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一、转变育人观念，让学生自信起来
社会公平首先体现为教育公平。然而在传统教育观念的影响下，中职教育往往被视为“末流教育”，中职学生往往被视为“末流学生”，存在片面的、扭曲的人才价值观念，与当前以人为本的现代理念背道而驰。
1.重新审视和定位，让每一名学生都有收获。首先把评价主体改变成他人评价与自我评价的结合。把评价的权力还给学生，有利于学生对自己的行为有一种反省意识和能力，认识到自己的责任和义务。其次，把评价内容扩展为以学生的精神面貌、情感态度的发展为主体内容，给予不断的激励和鼓舞。第三，在评价过程中，主张采用纵向性和个体化评价。即从评价促进发展这一功能出发，不进行学生个体与个体之间的横向比较，而是让学生在自己的过程性成长中进行纵向比较，以不断得到自我认可，确定新的发展目标，体验成功，获得快乐。
2.保证人格与尊重，让每一名学生都有尊严。实施“全纳教育”，将每一名学生当做服务的对象，强化教师的“双责理念”，实施“代理家长”制度，提出把每一名学生都当做自己的孩子看，要求每一名老师学习上是教师、生活中是家长，做到思想上引导、学习上辅导、生活上指导。在做学生工作时，教师要坚持“请坐、倒水、倾听”的三做法，忌站立，忌自饮，忌武断，放大学生的优点，发自内心地爱护他、赞扬他、肯定他。
3.适应学生的个体差异，让每一名学生都有进步。实行全员德育，坚持“德育导师制”、“党员干部驻班制”、“党员联系班制”，要求每名党员干部和老师与学生进行结对帮扶。每周到班一次，帮助学生学习，到寝室一次，关注学生生活，与之谈话一次，从感情上温暖他、人格上尊重他、目标上开导他、专业上激励他，为学生指明前进的方向。
二、创新育人方法，让德育实起来
1.充分发挥德育课堂主渠道作用。一是精心构建符合中职特色、符合学生特点的德育课程体系。重点围绕“职业生涯规划”、“职业道德与法律”、“哲学与人生”开设德育课程，增强德育课程实效性。二是根据学生成长特点，制订德育教育远景计划，在学生入学阶段和一年级围绕如何做人，进行基础文明教育；二年级围绕理想信念，帮助学生树立远大理想；三年级和学生实习阶段围绕面向社会，提高职业道德修养等。三是转变教育方式，从教师考虑如何教，转变为考虑如何更好地引导学生学；变教师的讲台为学生的舞台，突出学生在课堂中的主体地位，激发学生的内心情感等。
2.德育教育与就业指导相结合。精心挑选和制作与企业文化相吻合的名言警语牌遍布校园显眼位置，成为校园一道独特的风景线。通过行业企业专家与学生互动的讲座、论坛等多种形式介绍相关行业、专业企业的发展前景、对人才的需求标准，学生自觉地将企业的要求与自己的条件进行比照，不断矫正自己的专业发展方向和成才标准。通过班级管理模式的创新引导学生以准员工的心态对待学习，采取设定文化艺术节、专业技能节等形式提高学生的职业素养。
3.德育工作与心理健康教育相结合。专门设立心理咨询室，聘请专业医师为学生开展心理疏导，定期开展心理健康知识讲座，在克服不利心理倾向及培养学生健康、良好心理素质的同时丰富德育教育的内涵，为学生塑造健全的人格和健康的心理打下基础。
三、搭建展示平台，让德育动起来
活动造氛围，氛围孕文化，文化培育人。要竭力为每一名学生创设展现自我的机会和舞台，坚持开展一年一度大型技能节、艺术节、读书节、体育节、感恩节等“五节”活动；举行告别不文明行为宣誓暨签名仪式、成人仪式、青年志愿者、文明礼貌月等专项活动；每天阳光体育千米晨跑、每学期的八小时野外拉练等，培养学生坚忍顽强的品质；举办三五学雷锋争做最美、中秋晚会、端午节包粽子比赛等活动，培养和弘扬民族精神；寒暑假有计划地组织学生开展免费家电维修等社会实践，发挥专业特长上街下乡为民服务；组建校健美操队、美协、棋协、文学社等社团组织，创办形式多样的兴趣小组，在活动中培养学生的特长，放大学生的优点，寻找学生的长处。与此同时学校每学期隆重召开开学典礼暨学生表彰大会，让三分之二的学生受表彰，登上领奖台，接受学校领导为他佩带奖牌、同学敬献鲜花，并在校园网、电视台、广播站和橱窗上刊登事迹。在全校几千双眼睛的注视下，众多学生感受到成功的喜悦，体会到集体的温暖，也对自己进行重新认识和评价，整个校园始终充满热情与活力。
四、强化创业实践，让德育乐起来
德育教育与创业实践活动相结合。教育部颁布的《中等职业学校德育大纲》明确规定：“加强职业意识、职业理想、职业道德和创业教育，引导学生树立正确的择业观，养成良好的职业道德行为，提高就业创业能力。”可见，创业教育不仅本身是中等职业学校德育的重要内容，而且是提高职业意识、职业理想、职业道德教育实效的重要载体。为进一步增强学生的创业创新意识，锻炼学生的“两创”能力，学校可结合专业创办学生创业实践项目。如“汽车应有与维修”专业可成立集维修、美容与洗车为一体的“保十洁”汽车会所学生创业项目等，让广大学子在高中时代就当起小老板，在创业实践中快乐参与、快乐接受、快乐成长，培养学生的事业心、进取心、开拓精神、冒险精神，使更多中职学生变成职业岗位的创造者。
五、加强文化建设，让德育活起来
在德育创新与实践中，我们不仅要关注那些显性的（如认识型、活动型）德育开发，更要注重隐性的德育环境开发，对学生产生潜移默化的教育作用。开展美化教室、寝室评比、制作校园文化墙，给大楼、景观命名等活动，建设独具特色的环境文化，让墙壁、橱窗、报栏说话，让花园、道路、教室育人，用文化优化环境。注重发挥先进人物、历史伟人、企业名人及优秀学生等榜样的示范作用，以他人先进的思想、高尚的品德、优秀的行为、优异的成绩等感染学生，激励学生向榜样学习，实现主体育德。
参考文献：
[1]汤霞.中等职业学校德育工作浅析[J].成才之路，2008（29）.
[2]匡瑛.中等职业学校创新德育模式研究[J].中国德育，2009（12）.
[3]陈群辉.新形势下高校德育工作的几点思考[J].职业圈，2007（8）.
[4]朱长贵.中职学校德育工作探索与研究[J].祖国，2013（06）.
[5]周济.坚持育人为本、德育为先开创中等职业学校德育工作新局面[J].职业技术教育，2009（21）.
社会公平首先体现为教育公平。然而在传统教育观念的影响下，中职教育往往被视为“末流教育”，中职学生往往被视为“末流学生”，存在片面的、扭曲的人才价值观念，与当前以人为本的现代理念背道而驰。
1.重新审视和定位，让每一名学生都有收获。首先把评价主体改变成他人评价与自我评价的结合。把评价的权力还给学生，有利于学生对自己的行为有一种反省意识和能力，认识到自己的责任和义务。其次，把评价内容扩展为以学生的精神面貌、情感态度的发展为主体内容，给予不断的激励和鼓舞。第三，在评价过程中，主张采用纵向性和个体化评价。即从评价促进发展这一功能出发，不进行学生个体与个体之间的横向比较，而是让学生在自己的过程性成长中进行纵向比较，以不断得到自我认可，确定新的发展目标，体验成功，获得快乐。
2.保证人格与尊重，让每一名学生都有尊严。实施“全纳教育”，将每一名学生当做服务的对象，强化教师的“双责理念”，实施“代理家长”制度，提出把每一名学生都当做自己的孩子看，要求每一名老师学习上是教师、生活中是家长，做到思想上引导、学习上辅导、生活上指导。在做学生工作时，教师要坚持“请坐、倒水、倾听”的三做法，忌站立，忌自饮，忌武断，放大学生的优点，发自内心地爱护他、赞扬他、肯定他。
3.适应学生的个体差异，让每一名学生都有进步。实行全员德育，坚持“德育导师制”、“党员干部驻班制”、“党员联系班制”，要求每名党员干部和老师与学生进行结对帮扶。每周到班一次，帮助学生学习，到寝室一次，关注学生生活，与之谈话一次，从感情上温暖他、人格上尊重他、目标上开导他、专业上激励他，为学生指明前进的方向。
二、创新育人方法，让德育实起来
1.充分发挥德育课堂主渠道作用。一是精心构建符合中职特色、符合学生特点的德育课程体系。重点围绕“职业生涯规划”、“职业道德与法律”、“哲学与人生”开设德育课程，增强德育课程实效性。二是根据学生成长特点，制订德育教育远景计划，在学生入学阶段和一年级围绕如何做人，进行基础文明教育；二年级围绕理想信念，帮助学生树立远大理想；三年级和学生实习阶段围绕面向社会，提高职业道德修养等。三是转变教育方式，从教师考虑如何教，转变为考虑如何更好地引导学生学；变教师的讲台为学生的舞台，突出学生在课堂中的主体地位，激发学生的内心情感等。
2.德育教育与就业指导相结合。精心挑选和制作与企业文化相吻合的名言警语牌遍布校园显眼位置，成为校园一道独特的风景线。通过行业企业专家与学生互动的讲座、论坛等多种形式介绍相关行业、专业企业的发展前景、对人才的需求标准，学生自觉地将企业的要求与自己的条件进行比照，不断矫正自己的专业发展方向和成才标准。通过班级管理模式的创新引导学生以准员工的心态对待学习，采取设定文化艺术节、专业技能节等形式提高学生的职业素养。
3.德育工作与心理健康教育相结合。专门设立心理咨询室，聘请专业医师为学生开展心理疏导，定期开展心理健康知识讲座，在克服不利心理倾向及培养学生健康、良好心理素质的同时丰富德育教育的内涵，为学生塑造健全的人格和健康的心理打下基础。
三、搭建展示平台，让德育动起来
活动造氛围，氛围孕文化，文化培育人。要竭力为每一名学生创设展现自我的机会和舞台，坚持开展一年一度大型技能节、艺术节、读书节、体育节、感恩节等“五节”活动；举行告别不文明行为宣誓暨签名仪式、成人仪式、青年志愿者、文明礼貌月等专项活动；每天阳光体育千米晨跑、每学期的八小时野外拉练等，培养学生坚忍顽强的品质；举办三五学雷锋争做最美、中秋晚会、端午节包粽子比赛等活动，培养和弘扬民族精神；寒暑假有计划地组织学生开展免费家电维修等社会实践，发挥专业特长上街下乡为民服务；组建校健美操队、美协、棋协、文学社等社团组织，创办形式多样的兴趣小组，在活动中培养学生的特长，放大学生的优点，寻找学生的长处。与此同时学校每学期隆重召开开学典礼暨学生表彰大会，让三分之二的学生受表彰，登上领奖台，接受学校领导为他佩带奖牌、同学敬献鲜花，并在校园网、电视台、广播站和橱窗上刊登事迹。在全校几千双眼睛的注视下，众多学生感受到成功的喜悦，体会到集体的温暖，也对自己进行重新认识和评价，整个校园始终充满热情与活力。
四、强化创业实践，让德育乐起来
德育教育与创业实践活动相结合。教育部颁布的《中等职业学校德育大纲》明确规定：“加强职业意识、职业理想、职业道德和创业教育，引导学生树立正确的择业观，养成良好的职业道德行为，提高就业创业能力。”可见，创业教育不仅本身是中等职业学校德育的重要内容，而且是提高职业意识、职业理想、职业道德教育实效的重要载体。为进一步增强学生的创业创新意识，锻炼学生的“两创”能力，学校可结合专业创办学生创业实践项目。如“汽车应有与维修”专业可成立集维修、美容与洗车为一体的“保十洁”汽车会所学生创业项目等，让广大学子在高中时代就当起小老板，在创业实践中快乐参与、快乐接受、快乐成长，培养学生的事业心、进取心、开拓精神、冒险精神，使更多中职学生变成职业岗位的创造者。
五、加强文化建设，让德育活起来
在德育创新与实践中，我们不仅要关注那些显性的（如认识型、活动型）德育开发，更要注重隐性的德育环境开发，对学生产生潜移默化的教育作用。开展美化教室、寝室评比、制作校园文化墙，给大楼、景观命名等活动，建设独具特色的环境文化，让墙壁、橱窗、报栏说话，让花园、道路、教室育人，用文化优化环境。注重发挥先进人物、历史伟人、企业名人及优秀学生等榜样的示范作用，以他人先进的思想、高尚的品德、优秀的行为、优异的成绩等感染学生，激励学生向榜样学习，实现主体育德。
参考文献：
[1]汤霞.中等职业学校德育工作浅析[J].成才之路，2008（29）.
[2]匡瑛.中等职业学校创新德育模式研究[J].中国德育，2009（12）.
[3]陈群辉.新形势下高校德育工作的几点思考[J].职业圈，2007（8）.
[4]朱长贵.中职学校德育工作探索与研究[J].祖国，2013（06）.
[5]周济.坚持育人为本、德育为先开创中等职业学校德育工作新局面[J].职业技术教育，2009（21）.