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【摘 要】小学阶段的科学教学是与学生的生活实际密切相关的一门学科，在实际的教学中，教师要结合实际的生活展开教学，研究小学阶段的科学教学尤其是高年级阶段的科学教材可知，科学教材是来源于实际的生活的。因此，在实际的生活中要积极地开展科学化教学，帮助学生有效地学习科学知识，提升学生的科学素养。
【关键词】小学科学；生活化教学；教学方法
生活化教学就是指在实际的生活中，要将科学知识的教学与学生的生活实际密切关联起来，让学生能够在科学知识的学习过程中感受到科学与生活的密切联系，进而积极开展科学知识的学习。这就需要教师在教学中要采用生活化的教学方法，激发学生学习的积极性，提升学生的科学素养。
一、创设生活化教学情境
教学情境的创设就是在实际的科学教学中，结合实际的教学需要和学生的身心发展特点，将所要学的科学知识通过一定的情境让学生有效地掌握。小学阶段的学生处于形象思维的阶段，这一阶段的学生通过创设情境的方式能够让学生快速地记忆一些知识，并且通过情境教学，能够激发学生的探索和求知的欲望，让学生真正地热爱科学。
如，在教学三年级下册第二单元《落叶变成了什么》这一课的时候，就可以通过诗词的方式为学生创设情境。可以运用“落红不是无情物，化作春泥更护花”这句诗歌引导学生进入探究的主题。教学伊始，教师问学生：“同学们，这首诗句大家都听过吗？如果听过，能不能够理解呢？”这时候，有的学生会说自己听过并理解，有的学生表示虽然听过但是并不理解，还有的学生甚至都没有听过。这个时候教师就可以让学生通过小组合作的方式先简单地了解一下这句诗的含义。学生通过讨论会大概地了解这句诗的意思。接着，教师就可以追问学生，大家通过读诗知道了落花变成了什么，那么在实际的生活中大家知不知道落叶变成了什么呢？或者说，大家有没有在秋天落叶飘零的时候观察一下呢？这个时候有的学生就会说自己观察过，有的学生说自己没有观察。教师要结合实际的学生的回答，灵活地展开教学，将落叶变成了什么这一问题通过科学的方式展示给学生，满足学生的好奇心和求知欲，激发学生学习科学的积极性。
二、运用生活化教学方法
小学阶段的科学教学要想实现生活化教学就必须要在实际的教学中运用生活化的教学方法，通过教学方法的有效运用加深学生对科学知识的理解，进而激发学生学习科学的积极性。首先，在实际的教学中教师要通过理论联系实际的方法引导学生开展科学知识的学习。如，在教学三年级下册“观察小动物”这一单元的时候，教材中有“观察鱼”这一课，那么在实际的教学中教师就可以先要求学生在生活中进行观察然后讲授，一些条件较为落后的学校，可以由教师带着鱼，然后让学生在课堂上积极展开观察；其次，在实际的教学中教师要结合实际的情况，对教材教授的内容进行灵活地调整，但是要注意不能够只是根据教师的主观意愿进行调整，而是要结合学生的实际情况和教材的内容体系，进行灵活的变通。如，在教学“观察蚂蚁”这一内容的时候，很多城市里的孩子是没有见过蚂蚁的，观察也不知道到哪儿找蚂蚁，但是，城市里的孩子见过的動物比较多，教师就可以要求学生观察自己最感兴趣的小动物，然后列出观察的具体的要求，这样学生就能够结合自己的生活实际积极展开观察，通过观察，了解这些动物的生活习性，进而能够提升学生学习的积极性和效率。
三、积极开展生活实践活动
小学阶段的学生活泼好动，记忆力不集中，这就要求教师在实际的教学中除了在课堂上积极开展生活化教学，还要在课余引导学生积极参与生活实践活动，通过这些活动的开展，让学生们在交流和互动的过程中激发学习的积极性，进而提升学习的效率。科学知识的学习本身就是要不断地探索和发现，科学学习的过程就是一个探索和发现的过程。因此，在实际的教学中教师要组织学生积极开展生活实践活动，通过生活实践活动的有效开展，让学生认识到科学的真正价值和意义。如，在教学“种油菜”这一知识的时候，教师就可以组织学生到田间地头，播种油菜种子，但是这个活动不是一次性完成，而是需要长时间的进行定期的观察，通过观察体会到油菜生长的过程，这样学生才能够真正认识到油菜是如何生长的，通过这个实践活动，学生也能够认识到科学不是一蹴而就的，而是需要不断地研究和积累的，这样就能够逐渐地培养学生的科学精神，培养学生良好的科学研究的习惯，进而提升学生学习科学的积极性。但是在实际的教学中并不是所有的学校都具备开展实践活动的条件，这就需要教师结合实际的情况和学生实际的发展情况，合理进行活动的组织和安排，确保活动能够顺利进行，引导学生在实践中体悟科学的真正内涵。
四、结语
总之，在实际的科学教学中，教师要结合教学的需要合理创设生活化的教学情境，激发学生学习的积极性，要运用生活化的教学方法，积极开展生活化教学，此外，还需要积极开展相关的实践活动，让学生在实践的过程中加深对科学知识的理解，进而提升学生整体的水平。
【参考文献】
[1]胡维君.注重科学教学生活化，提高学生科学素养——新课程视野下小学科学生活化的教学策略[J].新教育，2015（18）：
15-16
[2]李淑芬.关于小学科学生活化教学课堂的探索[J].考试周刊，2015（04）：182
【关键词】小学科学；生活化教学；教学方法
生活化教学就是指在实际的生活中，要将科学知识的教学与学生的生活实际密切关联起来，让学生能够在科学知识的学习过程中感受到科学与生活的密切联系，进而积极开展科学知识的学习。这就需要教师在教学中要采用生活化的教学方法，激发学生学习的积极性，提升学生的科学素养。
一、创设生活化教学情境
教学情境的创设就是在实际的科学教学中，结合实际的教学需要和学生的身心发展特点，将所要学的科学知识通过一定的情境让学生有效地掌握。小学阶段的学生处于形象思维的阶段，这一阶段的学生通过创设情境的方式能够让学生快速地记忆一些知识，并且通过情境教学，能够激发学生的探索和求知的欲望，让学生真正地热爱科学。
如，在教学三年级下册第二单元《落叶变成了什么》这一课的时候，就可以通过诗词的方式为学生创设情境。可以运用“落红不是无情物，化作春泥更护花”这句诗歌引导学生进入探究的主题。教学伊始，教师问学生：“同学们，这首诗句大家都听过吗？如果听过，能不能够理解呢？”这时候，有的学生会说自己听过并理解，有的学生表示虽然听过但是并不理解，还有的学生甚至都没有听过。这个时候教师就可以让学生通过小组合作的方式先简单地了解一下这句诗的含义。学生通过讨论会大概地了解这句诗的意思。接着，教师就可以追问学生，大家通过读诗知道了落花变成了什么，那么在实际的生活中大家知不知道落叶变成了什么呢？或者说，大家有没有在秋天落叶飘零的时候观察一下呢？这个时候有的学生就会说自己观察过，有的学生说自己没有观察。教师要结合实际的学生的回答，灵活地展开教学，将落叶变成了什么这一问题通过科学的方式展示给学生，满足学生的好奇心和求知欲，激发学生学习科学的积极性。
二、运用生活化教学方法
小学阶段的科学教学要想实现生活化教学就必须要在实际的教学中运用生活化的教学方法，通过教学方法的有效运用加深学生对科学知识的理解，进而激发学生学习科学的积极性。首先，在实际的教学中教师要通过理论联系实际的方法引导学生开展科学知识的学习。如，在教学三年级下册“观察小动物”这一单元的时候，教材中有“观察鱼”这一课，那么在实际的教学中教师就可以先要求学生在生活中进行观察然后讲授，一些条件较为落后的学校，可以由教师带着鱼，然后让学生在课堂上积极展开观察；其次，在实际的教学中教师要结合实际的情况，对教材教授的内容进行灵活地调整，但是要注意不能够只是根据教师的主观意愿进行调整，而是要结合学生的实际情况和教材的内容体系，进行灵活的变通。如，在教学“观察蚂蚁”这一内容的时候，很多城市里的孩子是没有见过蚂蚁的，观察也不知道到哪儿找蚂蚁，但是，城市里的孩子见过的動物比较多，教师就可以要求学生观察自己最感兴趣的小动物，然后列出观察的具体的要求，这样学生就能够结合自己的生活实际积极展开观察，通过观察，了解这些动物的生活习性，进而能够提升学生学习的积极性和效率。
三、积极开展生活实践活动
小学阶段的学生活泼好动，记忆力不集中，这就要求教师在实际的教学中除了在课堂上积极开展生活化教学，还要在课余引导学生积极参与生活实践活动，通过这些活动的开展，让学生们在交流和互动的过程中激发学习的积极性，进而提升学习的效率。科学知识的学习本身就是要不断地探索和发现，科学学习的过程就是一个探索和发现的过程。因此，在实际的教学中教师要组织学生积极开展生活实践活动，通过生活实践活动的有效开展，让学生认识到科学的真正价值和意义。如，在教学“种油菜”这一知识的时候，教师就可以组织学生到田间地头，播种油菜种子，但是这个活动不是一次性完成，而是需要长时间的进行定期的观察，通过观察体会到油菜生长的过程，这样学生才能够真正认识到油菜是如何生长的，通过这个实践活动，学生也能够认识到科学不是一蹴而就的，而是需要不断地研究和积累的，这样就能够逐渐地培养学生的科学精神，培养学生良好的科学研究的习惯，进而提升学生学习科学的积极性。但是在实际的教学中并不是所有的学校都具备开展实践活动的条件，这就需要教师结合实际的情况和学生实际的发展情况，合理进行活动的组织和安排，确保活动能够顺利进行，引导学生在实践中体悟科学的真正内涵。
四、结语
总之，在实际的科学教学中，教师要结合教学的需要合理创设生活化的教学情境，激发学生学习的积极性，要运用生活化的教学方法，积极开展生活化教学，此外，还需要积极开展相关的实践活动，让学生在实践的过程中加深对科学知识的理解，进而提升学生整体的水平。
【参考文献】
[1]胡维君.注重科学教学生活化，提高学生科学素养——新课程视野下小学科学生活化的教学策略[J].新教育，2015（18）：
15-16
[2]李淑芬.关于小学科学生活化教学课堂的探索[J].考试周刊，2015（04）：182