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摘要：在英语教学中如何激发学生的学习兴趣，充分调动学生的非智力因素，创设语言环境，培养学生运用英语进行交际的能力，是外语教学的主要任务。近年来，教学改革的实践使人们逐步认识到电化教育是实现教学过程的整体优化、提高教学效果的主要途径。
关键词：多媒体 英语 课堂
多媒体教学是按一定的教学目的，选择一定的教学媒体，在不断传送、反馈教学信息过程中获得教学效果的一种现代化教学方法，它的根本意义和作用在于提高教学的现代化水平，体现以学生为主体和教师的主导作用。它包括视觉媒体，听觉媒体，视听媒体和其他综合媒体。在英语课堂教学实践中，也充分体现了它的先进性，实用性，提高整体教学水平的可能性。用多媒体参与英语课堂教学，可全面调动学生的各种感官功能，提高学生听、说、读、写的综合能力。
根据教学目标，确立使用计算机等现代教学媒体与实物、图片等常规教学媒体相结合的多种教学媒体。突出表现了多媒体教学的几个优势：
一、生动形象，有利于培养兴趣
心理学研究表明：“强迫学习的东西是不会保持在心里的。”学生对学习内容产生浓厚的兴趣，就表现为主动、积极和自觉，把学习当成一种愉快的享受，而不是一种负担。从某种意义上讲，“兴趣”就是动力。 为使学生的情感参与意识增强，尽早地入境动情，产生强烈的求知欲，从而在最佳状态中进入到新知识的学习当中， 设计了一组声音与画面相结合的软件，主题曲中描述了哪吒的外貌特征，屏幕上伴随着音乐闪出了可爱的小哪吒。这组生动、形象、别具一格的软件一下子就吸引了学生的注意力。在此基础上，循序渐进地突出了本节课的重点。由此提出问题 What does he look like？ 从而引出课题，并实现了学生由被动接受到主动探求的地位的转变。
二、立体直观，有利于学生思维
初中学生处于青少年时期，尽管逻辑思维在逐步加强，但形象化思维仍占主导地位。因此，外语教学也必须从提高学生的形象思维能力着手，来改革课堂教学，才能真正达到培养学生语言能力的目的。作为培养形象思维有绝对优势的电化教育，它不受時间、空间、宏观、微观等客观因素的限制。利用多种电教媒体，把教学内容涉及的事物，现象及过程，全部形象、生动、立体地展现给学生。例如在本课时中，第二组动画是一个又矮又胖、蓄着短发的男生手拿麦克风在唱歌，另一个又高又瘦、留着长卷发的女生陶醉在舞曲中。人物的形象特征及爱好悠然出现在屏幕上。学生在所学知识的基础上，能够自如描述人物特征，使学生由被动地接受信息转变为积极主动地发展思维。同时，这部分教学课件的设计也注重了思想性，科学性与艺术性的统一。三者的统一，增强了图片的感染力和吸引力，更有利于激发学生的兴趣，增强其审美能力，也更好地体现了教材的重点、难点。
我利用多媒体可操作性强的特点，在学生对课文有了初步的印象后，再由画面逐个再现每个具体的情景，通过教师提问，引出与画面有关的语言如short， medium build， straight hair， like reading， love nature等。
根据现代化教育理论所述，无论采用何种方法，必须遵循教学规律，掌握教学原则，它的核心就是调动学生的积极性，激发学生的学习热情，使其能主动地、活泼地学习。因此，本节课始终是以学生为主，利用计算机、多媒体再现情景，由点到面，并使学生在教师所设计的情景反复操练每个语言点，提高了语言的运用能力。
三、快捷有效，增大容量
信息量大，语言量大是新英语教材的特点之一。在英语课堂中如何给学生营造一个可供其运用语言进行交际的环境，无疑给广大教者提出一个难题，仍采用老套路教学，只使用传统的教学媒体，很难完成教学任务。只有把传统的媒体同多种媒体结合起来，才能保证课堂信息的快速相互传递，加大了课堂容量，充分调动教和学两个积极性。在本课中，我正是充分利用了多媒体，使师生间形成了多向、即时、立体、动态的联系，使电教媒体成为学生学习的认知工具。不仅实现了传统的外语教学中听、说、读、写以及交际应用目标，而且也实现了创新教育的本质——思维创新。多媒体引入课堂，使学生深刻认识到利用信息技术获得信息资源的重要性，从而培养学生对现代技术的应用意识，交际能力和思考能力，达到素质教育的目的。
另外，课堂上运用多媒体，我们必须把握四大原则，才能达到最佳效果。即：
（1）最优化原则即按具体情况选择最佳媒体组合，使媒体选择与组合最优化。
（2）整体性原则即坚持视听、思考、言语运用结合，才能使学生的形象思维转化为抽象思维，由感性认识上升到理性认识。
（3）反馈性原则即课堂中通过学生的反馈，了解学生对知识的掌握程度，从而可以调节学习节奏，改进教学方法，增减教学内容，做到教其所需，解其所惑。
（4）情景性原则语言是人类交流思想的工具，人们的一切言语行为都是在一定的语言情景中发生的，所以现代教学手段的运用必须体现情景教学的特色。
把握好此原则对改善教学条件，扩大教学规模，灵活运用教材，突出重点、难点等方面都有促进作用，但是在课堂中运用多媒体辅助教学手段必须注意以下几个问题：
一、多媒体运用中，教师仍应发挥主导作用
运用多媒体，是为了活化教材，是为了挖掘教材中的情景语言点，提高学习效率，尤其对于实践性很强的英语学科，课堂上必要的师生交流是很重要的。“人与人之间的自然语言是最具有亲和力、最灵活的语言，师生之间在课堂上的互动交流应该是最有效的教学途径。”可见，多媒体从根本上讲是辅助教学手
段的一种，它只能服务于教学，而不能完全替代教师在课堂上的主导作用。
二、避免只重视多媒体而忽视常规教学手段
多媒体的使用无疑带给我们方便，给了传统教学模式无可比拟的优越性。但作为现代的教师，不应一味地追赶潮流，而应注意多媒体的合理使用，适时合理地调配多媒体与常规教学手段，使其各尽其长，从而达到优化课堂的最终目的。
三、不能完全用投影屏幕代替黑板
新的教育模式引进课堂，使得许多老师将备课的全部材料、答案、图片都在课前输入电脑，上课时一一展示给学生。看似轻松，但实际上学生对整个教材的重点、难点难以把握，屏幕的内容也是稍纵即逝，因此，我认为合理精美的板书也是不可少的。
实践证明，适时、适量、多样、创造性运用计算机辅助教学，让多媒体走进课堂，立体感强，信息量大，给课堂教学注入新的生机和活力，使教学真实化，趣味化和多样化，有力地唤起学生的注意，调动学生学习的积极性和学习兴趣，优化了教学过程，提高课堂效率，以促进学生全面和谐高效的发展。
关键词：多媒体 英语 课堂
多媒体教学是按一定的教学目的，选择一定的教学媒体，在不断传送、反馈教学信息过程中获得教学效果的一种现代化教学方法，它的根本意义和作用在于提高教学的现代化水平，体现以学生为主体和教师的主导作用。它包括视觉媒体，听觉媒体，视听媒体和其他综合媒体。在英语课堂教学实践中，也充分体现了它的先进性，实用性，提高整体教学水平的可能性。用多媒体参与英语课堂教学，可全面调动学生的各种感官功能，提高学生听、说、读、写的综合能力。
根据教学目标，确立使用计算机等现代教学媒体与实物、图片等常规教学媒体相结合的多种教学媒体。突出表现了多媒体教学的几个优势：
一、生动形象，有利于培养兴趣
心理学研究表明：“强迫学习的东西是不会保持在心里的。”学生对学习内容产生浓厚的兴趣，就表现为主动、积极和自觉，把学习当成一种愉快的享受，而不是一种负担。从某种意义上讲，“兴趣”就是动力。 为使学生的情感参与意识增强，尽早地入境动情，产生强烈的求知欲，从而在最佳状态中进入到新知识的学习当中， 设计了一组声音与画面相结合的软件，主题曲中描述了哪吒的外貌特征，屏幕上伴随着音乐闪出了可爱的小哪吒。这组生动、形象、别具一格的软件一下子就吸引了学生的注意力。在此基础上，循序渐进地突出了本节课的重点。由此提出问题 What does he look like？ 从而引出课题，并实现了学生由被动接受到主动探求的地位的转变。
二、立体直观，有利于学生思维
初中学生处于青少年时期，尽管逻辑思维在逐步加强，但形象化思维仍占主导地位。因此，外语教学也必须从提高学生的形象思维能力着手，来改革课堂教学，才能真正达到培养学生语言能力的目的。作为培养形象思维有绝对优势的电化教育，它不受時间、空间、宏观、微观等客观因素的限制。利用多种电教媒体，把教学内容涉及的事物，现象及过程，全部形象、生动、立体地展现给学生。例如在本课时中，第二组动画是一个又矮又胖、蓄着短发的男生手拿麦克风在唱歌，另一个又高又瘦、留着长卷发的女生陶醉在舞曲中。人物的形象特征及爱好悠然出现在屏幕上。学生在所学知识的基础上，能够自如描述人物特征，使学生由被动地接受信息转变为积极主动地发展思维。同时，这部分教学课件的设计也注重了思想性，科学性与艺术性的统一。三者的统一，增强了图片的感染力和吸引力，更有利于激发学生的兴趣，增强其审美能力，也更好地体现了教材的重点、难点。
我利用多媒体可操作性强的特点，在学生对课文有了初步的印象后，再由画面逐个再现每个具体的情景，通过教师提问，引出与画面有关的语言如short， medium build， straight hair， like reading， love nature等。
根据现代化教育理论所述，无论采用何种方法，必须遵循教学规律，掌握教学原则，它的核心就是调动学生的积极性，激发学生的学习热情，使其能主动地、活泼地学习。因此，本节课始终是以学生为主，利用计算机、多媒体再现情景，由点到面，并使学生在教师所设计的情景反复操练每个语言点，提高了语言的运用能力。
三、快捷有效，增大容量
信息量大，语言量大是新英语教材的特点之一。在英语课堂中如何给学生营造一个可供其运用语言进行交际的环境，无疑给广大教者提出一个难题，仍采用老套路教学，只使用传统的教学媒体，很难完成教学任务。只有把传统的媒体同多种媒体结合起来，才能保证课堂信息的快速相互传递，加大了课堂容量，充分调动教和学两个积极性。在本课中，我正是充分利用了多媒体，使师生间形成了多向、即时、立体、动态的联系，使电教媒体成为学生学习的认知工具。不仅实现了传统的外语教学中听、说、读、写以及交际应用目标，而且也实现了创新教育的本质——思维创新。多媒体引入课堂，使学生深刻认识到利用信息技术获得信息资源的重要性，从而培养学生对现代技术的应用意识，交际能力和思考能力，达到素质教育的目的。
另外，课堂上运用多媒体，我们必须把握四大原则，才能达到最佳效果。即：
（1）最优化原则即按具体情况选择最佳媒体组合，使媒体选择与组合最优化。
（2）整体性原则即坚持视听、思考、言语运用结合，才能使学生的形象思维转化为抽象思维，由感性认识上升到理性认识。
（3）反馈性原则即课堂中通过学生的反馈，了解学生对知识的掌握程度，从而可以调节学习节奏，改进教学方法，增减教学内容，做到教其所需，解其所惑。
（4）情景性原则语言是人类交流思想的工具，人们的一切言语行为都是在一定的语言情景中发生的，所以现代教学手段的运用必须体现情景教学的特色。
把握好此原则对改善教学条件，扩大教学规模，灵活运用教材，突出重点、难点等方面都有促进作用，但是在课堂中运用多媒体辅助教学手段必须注意以下几个问题：
一、多媒体运用中，教师仍应发挥主导作用
运用多媒体，是为了活化教材，是为了挖掘教材中的情景语言点，提高学习效率，尤其对于实践性很强的英语学科，课堂上必要的师生交流是很重要的。“人与人之间的自然语言是最具有亲和力、最灵活的语言，师生之间在课堂上的互动交流应该是最有效的教学途径。”可见，多媒体从根本上讲是辅助教学手
段的一种，它只能服务于教学，而不能完全替代教师在课堂上的主导作用。
二、避免只重视多媒体而忽视常规教学手段
多媒体的使用无疑带给我们方便，给了传统教学模式无可比拟的优越性。但作为现代的教师，不应一味地追赶潮流，而应注意多媒体的合理使用，适时合理地调配多媒体与常规教学手段，使其各尽其长，从而达到优化课堂的最终目的。
三、不能完全用投影屏幕代替黑板
新的教育模式引进课堂，使得许多老师将备课的全部材料、答案、图片都在课前输入电脑，上课时一一展示给学生。看似轻松，但实际上学生对整个教材的重点、难点难以把握，屏幕的内容也是稍纵即逝，因此，我认为合理精美的板书也是不可少的。
实践证明，适时、适量、多样、创造性运用计算机辅助教学，让多媒体走进课堂，立体感强，信息量大，给课堂教学注入新的生机和活力，使教学真实化，趣味化和多样化，有力地唤起学生的注意，调动学生学习的积极性和学习兴趣，优化了教学过程，提高课堂效率，以促进学生全面和谐高效的发展。