作为交际工具的语言首先是个有声系统，听力是言语交际能力的重要方面，是获得语言感受的最主要途径，是提高“说、读、写”能力的必备条件，然而，许多学生感到听力难以提高，很多教师也为此感到困惑。如何有效地解决这一教与学的矛盾？现将本人的教学探讨总结如下：
　　一、语言基础知识的障碍
　　听力理解的过程是人们运用各种知识和听力技能理解所听信息的过程，学生对语言基础知识的掌握程度的高低，直接影响听力理解的反应速度。在英语教学中，语言基础知识包括：音标、词汇和语法三个部分。如果学生没能掌握好发音，没有累计大量的词汇，没有完善的语法知识，会直接影响学生的英语听力水平。
　　1.语音障碍
　　有些学生一开始就没掌握正确发音，长此以往，不能辨认一些易混淆的音素，特别是发音比较相近的词，如bad/bed，sheep/ship 等。
　　2.词汇障碍
　　在日常教学中，强化学生的单词记忆训练，为学生打好词汇基础，因为它是一切英语教学训练的基础。词汇量大小是决定性的因素，如果没有一定的英语词汇量，便无法听懂及理解句意，无法读出文章，无法写出文章，也就无法做题，所以英语词汇量是英语教学中的重要训练项目。
　　3.语速障碍
　　英语课文磁带读速较慢，教师上课时的语速也偏慢，久而久之，学生习惯了教师上课时的语速，遇到正常语速的听力材料就不能适应，如再遇到一些连读、弱读、重音转移等语音语调变化更是无所适从。
　　二、母语干扰的障碍
　　许多学生在听英语材料时，常受母语的干扰，习惯用汉语来理解句子，用中文逐词逐句心译，无暇顾及联系上下文，影响了对句义的理解，记忆的效果和速度也受到了影响。
　　三、文化背景知识的障碍
　　学习英语必须懂得一定的英美历史和文化背景、了解一些英美國家的风土人情及生活方式。如果学生了解了西方的感恩节、愚人节，那么当他听到“April Fool”时，就知道下面有很多搞笑的事情发生。
　　四、心理因素的障碍
　　听力理解的过程是一个较复杂的心理活动过程。实践证明，良好的心理和精神状态是提高听力的保证，所以在教学中要为学生营造一种轻松愉快的氛围，播放一些悦耳的音乐，尽量减少对学生的批评指责，多加对学生表扬和鼓励，从而增强学生的听力信心和兴趣，使其效果更好。
　　（作者单位 河北省廊坊市新世纪中学）