苏:南京师范大学出版社,2004.
[4]孙鸣.英语学习与教学设计[M].上海:上海教育出版社,2004.
关键词: ABC模块 基础薄弱的学生 学习英语
一、引言
2009年9月我院针对所招学生的具体情况再次对《高职英语》学科试行“ABC模块”的教学改革方案。根据不同层次的不同知识程度的教学班,采取不同的教学手段,使高职英语教学工作做到有的放矢,使学生能在自己具备的英语知识层内顺利地进行英语学习活动。C层次班级集中了英语基础薄弱的学生。他们所掌握的词汇量极少,听、说、读和写的能力极弱。他们在学习英语课程中充满挫折,早已抱定放弃这门课程学习的念头。那么,教师承接这样的班级教学任务该如何全力配合学院完成教改举措,如何把兴趣的培养、接受技能的培养与目标能力相嫁接,如何在课堂教学中牢牢抓住学生,掌控并驾驭好课堂,我为此作了些积极且有益的探索。
我以“因人施培”、“因材施教”教育理念为根本,认真分析英语基础薄弱的学生性格特征和认知规律,为他们打造,设计出完整、全面的教学方案;在全面实施教学方案过程中,还要充当他们学习英语的引领者和激励者。同时寻找突破口,把能力的培养落在其接受和认知上,而非掌握和创造上。我认为如果侧重点放在接受技能上,就可能在培养这类学生对英语的兴趣方面,在激发他们的学习动机方面,以及至少在所接受和认知的技能方面取得更好一点成绩,获得意想不到的收获。
二、全面设计,为课堂教学布局谋篇
1.全局篇。(1)重组教学内容,为C层次量身打造校本教材。以趣引兴,充分运用好“兴趣”,选择新颖、贴近生活的教学内容;同时充分考虑其英语水平层次,把握实际,把知识和技能的培养落点放在接受和认知上。教学内涵有听、说、读、写和唱五部分内容组成。具体为:以集中识词为铺垫,力求易记、实用;以唱英语歌为佐料,选择力求经典并学生所爱;以听说为主导,力求轻松、适用、生活化;以朗读为辅助,力求简单、有趣、易上口;再适当穿插应用文写作板块,以应对三级(B)层次考试目标。(2)课堂教学过程中,立足学生的性格特征,注重教学方法的多样性、实践性。(3)以多媒体教学为手段,力求课堂教学形象直观、有吸引力。(4)以套餐考核形式为检测方式,允许学生自主选择自身强项,参与竞争。
2.课堂篇。英国教育家洛克所言:“教育的巨大技巧在于集中学生的注意,并保持他的注意。”根据这些学生上课易分心、易倦怠等性格特点,我的教学构架设想是:尽可能避免教学的单向性、教学内容的单一性、教学方法的单调性。而是力求教学的合作性、互动性;教学内容的多样性、新奇性;教学方法的灵活性、多变性、启发性;教学节奏的适度性;教学环节的紧凑性、严密性。课堂教学设计为:以句子(脱口而出训练)为每次课的开场;以朗读李阳“我的誓言”篇章为承接;以新知识附加技能训练为重心;以歌曲、诗歌来添色彩;以设疑、趣味小事、音标绕口令来牵引贯穿。总之,要使整个教学充实,环环紧扣,尽可能不给学生开小差的机会、空间;注意随机应变,调控好整个教学过程与学生的情绪。
三、合理安排,拉开接受技能训练演战篇
1.句子——脱口而出,育人训练篇。大部分基础薄弱的学生不敢开口,为此我精选了一些经典、实用、有趣且有教育意义的格言、警句、成语、谚语、广告语等让学生大胆操练,做到脱口而出。如:No pains,no gains.(一份耕耘,一份收获);Where there is a will,there is away.(有志者,事竞成);Knowledge is power.(知识就是力量);Practice makes perfect.(熟能生巧);Just do it!(跟着感觉走!耐克广告语);Can’t beat the real thing.(挡不住的诱惑!可口可乐广告语)等。
每当出现这些简短又易于朗朗上口的句子,学生们均热情勃发,教师只稍加引领,学生便紧跟而随。操练过程中,可以播放背景音乐,令其大胆,不拘谨,放开大声地练。在鼓励学生开口时,我觉得说得流利比说得正确更为重要。对于这些基础薄弱的学生,我一般不去矫正他们讲话时的错误,只求正确重复句子就行。
2.篇章——朗读,树雄心训练篇。结束了“句子”的开场,便是“我的誓言”(My Oath)的朗读训练。“My Oath/My Pledge”可谓是李阳疯狂英语的经典篇章。文中句子短小,全由习语、成语、谚语组成串成篇。读起来令人昂扬、振奋,积极向上。它不适为一个树雄心、立大志的篇章。每次上课,我刻意让同学们全体起立,用英文大声宣读。每每读到:“热衷丢脸,欢迎挫折,追求成功,锻造辉煌,永不言败……”学生无不为之振奋。
3.主题、短文——听说生活化的训练篇。为以达到“以趣求知”的目的,我尽可能把教学内容与学生所了解、已知的、轻松的、新鲜的日常生活紧密地联系在一起。听说训练尽量使例子与学生的现实生活“沾边”,以与学生日常生活密切相关的例子导入。如在进行“描述某人”、“购物”等听说主题的训练时,我要求学生“描述某人”力求把描述人的外貌、年龄、衣着、个人特点等说出来,而且要求描述的是周边的朋友或班上的某个同学;“购物”中,要求购置服装类、学习用品、食品类等。当然做该项活动前,我首先把相关的词语、句型教给学生,而后他们套用。学生们学起来兴致盎然,全心投入操练,练得积极主动,在不知不觉中接受了听说技能的学习。
4.单词(词汇)句子的基础材料学习篇。为基础薄弱的学生安排词语学习有二个目的。其一,为句子等打基础;其二,作为学生疲惫之时的调节剂。为此,我专门收集了若干类学生感兴趣的事与物。抓住学生对任何事物均有新奇感的特性,给出一些常见的CCTV(中央电视台),NBA(美国职业篮球赛),IT(信息技术),KFC(基德基)等易记、易写的缩略词;还有街上的商品、食品、标签及影片、歌曲、名称等词语。如商品等类:Nice(纳爱斯),7-up(七喜),Younger(雅戈尔),walk-man(随身听),mobile(大哥大、手机);车类:Benz(奔驰),Audi(奥迪);影片名:Be There,Be Square(《不见不散》),Gone with the Wind(《乱世佳人》);按音猜词:talk-show(脱口秀),cartoon(卡通片),clone(克隆)等。通过这样的安排,表明英语在我们身边无处不在,唤起他们对周边英语的意识;同时也为培养学生接受英语打下基础。
四、模块套餐式,全面检测接受技能能力篇
如何实施行并有效地评价基础薄弱的学生是教学中的一个不可忽视的重要环节。为了较大程度适应其学习特点,扬长避短,发挥其实际水平,我设置了多个考核模块:脱口而出、朗读、听说、笔试等供学生选择。其中脱口而出、听说模块是共核/共享模块,必须选择。通过操作,全班通过。最值得欣慰的是班上几名英语最弱最厌学者也顺利闯关。为此,我专门为其设置了奖励。同时为班上最棒的三位学生给予了重奖。
五、结语
实践证明,对于英语基础薄弱的学生,通过教师的引领、点拨、帮助,可以从接受英语的技能继而发展到逐步掌握技能。对于他们,绝不可急于拉着他们奔向原定教学目标,那样只会适得其反,欲速则不达。而因充分做好系列前奏工作,引领其发生兴趣,让其内心不排斥、不厌烦,而后设定一些易于攻下的堡垒,令其卓有成就感,最后,再带着他们朝着目标前行。
参考文献:
[1]李阳.李阳疯狂英语成功之路.教材,1995.
[2]金惠康.跨文化交际翻译[M].北京:中国对外翻译出版公司,2002.
[3]尹刚,陈静波.给英语教师的101条建议[M].江苏:南京师范大学出版社,2004.
[4]孙鸣.英语学习与教学设计[M].上海:上海教育出版社,2004.