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【摘要】随着职普“立交桥”的打通，越来越多的中职学生开始参加全国普通高考（艺术类）。在音乐艺术考生的音乐教学中，“视唱”学科已成为大多数中职音乐艺术学生难以跨越的障碍，也成为专业教师在教学中感到较为棘手的难点。根据“视唱”学科的教学特点以及本人多年的教学经验，阐述了视唱教学过程中采取的“听、读、唱、背、写”等教学手段，这是提高中职音乐艺术考生视唱教学质量有效的途径。
【关键词】视唱教学；视唱技能技巧；音高概念；训练途径
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
视唱是一门现代专业音乐教育的基础科学，是学习音乐必需的基本技能，视唱水平的高低在很大程度上反映出一个学生在音乐上的潜力，同时也是学生能否往更深层次发展的关键因素，特别是能否在高考中取得优异成绩的关键所在。然而，由于我区中小学长期以来受到应试教育的影响和客观条件的制约，我校中职学生的音乐基础参差不齐，视唱水平普遍较低。2007年和2008年对我校刚入学的学生进行视唱水平测试，有95%的学生不识五线谱，有75%的学生不识简谱。普遍认为视唱是最难学的科目，针对这种情况，如何用科学的教学方法培养和提高中职音乐艺术考生的视唱能力，达到高考音乐教学培养目标。根据视唱教学的特点，结合本人这些年的教学经验指出提高中职音乐艺术考生视唱教学质量的途径，以求教于各位专家学者。
一、把握好视唱教学中“听”的训练
音乐是音响和听觉艺术，是唯有听到声音时才实际存在的艺术形态。人们是通过听觉器官来感受音乐，音乐所表现种种情感都要通过听觉器官才能被感知。马克思曾经说：“欣赏音乐，需要有辨别音律的耳朵，对于不辨音律的耳朵来说，最美的音乐也是毫无意义。”因此，音乐听觉训练对培养和提高学生对音乐的感知能力起到非常关键的一步，使学生初步建立起对音高、节奏、音色、力度、速度、旋律及和声的感受力，就“听”的训练来说应侧重两个方面的训练。
（一）听辨音的高低训练
由于从农村来的中职音乐艺术考生，大部分从未见过和听过钢琴声，对音高概念非常模糊。故在教学上要尽量从简单听辨音的高低入手，如：用三个不同高低为一组，让学生听辨出其中的最高音或最低音。反复让学生听辨音的高低，刺激学生的听觉器官，使其逐步建立音高概念。
（二 ）听音模唱训练
通过音的高低听辨后，进一步让学生在听音后用a或la音模唱出音的高低。如：以三个不同音高的音为一组，老师弹奏完毕，学生用a或la音进行模唱。模唱时可用两个音、三个音或更多的音，但千万不能一个一个孤立地听或唱，而应结合音程知识的讲解，逐步提高学生的音准能力。
二、抓好视唱教学中“读”的训练
在语文教学中“读”一直被人们最为重视，在视唱教学中“读”同样是十分重要的，是快速提高学生的识谱能力较的有效教学手段。“读”包括读谱和读节奏两方面：
（一）读谱训练
由于刚进校学生中绝大部分识谱能力低，特别是五线谱，感觉难度很大，很费力，久而久之就产生一种畏惧心理，总怕自己唱不对或不准，大大阻碍了视唱教學质量的提高。因此，在识谱视唱教学时本人采取“读谱”训练，减少学生识谱的心理压力，逐步改变学生的畏惧情绪，效果非常好。在训练时，不要求过高，从简单到复杂，根据循序渐进原则一步一步训练。首先，不要求音高和节奏，只需读出五线谱上的唱名即可。在对唱名较熟的基础上，再慢慢地往高要求：用手打拍子，按节奏读谱。最后要求按音高、节奏、速度唱谱。这样由读谱逐步过渡到唱谱，从感性认识到理性认识，学生便会觉得五线谱并不难学，消除了学习五线谱的畏惧心理，逐渐增强了学生的自信心和积极性，大大提高了教学效果。
（二）读节奏训练
一切的音乐形式都依赖于节奏，节奏的稳定和准确是视唱练习的关键。因此，对学生读节奏训练在视唱教学中显得更为重要。在日常生活中，节奏与我们密不可分，可以从日常一些具有节奏因素的语言入手，如：音乐楼（xx x）、放学回家（xx xx）、中国共产党（xx xx x）、喊口令：一二一、一二、三、四（xx x xx x x）等等这些日常用语都具有节奏因素，训练中，老师要求学生用宏亮的声音和鲜明的节奏读出来，这样，他们很快就会掌握基本的节奏型。
三、严格坚持试唱教学中“唱”的训练
“唱”就是用高音、节奏、速度准确无误地把旋律用声音体现出来，是视唱教学中最重要的一个环节，也是提高视唱识谱能力的根本保证。“唱”是通过发出音的高低、强弱刺激人的大脑并形成音的高低概念，从而达到提高学生的听力和音准。通过大量的“唱”谱不仅能让学生掌握各种节奏型，而且是学生获得音乐语言、提高音乐素养最有效的方法之一，包括泛唱和精唱：
（一）泛唱训练
泛唱是一种大量接触曲谱的视唱练习。一次可安排五至十首视唱练习曲，每首曲谱只需唱一至二遍即可，不要求过多地练习，唱完即过。初学时可用简单的、学生容易唱的曲子，不宜太难。曲调内容可不断变换更新，使学生有新鲜感、乐意学，达到学习的目的。
（二）精唱训练
精唱就是有目的地选择1至2首有代表性的练习曲进行训练，不仅要求学生能识谱，而且要求学生对练习曲的速度、力度、音准、节奏、情感等方面能准确无误地表达。在教学过程中要求严格细致，让学生在视唱中充分感受音乐，不断提高学生的音乐表现力。
四、注重视唱教学中“背”的训练
“背”在许多科目中是获得知识最有效的方法之一。在语文教学过程中，老师经常要求学生背诵课文中优秀段落或是整篇课文，为的是加深对课文的理解和对优美词句的记忆和积累，同时达到提高语言表达能力的目的。在视唱教学中“背”同样有此功效，通过背一些优美的富有鲜明艺术形象的作品来增强学生的记忆力，提高学生内心音乐听觉，不断地储存各种风格的乐汇，丰富音乐语言。常言道“熟能生巧，巧能生花”。大量地背唱各种不同风格调式调性和不同节奏型的视唱曲谱，在不知不觉中使学生的视唱水平得到提高。
五、视唱教学中贯穿“写”的训练
“写谱”是训练学生的动手能力，写谱训练主要是加强学生对曲调的谱面图像认识，把抽象的具体化，做到“会唱的就会写”，提高学生的识谱能力和内心听觉。写谱训练分三个步骤：第一步是抄写谱曲的训练，抄谱虽是较为简单的练习，但好处却很大：能让学生熟悉各种音符、节奏型及各种符号的写法，加深学生对音乐的印象。第二步是默写谱曲的训练。要求学生默写一首自己唱熟或背熟的谱曲或歌曲，把感性和理性结合起来，提高学生的音乐记忆力。在训练默写时可以从三至四个小节或一小乐段开始，之后，可以逐步加量，最后是完整的一首曲子的默写。第三步是听音记谱训练。听音记谱是写谱中最难最复杂的一步，它是把听觉感受（抽象）到的音乐具体形象化。在训练时老师可以从简单的节拍，几个小节或分段进行听写，进度不宜过快，要照顾到各个学生。之后再逐量加深，直到最后信手拈来、听写自如。
通过以上切实可行的科学的综合训练，平时训练时老师要更多的鼓励学生，肯定学生所取得点滴进步，让学生充满信心地学习，逐渐掌握视唱的技能技巧，音乐素养得到有效的提高，为以后的音乐教学打下良好而扎实的基础。
【关键词】视唱教学；视唱技能技巧；音高概念；训练途径
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
视唱是一门现代专业音乐教育的基础科学，是学习音乐必需的基本技能，视唱水平的高低在很大程度上反映出一个学生在音乐上的潜力，同时也是学生能否往更深层次发展的关键因素，特别是能否在高考中取得优异成绩的关键所在。然而，由于我区中小学长期以来受到应试教育的影响和客观条件的制约，我校中职学生的音乐基础参差不齐，视唱水平普遍较低。2007年和2008年对我校刚入学的学生进行视唱水平测试，有95%的学生不识五线谱，有75%的学生不识简谱。普遍认为视唱是最难学的科目，针对这种情况，如何用科学的教学方法培养和提高中职音乐艺术考生的视唱能力，达到高考音乐教学培养目标。根据视唱教学的特点，结合本人这些年的教学经验指出提高中职音乐艺术考生视唱教学质量的途径，以求教于各位专家学者。
一、把握好视唱教学中“听”的训练
音乐是音响和听觉艺术，是唯有听到声音时才实际存在的艺术形态。人们是通过听觉器官来感受音乐，音乐所表现种种情感都要通过听觉器官才能被感知。马克思曾经说：“欣赏音乐，需要有辨别音律的耳朵，对于不辨音律的耳朵来说，最美的音乐也是毫无意义。”因此，音乐听觉训练对培养和提高学生对音乐的感知能力起到非常关键的一步，使学生初步建立起对音高、节奏、音色、力度、速度、旋律及和声的感受力，就“听”的训练来说应侧重两个方面的训练。
（一）听辨音的高低训练
由于从农村来的中职音乐艺术考生，大部分从未见过和听过钢琴声，对音高概念非常模糊。故在教学上要尽量从简单听辨音的高低入手，如：用三个不同高低为一组，让学生听辨出其中的最高音或最低音。反复让学生听辨音的高低，刺激学生的听觉器官，使其逐步建立音高概念。
（二 ）听音模唱训练
通过音的高低听辨后，进一步让学生在听音后用a或la音模唱出音的高低。如：以三个不同音高的音为一组，老师弹奏完毕，学生用a或la音进行模唱。模唱时可用两个音、三个音或更多的音，但千万不能一个一个孤立地听或唱，而应结合音程知识的讲解，逐步提高学生的音准能力。
二、抓好视唱教学中“读”的训练
在语文教学中“读”一直被人们最为重视，在视唱教学中“读”同样是十分重要的，是快速提高学生的识谱能力较的有效教学手段。“读”包括读谱和读节奏两方面：
（一）读谱训练
由于刚进校学生中绝大部分识谱能力低，特别是五线谱，感觉难度很大，很费力，久而久之就产生一种畏惧心理，总怕自己唱不对或不准，大大阻碍了视唱教學质量的提高。因此，在识谱视唱教学时本人采取“读谱”训练，减少学生识谱的心理压力，逐步改变学生的畏惧情绪，效果非常好。在训练时，不要求过高，从简单到复杂，根据循序渐进原则一步一步训练。首先，不要求音高和节奏，只需读出五线谱上的唱名即可。在对唱名较熟的基础上，再慢慢地往高要求：用手打拍子，按节奏读谱。最后要求按音高、节奏、速度唱谱。这样由读谱逐步过渡到唱谱，从感性认识到理性认识，学生便会觉得五线谱并不难学，消除了学习五线谱的畏惧心理，逐渐增强了学生的自信心和积极性，大大提高了教学效果。
（二）读节奏训练
一切的音乐形式都依赖于节奏，节奏的稳定和准确是视唱练习的关键。因此，对学生读节奏训练在视唱教学中显得更为重要。在日常生活中，节奏与我们密不可分，可以从日常一些具有节奏因素的语言入手，如：音乐楼（xx x）、放学回家（xx xx）、中国共产党（xx xx x）、喊口令：一二一、一二、三、四（xx x xx x x）等等这些日常用语都具有节奏因素，训练中，老师要求学生用宏亮的声音和鲜明的节奏读出来，这样，他们很快就会掌握基本的节奏型。
三、严格坚持试唱教学中“唱”的训练
“唱”就是用高音、节奏、速度准确无误地把旋律用声音体现出来，是视唱教学中最重要的一个环节，也是提高视唱识谱能力的根本保证。“唱”是通过发出音的高低、强弱刺激人的大脑并形成音的高低概念，从而达到提高学生的听力和音准。通过大量的“唱”谱不仅能让学生掌握各种节奏型，而且是学生获得音乐语言、提高音乐素养最有效的方法之一，包括泛唱和精唱：
（一）泛唱训练
泛唱是一种大量接触曲谱的视唱练习。一次可安排五至十首视唱练习曲，每首曲谱只需唱一至二遍即可，不要求过多地练习，唱完即过。初学时可用简单的、学生容易唱的曲子，不宜太难。曲调内容可不断变换更新，使学生有新鲜感、乐意学，达到学习的目的。
（二）精唱训练
精唱就是有目的地选择1至2首有代表性的练习曲进行训练，不仅要求学生能识谱，而且要求学生对练习曲的速度、力度、音准、节奏、情感等方面能准确无误地表达。在教学过程中要求严格细致，让学生在视唱中充分感受音乐，不断提高学生的音乐表现力。
四、注重视唱教学中“背”的训练
“背”在许多科目中是获得知识最有效的方法之一。在语文教学过程中，老师经常要求学生背诵课文中优秀段落或是整篇课文，为的是加深对课文的理解和对优美词句的记忆和积累，同时达到提高语言表达能力的目的。在视唱教学中“背”同样有此功效，通过背一些优美的富有鲜明艺术形象的作品来增强学生的记忆力，提高学生内心音乐听觉，不断地储存各种风格的乐汇，丰富音乐语言。常言道“熟能生巧，巧能生花”。大量地背唱各种不同风格调式调性和不同节奏型的视唱曲谱，在不知不觉中使学生的视唱水平得到提高。
五、视唱教学中贯穿“写”的训练
“写谱”是训练学生的动手能力，写谱训练主要是加强学生对曲调的谱面图像认识，把抽象的具体化，做到“会唱的就会写”，提高学生的识谱能力和内心听觉。写谱训练分三个步骤：第一步是抄写谱曲的训练，抄谱虽是较为简单的练习，但好处却很大：能让学生熟悉各种音符、节奏型及各种符号的写法，加深学生对音乐的印象。第二步是默写谱曲的训练。要求学生默写一首自己唱熟或背熟的谱曲或歌曲，把感性和理性结合起来，提高学生的音乐记忆力。在训练默写时可以从三至四个小节或一小乐段开始，之后，可以逐步加量，最后是完整的一首曲子的默写。第三步是听音记谱训练。听音记谱是写谱中最难最复杂的一步，它是把听觉感受（抽象）到的音乐具体形象化。在训练时老师可以从简单的节拍，几个小节或分段进行听写，进度不宜过快，要照顾到各个学生。之后再逐量加深，直到最后信手拈来、听写自如。
通过以上切实可行的科学的综合训练，平时训练时老师要更多的鼓励学生，肯定学生所取得点滴进步，让学生充满信心地学习，逐渐掌握视唱的技能技巧，音乐素养得到有效的提高，为以后的音乐教学打下良好而扎实的基础。