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拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥、乏味的内容之一。再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这使原本就不吸引人的拼音教学难上加难。然而，拼音教学又是帮助学生识字、学习普通话的有效工具，如何最大限度地激发学习兴趣，使学生尽量掌握汉语拼音呢？只要教师精心设计教学过程，运用多种教学手段，巧妙创设学习环境，就能充分调动学生学习的热情，培养起学生学习汉语拼音的兴趣。
下面结合本人的教学实践谈谈几点体会：
一、拼音教学应图、形、音结合记忆
汉语拼音课的教学内容只有字词，没有句子，更没有故事情节，缺乏一定的语言文字情境。每堂课学生学习的都是一些抽象的表音符号，而且这些符号既难读又难记，学生学起来感到枯燥乏味。应该将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象的字母具体形象化，激发学生的情趣。例如在教学a、o、e时，可以先出示图画：这是一幅美丽的乡村图，妈妈带着小妹妹来到小河边，看到了大公鸡和水里的大白鹅。这是学习拼音的第一课，对学生来说难度不大。在教学时应该避免枯燥乏味的练习，而要充分借助插图的情境调动孩子的兴趣，让他们在美的熏陶中，在自我探索、自我发现中愉快地认读、书写。
二、顺口溜辅助记忆
“一个门洞n、n、n,两个门洞m、m、m，小棍赶猪l、l、l。”当学生们背着这些琅琅上口的口诀时，字母的音和形已被他们牢牢掌握。在教学中，应根据低年级孩子喜爱诵读的特点，尽量设计一些口诀让他们背诵。同时，还应注意培养学生的参与意识，唤起学生的创编激情，开发学生的创造潜能，启发学生自编口诀。学生们对这种提议积极性很高，还能够编出一些儿歌助记，如一根棍儿有个小米粒（i）、一个1上面有个小水滴（i）、小圆圈o、o、o等生动形象的顺口溜。
三、观看动画愉快记忆
对于刚进校的一年级学生，拼音教学如果不让学生充分地“动”起来，那么他们将对学习产生厌倦情绪，注意力难以集中。只要教师善于引领、挖掘孩子丰富的表现力，在教学中，运用游戏教学，开展“找朋友”、“摘苹果”、“开火车”等游戏，就能提高学生的学习效率，使学习从被动变为主动，学起来轻松愉快。
1、设计动画情境，营造愉悦氛围
拼音教学内容的编排集科学性、人文性、趣味性于一体。每一课都有一个配合字母教学的情境图，教师可以通过情境图，指导学生观察、说话，引出学习的内容。但是由于画面是静止的，刺激的强度还不能足以让学生进入情境，不能足够地点燃学生求知的火花，所以在教学中，要把情境图制作成动画。如“iu、ü”一课的情境动画是这样设计的：随着优美动听的背景音乐，展现一幅夏日小河的画面，清清的河水，绿绿的水草，一只小蚂蚁在岸边要过河，可是它不会游泳，非常着急，该怎么办呢？一只乌龟游了过来，把小蚂蚁背过河去。一条鱼儿看见了，连连夸奖。那生动的画面，那动听的音乐。那可爱的形象，那充满人文的内容，学生一看，学习的兴趣立刻被激发出来，此时学生已经不需要教师过多地去组织教学。这样，通过动画情境，给学生营造一个愉悦的学习氛围，学生就会每天都期待着语文课的到来。
2、动画演示，教学拼读
学生在学习拼读时要掌握声母与韵母相拼、三拼音的拼读方法与技巧。在教学声母与韵母拼读时，可设计“小猴推字母”的动画，设计中注意推声母的速度要快，推韵母的速度要慢，然后揭示“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的拼读规则。学生将动画的感性认识转化为理性认识，通过练习、内化形成了熟练的技能 。
四、形近字母比较记忆
汉语拼音是符号文字，由一些固定的字母笔画组成，包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等。在教授由这些笔画组成的b、p、d、q等字母时，可将这四个字母分成两组启发学生采用比较的方法学习。这组形近字母在比较时，可以引导学生想：b、p都是右半圆，听广播（b）天线往上拉，泼水（p）水往下流；d、q都是左半圆，马蹄（d）向上带土，气球（q）下边拉绳。还可同时加上手势和口诀：右下半圆b，左下半圆 d，右上半圆p，左上半圆 q。两个相近字母一目了然，使学生模糊的形象得以清晰。
五、创设语境，想象记忆
可通过编故事、表演等途径让学生生动有趣地学拼音。我在教学ba的四声时就是用故事穿插的。故事的主人公是丁丁，我说：“老师知道同学们有的喜欢唱歌、跳舞，有的喜欢画画，还有的喜欢玩，那丁丁喜欢做什么呢？”多媒体显示喇叭画面，接着出现音节bā，以多种形式练读。又说：“有一天，天气特别好，丁丁出去玩儿，走到院子旁看到了什么呀？”多媒体显示小女孩打靶画面，再以多种方法练习读bǎ。“丁丁继续走啊走，又看到什么呀？”多媒体显示小男孩拔萝卜。“丁丁看到这么多有趣的事，真高兴，他要回去告诉爸爸（多媒体显示爸爸画面）。”一个故事讲完了，学生兴趣昂然，“ba”的四声也学会了。
总之，刚入学的儿童注意力短暂，要使他们掌握拼音知识，就必须采取形式多样、生动活泼的教学方法来激发他们的学习兴趣，引导他们积极主动地参与学习活动。因此教的方法要科学，形式要多种多样。利用儿歌的趣味性和琅琅上口的特点，让学生多读多拼少写，既能纠正其发音又能丰富学生的知识。
下面结合本人的教学实践谈谈几点体会：
一、拼音教学应图、形、音结合记忆
汉语拼音课的教学内容只有字词，没有句子，更没有故事情节，缺乏一定的语言文字情境。每堂课学生学习的都是一些抽象的表音符号，而且这些符号既难读又难记，学生学起来感到枯燥乏味。应该将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象的字母具体形象化，激发学生的情趣。例如在教学a、o、e时，可以先出示图画：这是一幅美丽的乡村图，妈妈带着小妹妹来到小河边，看到了大公鸡和水里的大白鹅。这是学习拼音的第一课，对学生来说难度不大。在教学时应该避免枯燥乏味的练习，而要充分借助插图的情境调动孩子的兴趣，让他们在美的熏陶中，在自我探索、自我发现中愉快地认读、书写。
二、顺口溜辅助记忆
“一个门洞n、n、n,两个门洞m、m、m，小棍赶猪l、l、l。”当学生们背着这些琅琅上口的口诀时，字母的音和形已被他们牢牢掌握。在教学中，应根据低年级孩子喜爱诵读的特点，尽量设计一些口诀让他们背诵。同时，还应注意培养学生的参与意识，唤起学生的创编激情，开发学生的创造潜能，启发学生自编口诀。学生们对这种提议积极性很高，还能够编出一些儿歌助记，如一根棍儿有个小米粒（i）、一个1上面有个小水滴（i）、小圆圈o、o、o等生动形象的顺口溜。
三、观看动画愉快记忆
对于刚进校的一年级学生，拼音教学如果不让学生充分地“动”起来，那么他们将对学习产生厌倦情绪，注意力难以集中。只要教师善于引领、挖掘孩子丰富的表现力，在教学中，运用游戏教学，开展“找朋友”、“摘苹果”、“开火车”等游戏，就能提高学生的学习效率，使学习从被动变为主动，学起来轻松愉快。
1、设计动画情境，营造愉悦氛围
拼音教学内容的编排集科学性、人文性、趣味性于一体。每一课都有一个配合字母教学的情境图，教师可以通过情境图，指导学生观察、说话，引出学习的内容。但是由于画面是静止的，刺激的强度还不能足以让学生进入情境，不能足够地点燃学生求知的火花，所以在教学中，要把情境图制作成动画。如“iu、ü”一课的情境动画是这样设计的：随着优美动听的背景音乐，展现一幅夏日小河的画面，清清的河水，绿绿的水草，一只小蚂蚁在岸边要过河，可是它不会游泳，非常着急，该怎么办呢？一只乌龟游了过来，把小蚂蚁背过河去。一条鱼儿看见了，连连夸奖。那生动的画面，那动听的音乐。那可爱的形象，那充满人文的内容，学生一看，学习的兴趣立刻被激发出来，此时学生已经不需要教师过多地去组织教学。这样，通过动画情境，给学生营造一个愉悦的学习氛围，学生就会每天都期待着语文课的到来。
2、动画演示，教学拼读
学生在学习拼读时要掌握声母与韵母相拼、三拼音的拼读方法与技巧。在教学声母与韵母拼读时，可设计“小猴推字母”的动画，设计中注意推声母的速度要快，推韵母的速度要慢，然后揭示“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的拼读规则。学生将动画的感性认识转化为理性认识，通过练习、内化形成了熟练的技能 。
四、形近字母比较记忆
汉语拼音是符号文字，由一些固定的字母笔画组成，包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等。在教授由这些笔画组成的b、p、d、q等字母时，可将这四个字母分成两组启发学生采用比较的方法学习。这组形近字母在比较时，可以引导学生想：b、p都是右半圆，听广播（b）天线往上拉，泼水（p）水往下流；d、q都是左半圆，马蹄（d）向上带土，气球（q）下边拉绳。还可同时加上手势和口诀：右下半圆b，左下半圆 d，右上半圆p，左上半圆 q。两个相近字母一目了然，使学生模糊的形象得以清晰。
五、创设语境，想象记忆
可通过编故事、表演等途径让学生生动有趣地学拼音。我在教学ba的四声时就是用故事穿插的。故事的主人公是丁丁，我说：“老师知道同学们有的喜欢唱歌、跳舞，有的喜欢画画，还有的喜欢玩，那丁丁喜欢做什么呢？”多媒体显示喇叭画面，接着出现音节bā，以多种形式练读。又说：“有一天，天气特别好，丁丁出去玩儿，走到院子旁看到了什么呀？”多媒体显示小女孩打靶画面，再以多种方法练习读bǎ。“丁丁继续走啊走，又看到什么呀？”多媒体显示小男孩拔萝卜。“丁丁看到这么多有趣的事，真高兴，他要回去告诉爸爸（多媒体显示爸爸画面）。”一个故事讲完了，学生兴趣昂然，“ba”的四声也学会了。
总之，刚入学的儿童注意力短暂，要使他们掌握拼音知识，就必须采取形式多样、生动活泼的教学方法来激发他们的学习兴趣，引导他们积极主动地参与学习活动。因此教的方法要科学，形式要多种多样。利用儿歌的趣味性和琅琅上口的特点，让学生多读多拼少写，既能纠正其发音又能丰富学生的知识。