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一、微课主题的确定
教学微视题第一特点当然体现在微上，即微型、微小、短小精悍。由于一个微视频讲的一个知识点，时间常在10分鐘以内，符合视觉驻留的规律和中小学学生的认知特点，便于学生集中注意力。所以，主题的确定应立足于学情、教情、考情，选择切口小、角度新与针对性强的知识点，为求解决复习课中的真问题，小问题和实问题。由于它不是课堂教学的压缩版，选择怎样的主题，以怎样的角度，解决怎样的问题，这是微课实施前教师必须深思的问题，也是决定复习效率的关键所在。
二、微课在高三复课中的价值
（一）聚焦学生的重点、难点、易错点
由于微视频短小精悍，只围绕一个知识点，主题突出、教学目标明确、内容精炼。这个知识点是学生在自主学习的过程中必须经过教师的讲课才能理解的内容，是学习的重点、难点、易错点。学生能够掌握的内容不需要教师制作微课程，可以说，学习通过微视频学习知识点则是“一次精准传输，多次重复强化。”
（二）抽象概念的形象表示
微视频教学可以同时使用文字、动画、图片等工具展示教学内容，它可以把抽象的概念形象化、将看不到、摸不着的东西可视化，比如，物理学中磁场应的现象，数学中几何图形的空间结构，生物学中的有丝分裂和减数分裂的过程等。
（三）变化过程的动态展现
自然界中一些事物的变化过程用语言描述是很苍白的，即使教师配合上相应的肢体语言学生也很难明白，然而，运用微视频教学则可将这些变化过程动态的表现出来，譬如，地质运动，生物学中的有丝分裂和减数分裂过程，学生每每学到这时，看着课本的图片死记硬背，如果用三维立体图片将其变化每一阶段的特别清楚地展现出来，甚至可以用“暂停”的方法，使学生能看清楚每一步的动态变化，帮助学生在头脑中将静态的图片转变为动态变化过程，培养学生的空间想象能力和视图、辨图能力，提高学习效率。
（四）微观世界的放大表现
对于生物学中的各种细胞器的结构，物理学中的原子运动轨迹，化学中的分子运动等现象，微视微教学可将其放大，便于学生看到清晰，学习明白。
（五）帮助学生构建系统的知识体系
因为微视频学习的知识相对较零散，是碎片化的知识，为了让学生形成系统的知识体系，尤其是进行了一个单元后的微视频学习后，教师帮助学生对碎片化知识进行整理，构建一定的知识体系，帮学生理解学科或单元的全貌。
（六）及时诊断与反馈，做到用材施教
学生在线完成作业的情况可以迅速地反馈到教师那里，教师可以清楚的了解学生的学习状况，不仅是学生群体学习情况，而且还可以了解到个别学生的学习困难所在，以利于教师针对学生学习中的问题，实现个别化教学。
（七）培養学生自主学习的能力
从学习环境上看，学生是在独立学习环境中自由学习，他们可以根据自身对知识点的实际掌握情况，自主安排学习进度，懂了的可快进跳过，没懂的可以倒退反复观看，也可停下来仔细思考或笔记，真正实现了“按学生自己的步骤学习。”
三、微课可以促进教师的专业成长
（一）促进信息技术素养的成长
信息时代的教师专业成长不同于以往的教师专业成长，最显著的标志就是面向教育信息化，可以做出优质的微视频决定于教师本人掌握的信息技术能力。更何况由于微视频不同于纸质教材，教材出版要有相当长的周期，而微视频可以随时修改，以提高现有微视频的质量，这正是微视频的魅力存在。因此，要求教师具有信息化教学能力，充分利用现代信息技术和信息资源，科学安排教学过程中的各个环节和要素，实现教学过程的最优化，达到提高教学效果、教学效率、教学效益的目的。
（二）促进教师专业态度的养成与升华
由于利用微视频的微课教学视频的讲解过程中，学生在听不懂的地方，可以倒退，可以重复的听、看、做笔记，有充分的时间思考，这样减少教师一遍遍的重复讲解，有利于克服教师的职业倦怠，有效解决教学中的问题，使教师教的轻松，教学有乐趣，有成就感，有创造性的观念，老师才会更加热爱自己的教师职业，进一步升华为终身追求的事业，努力达到至高的专业境界。
（三）教师从自我中心走向学生中心
在传统的课堂上，教师站在学生与知识的中间，是知识的传递者，而在微视频教学中，教师的讲解不但要科学，条理清晰，同时又要亲切、生动、幽默，是学生身边贴心的指导者和学习帮助者，让教学围绕着学生的学来展开。也就是说从“站在学生和知识之间”到“走到学生旁边”。
（四）从孤军奋战走向团队合作
微视频的制作并不是所有教师都有兴趣参与这一过程，因而参与的教师往往自己制作，探索过程有些孤单。本人认为，用一门学科的教师采取团队合作的形式，在集中教研的基础上，根据课程标准的要求，将不同知识点讲解的任务分配给不同的教师，资历较深的老师贡献思路和思想，设计如何教学；年纪较轻的老师则在准备、录制以及修改编辑的过程中，多劳动、多付出，当然也可以和专注从事电教的老师一起合作共同制作出高质量的教学微视频。
在这个充满变革的时代，是主动顺应时代发展，积极接受变革，进而引领变革；还是消极等待，被形势所改变，这是不同的教育工作者的不同的价值选择。可以想象，任何有时代敏感度和社会责任感的教师，都会选择前者，后者注定要被时代淘汰的，毕竟，教育活动是社会活动的一部分，受制于社会发展的现状，同时又引领社会发展。当今社会是信息化社会、数字化时代，时代给予我们的是机遇，更是挑战。
教学微视题第一特点当然体现在微上，即微型、微小、短小精悍。由于一个微视频讲的一个知识点，时间常在10分鐘以内，符合视觉驻留的规律和中小学学生的认知特点，便于学生集中注意力。所以，主题的确定应立足于学情、教情、考情，选择切口小、角度新与针对性强的知识点，为求解决复习课中的真问题，小问题和实问题。由于它不是课堂教学的压缩版，选择怎样的主题，以怎样的角度，解决怎样的问题，这是微课实施前教师必须深思的问题，也是决定复习效率的关键所在。
二、微课在高三复课中的价值
（一）聚焦学生的重点、难点、易错点
由于微视频短小精悍，只围绕一个知识点，主题突出、教学目标明确、内容精炼。这个知识点是学生在自主学习的过程中必须经过教师的讲课才能理解的内容，是学习的重点、难点、易错点。学生能够掌握的内容不需要教师制作微课程，可以说，学习通过微视频学习知识点则是“一次精准传输，多次重复强化。”
（二）抽象概念的形象表示
微视频教学可以同时使用文字、动画、图片等工具展示教学内容，它可以把抽象的概念形象化、将看不到、摸不着的东西可视化，比如，物理学中磁场应的现象，数学中几何图形的空间结构，生物学中的有丝分裂和减数分裂的过程等。
（三）变化过程的动态展现
自然界中一些事物的变化过程用语言描述是很苍白的，即使教师配合上相应的肢体语言学生也很难明白，然而，运用微视频教学则可将这些变化过程动态的表现出来，譬如，地质运动，生物学中的有丝分裂和减数分裂过程，学生每每学到这时，看着课本的图片死记硬背，如果用三维立体图片将其变化每一阶段的特别清楚地展现出来，甚至可以用“暂停”的方法，使学生能看清楚每一步的动态变化，帮助学生在头脑中将静态的图片转变为动态变化过程，培养学生的空间想象能力和视图、辨图能力，提高学习效率。
（四）微观世界的放大表现
对于生物学中的各种细胞器的结构，物理学中的原子运动轨迹，化学中的分子运动等现象，微视微教学可将其放大，便于学生看到清晰，学习明白。
（五）帮助学生构建系统的知识体系
因为微视频学习的知识相对较零散，是碎片化的知识，为了让学生形成系统的知识体系，尤其是进行了一个单元后的微视频学习后，教师帮助学生对碎片化知识进行整理，构建一定的知识体系，帮学生理解学科或单元的全貌。
（六）及时诊断与反馈，做到用材施教
学生在线完成作业的情况可以迅速地反馈到教师那里，教师可以清楚的了解学生的学习状况，不仅是学生群体学习情况，而且还可以了解到个别学生的学习困难所在，以利于教师针对学生学习中的问题，实现个别化教学。
（七）培養学生自主学习的能力
从学习环境上看，学生是在独立学习环境中自由学习，他们可以根据自身对知识点的实际掌握情况，自主安排学习进度，懂了的可快进跳过，没懂的可以倒退反复观看，也可停下来仔细思考或笔记，真正实现了“按学生自己的步骤学习。”
三、微课可以促进教师的专业成长
（一）促进信息技术素养的成长
信息时代的教师专业成长不同于以往的教师专业成长，最显著的标志就是面向教育信息化，可以做出优质的微视频决定于教师本人掌握的信息技术能力。更何况由于微视频不同于纸质教材，教材出版要有相当长的周期，而微视频可以随时修改，以提高现有微视频的质量，这正是微视频的魅力存在。因此，要求教师具有信息化教学能力，充分利用现代信息技术和信息资源，科学安排教学过程中的各个环节和要素，实现教学过程的最优化，达到提高教学效果、教学效率、教学效益的目的。
（二）促进教师专业态度的养成与升华
由于利用微视频的微课教学视频的讲解过程中，学生在听不懂的地方，可以倒退，可以重复的听、看、做笔记，有充分的时间思考，这样减少教师一遍遍的重复讲解，有利于克服教师的职业倦怠，有效解决教学中的问题，使教师教的轻松，教学有乐趣，有成就感，有创造性的观念，老师才会更加热爱自己的教师职业，进一步升华为终身追求的事业，努力达到至高的专业境界。
（三）教师从自我中心走向学生中心
在传统的课堂上，教师站在学生与知识的中间，是知识的传递者，而在微视频教学中，教师的讲解不但要科学，条理清晰，同时又要亲切、生动、幽默，是学生身边贴心的指导者和学习帮助者，让教学围绕着学生的学来展开。也就是说从“站在学生和知识之间”到“走到学生旁边”。
（四）从孤军奋战走向团队合作
微视频的制作并不是所有教师都有兴趣参与这一过程，因而参与的教师往往自己制作，探索过程有些孤单。本人认为，用一门学科的教师采取团队合作的形式，在集中教研的基础上，根据课程标准的要求，将不同知识点讲解的任务分配给不同的教师，资历较深的老师贡献思路和思想，设计如何教学；年纪较轻的老师则在准备、录制以及修改编辑的过程中，多劳动、多付出，当然也可以和专注从事电教的老师一起合作共同制作出高质量的教学微视频。
在这个充满变革的时代，是主动顺应时代发展，积极接受变革，进而引领变革；还是消极等待，被形势所改变，这是不同的教育工作者的不同的价值选择。可以想象，任何有时代敏感度和社会责任感的教师，都会选择前者，后者注定要被时代淘汰的，毕竟，教育活动是社会活动的一部分，受制于社会发展的现状，同时又引领社会发展。当今社会是信息化社会、数字化时代，时代给予我们的是机遇，更是挑战。