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【摘 要】小学综合实践活动课程是小学拓展课程，课程致力于培养学生动手能力和社会实践活动能力。小学综合实践活动课程的创设与实施，关键在于“活”与“动”，“活”指教师要有灵活的教育思想，有广泛的思路来创设课程。“动”指在课程实施过程中，让学生灵活地参与，并让学生以主体地位动起来，在行动中获得各社会生活及人际关系等方面经验，并能够让学生在活动中健康和谐地成长。小学综合实践课程有利于解放学生的手脚，开拓学生的思维，扩大学生的知识面。
【关键词】小学；综合实践活动课程； “活 ”； “动”
综合实践活动课程是课程改革中的一类新型课程，是在教师的指导下，以活动为主要开展形式，有机地将学问性知识与体验性知识、单一学科知识、校内与校外结合起来，提高学生的实践能力、语言交际能力和创造等能力，以全面促进学生身心和谐发展的课程。让学生积极参与到各项活动中去，强调学生的亲自经历，在活动中学生可以自主地进行操作、实验、设计、创作、体验等一系列活动，从而获得参与研究，从中发现和解决问题，发展实践能力和创新能力。同时让学生在活动中回归生活、回归社会，并且真正的“活”起来，“动”起来。那么，如何才能使学生在综合实践课中既能回归生活、回归社会，又“动”起来、“活”起来呢？
一、教师创设综合实践活动课程要“活”
小学综合实践课强调有意义的学习，注重知识的获取和技能的掌握与情感教育相结合，陶冶情操，培养兴趣。从生活中撷取课程资源可以增强学生的自主体验与感受，教师要灵活的选取贴近生活的内容创设综合实践课程，让综合实践活动生活化，特别要选取那些增强儿童生活实践经验，以日常生活中的问题作为课程内容，由于课程内容来源于孩子们的生活，是孩子们十分关注的话题，学生都会这一话题产生浓厚的兴趣。灵活地让学生建立与生活目的相联系，让每个孩子都能积极参与进来，让学生在生活化的活动中主动思考，积极探索。生活是学生学习的大舞台，综合实践活动课程的学习内容要贴近学生生活实际，教师要引导学生从生活现象中选题。例如，在教授综合实践活动课《走进春天》时，教师可以带领学生到教室外走一走、看一看、找一找，让学生通过眼观，耳听、手触、心思等方式来真切感受春的变化，春的气息。综合实践活动课程的外延是每个人的现实生活，教师可以组织学生“读春天”“唱春天”“游春天”，让孩子们收集关于春天的诗词、名家散文、歌曲，把描写春天的经典诗词、篇章等读给同学们，把关于春天的经典歌曲和童谣唱给同学们，将自己旅游途中感受到的其他地方的别样春天分享给同学，这样同学们对于春天的认识就有了时间、空间的立体感受，这样的春天更加有声有色，比课文中的描述更加丰富，要更有说服力。
二、综合实践课程关键是让学生“动”
小学综合实践活动课程，就是让学生在亲身经历中“动”起来。小学综合实践课要回归生活和社会，并且让学生真正“动”起来、“活”起来，以学生的活动和交往为线路，要让学生走出校门，构建学校、家庭、社会三维活动网络。
例如：组织学生游玩家乡的“上朱水塘”，那里的水声、鸟鸣声、孩子们的欢呼声，奏出一曲美妙的“大自然之声”，孩子们戏水游乐，尽情的领悟大自然的美，孩子们已完与自然融合在一起了。让学生的情感“动”起来，就会产生无穷的学习力量。
三、综合实践活动让学生自主探究中“动”起来
人民教育家陶行知先生认为生活的过程就是教育的过程，教育应该在种种生活中进行。教师应该为学生创造一个开放式的活动环境，让学生在生活中的亲身经历、实践和创造，注重教育向生活的回归。综合实践活动课的诸多环节都呈现出很强的开放性，倡导学生主动参与、交流、合作、探究式的学习，综合实践活动让学生自主探究中“动”起来。例如，在《让鸡蛋浮起来》的实践活动中，我组织每一个学生都积极动手自我探究以下几个问题：1.把鸡蛋放入水中会出现怎么样的结果。2.往水里加糖、小石子、沙后鸡蛋会不会浮起来？3.加入盐以后鸡蛋为什么会浮起来。开放是综合实践活动课的灵魂，针对老师所提出的问题，老师对学生给予鼓励和帮助，让学生树立信心，自主探究，不断尝试，让学生真正活动起来，最大限度的发挥学生的创造潜能。老师积极创造条件、学生积极探究，寻求问题的答案，然后自行设计实验表格，将研究结果归类，除了以上活动方式外，还有观察、调查、访问、实验、制作……事实证明，活动中采用了这些方式，学生参与活动的积极性高了，而且活动的效果非常好使学生真正做到自主地“活”“动”起来。
四、农村小学综合实践活动课程“动”一个农字
我们的课程，就是我们的生活。不同地方不同学校，都有独具特色的地域资源和地域环境，为教师开展综合实践活动提供了更丰富的选择性，综合实践活动课程教学中，教师要结合地域优势进行选题。笔者小学是一所农村小学，我们完全可以根据农村的特点，紧扣现实生活进行选题。例如我们的农村学校的荒地较多，为此我们师生确立了植树节这一综合实践活动内容。围绕“植树”就让它“动”起来，活动包括理论知识的准备，了解植树意义及世界上各国绿化率。在实践活动开展前，让学生用自己的方式“动”起来，引导学生可以通过网络掌握植树方面的相关知识、也可以通过咨询家长了解植树的实际操作技巧。活动过程课中，当我问孩子们种树的步骤和各个环节的注意点的时候，情况太出乎我的意料了，没有一个孩子是不“动”的，每个孩子都高高举起了手，争先恐后要表达自己的成果，孩子们你说我补充讲得很完整，种树的过程中，孩子们学会了分工合作，在植树过程中他们还自发进行了比赛，谁种得更漂亮。学生们对自己植的树也是十分小心的呵护，在植树“动”的过程中有效地培养了的小学生责任意识，增添了孩子们对家乡的责任感。在活动中孩子们融入大自然的怀抱，融入社会，这样的活动不但增加了学生的劳动技能，更结合实践活动进行了生活教育，使得孩子们了解了家乡，同时也引发了孩子们对环境的关注，增添了孩子们对家乡的责任感和自豪感。
总之，综合实践活动课的实施，向师生提出了新的挑战，小学综合实践课“回归生活和社会”，让教师们创设综合实践活动灵“动”起来，让学生在课程实施过程中真正“动”起来。首先，教师必须转变教学理念，树立立足于以人为本，以学生为本的主体性思想，综合实践活动课真正服务于学生；其次，综合实践活动课要立足于课内外结合，课堂与生活、与社会联系，学生在亲身体验和操作实践中“活”起来，“动”起来；再次，综合实践活动让学生进行自主探究，提高学生综合应用知识的能力，同时也培养学生的团队意识，增长同学间合作探究意识与创新能力；最后，综合实践活动的实施要注意与乡土资源的结合，紧密联系生活实际，增强孩子们对家乡的责任感和自豪感。
【参考文献】
[1]李春芳.当前农村初中综合实践活动实施现状及对策.新课程研究（基础教育），2008（3）
[2]赵桂霞.农村中小学综合实践活动课程实施的现狀与建议.新课程学习，2012（5）
[3]张俊峰.综合实践活动课程的实施现状与反思.中小学教师培训，2004（9）
[4]农村校综合实践课可以这样开.中国教育报，2012.2.3
[5]崔春花.生活——小学生综合实践活动的源泉[N].山西科技报，2017-11-20
[6]李瑞男.浅析小学综合实践课堂教学过程中如何使课程返璞归真[J].好家长，2017（07）
[7]徐江英.农村小学开展综合实践活动的思考[J].吉林教育，2015（02）
【关键词】小学；综合实践活动课程； “活 ”； “动”
综合实践活动课程是课程改革中的一类新型课程，是在教师的指导下，以活动为主要开展形式，有机地将学问性知识与体验性知识、单一学科知识、校内与校外结合起来，提高学生的实践能力、语言交际能力和创造等能力，以全面促进学生身心和谐发展的课程。让学生积极参与到各项活动中去，强调学生的亲自经历，在活动中学生可以自主地进行操作、实验、设计、创作、体验等一系列活动，从而获得参与研究，从中发现和解决问题，发展实践能力和创新能力。同时让学生在活动中回归生活、回归社会，并且真正的“活”起来，“动”起来。那么，如何才能使学生在综合实践课中既能回归生活、回归社会，又“动”起来、“活”起来呢？
一、教师创设综合实践活动课程要“活”
小学综合实践课强调有意义的学习，注重知识的获取和技能的掌握与情感教育相结合，陶冶情操，培养兴趣。从生活中撷取课程资源可以增强学生的自主体验与感受，教师要灵活的选取贴近生活的内容创设综合实践课程，让综合实践活动生活化，特别要选取那些增强儿童生活实践经验，以日常生活中的问题作为课程内容，由于课程内容来源于孩子们的生活，是孩子们十分关注的话题，学生都会这一话题产生浓厚的兴趣。灵活地让学生建立与生活目的相联系，让每个孩子都能积极参与进来，让学生在生活化的活动中主动思考，积极探索。生活是学生学习的大舞台，综合实践活动课程的学习内容要贴近学生生活实际，教师要引导学生从生活现象中选题。例如，在教授综合实践活动课《走进春天》时，教师可以带领学生到教室外走一走、看一看、找一找，让学生通过眼观，耳听、手触、心思等方式来真切感受春的变化，春的气息。综合实践活动课程的外延是每个人的现实生活，教师可以组织学生“读春天”“唱春天”“游春天”，让孩子们收集关于春天的诗词、名家散文、歌曲，把描写春天的经典诗词、篇章等读给同学们，把关于春天的经典歌曲和童谣唱给同学们，将自己旅游途中感受到的其他地方的别样春天分享给同学，这样同学们对于春天的认识就有了时间、空间的立体感受，这样的春天更加有声有色，比课文中的描述更加丰富，要更有说服力。
二、综合实践课程关键是让学生“动”
小学综合实践活动课程，就是让学生在亲身经历中“动”起来。小学综合实践课要回归生活和社会，并且让学生真正“动”起来、“活”起来，以学生的活动和交往为线路，要让学生走出校门，构建学校、家庭、社会三维活动网络。
例如：组织学生游玩家乡的“上朱水塘”，那里的水声、鸟鸣声、孩子们的欢呼声，奏出一曲美妙的“大自然之声”，孩子们戏水游乐，尽情的领悟大自然的美，孩子们已完与自然融合在一起了。让学生的情感“动”起来，就会产生无穷的学习力量。
三、综合实践活动让学生自主探究中“动”起来
人民教育家陶行知先生认为生活的过程就是教育的过程，教育应该在种种生活中进行。教师应该为学生创造一个开放式的活动环境，让学生在生活中的亲身经历、实践和创造，注重教育向生活的回归。综合实践活动课的诸多环节都呈现出很强的开放性，倡导学生主动参与、交流、合作、探究式的学习，综合实践活动让学生自主探究中“动”起来。例如，在《让鸡蛋浮起来》的实践活动中，我组织每一个学生都积极动手自我探究以下几个问题：1.把鸡蛋放入水中会出现怎么样的结果。2.往水里加糖、小石子、沙后鸡蛋会不会浮起来？3.加入盐以后鸡蛋为什么会浮起来。开放是综合实践活动课的灵魂，针对老师所提出的问题，老师对学生给予鼓励和帮助，让学生树立信心，自主探究，不断尝试，让学生真正活动起来，最大限度的发挥学生的创造潜能。老师积极创造条件、学生积极探究，寻求问题的答案，然后自行设计实验表格，将研究结果归类，除了以上活动方式外，还有观察、调查、访问、实验、制作……事实证明，活动中采用了这些方式，学生参与活动的积极性高了，而且活动的效果非常好使学生真正做到自主地“活”“动”起来。
四、农村小学综合实践活动课程“动”一个农字
我们的课程，就是我们的生活。不同地方不同学校，都有独具特色的地域资源和地域环境，为教师开展综合实践活动提供了更丰富的选择性，综合实践活动课程教学中，教师要结合地域优势进行选题。笔者小学是一所农村小学，我们完全可以根据农村的特点，紧扣现实生活进行选题。例如我们的农村学校的荒地较多，为此我们师生确立了植树节这一综合实践活动内容。围绕“植树”就让它“动”起来，活动包括理论知识的准备，了解植树意义及世界上各国绿化率。在实践活动开展前，让学生用自己的方式“动”起来，引导学生可以通过网络掌握植树方面的相关知识、也可以通过咨询家长了解植树的实际操作技巧。活动过程课中，当我问孩子们种树的步骤和各个环节的注意点的时候，情况太出乎我的意料了，没有一个孩子是不“动”的，每个孩子都高高举起了手，争先恐后要表达自己的成果，孩子们你说我补充讲得很完整，种树的过程中，孩子们学会了分工合作，在植树过程中他们还自发进行了比赛，谁种得更漂亮。学生们对自己植的树也是十分小心的呵护，在植树“动”的过程中有效地培养了的小学生责任意识，增添了孩子们对家乡的责任感。在活动中孩子们融入大自然的怀抱，融入社会，这样的活动不但增加了学生的劳动技能，更结合实践活动进行了生活教育，使得孩子们了解了家乡，同时也引发了孩子们对环境的关注，增添了孩子们对家乡的责任感和自豪感。
总之，综合实践活动课的实施，向师生提出了新的挑战，小学综合实践课“回归生活和社会”，让教师们创设综合实践活动灵“动”起来，让学生在课程实施过程中真正“动”起来。首先，教师必须转变教学理念，树立立足于以人为本，以学生为本的主体性思想，综合实践活动课真正服务于学生；其次，综合实践活动课要立足于课内外结合，课堂与生活、与社会联系，学生在亲身体验和操作实践中“活”起来，“动”起来；再次，综合实践活动让学生进行自主探究，提高学生综合应用知识的能力，同时也培养学生的团队意识，增长同学间合作探究意识与创新能力；最后，综合实践活动的实施要注意与乡土资源的结合，紧密联系生活实际，增强孩子们对家乡的责任感和自豪感。
【参考文献】
[1]李春芳.当前农村初中综合实践活动实施现状及对策.新课程研究（基础教育），2008（3）
[2]赵桂霞.农村中小学综合实践活动课程实施的现狀与建议.新课程学习，2012（5）
[3]张俊峰.综合实践活动课程的实施现状与反思.中小学教师培训，2004（9）
[4]农村校综合实践课可以这样开.中国教育报，2012.2.3
[5]崔春花.生活——小学生综合实践活动的源泉[N].山西科技报，2017-11-20
[6]李瑞男.浅析小学综合实践课堂教学过程中如何使课程返璞归真[J].好家长，2017（07）
[7]徐江英.农村小学开展综合实践活动的思考[J].吉林教育，2015（02）