语言是教师进行教学活动的工具，无论是传授知识，培养学生的能力，还是对学生进行思想政治教育，都离不开教师的语言。教师教学语言的优劣直接影响到学生对知识的吸收程度和學生学习的积极性，并且对学生的逻辑思维能力和语言表达能力起着示范作用。苏霍姆林斯基说：“教师言语修养，在很大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”由此说明教师的语言修养在教学上是至关重要的，并且它也是衡量教师教学能力的重要标准。因此要重视教师的语言修养。
　　教师的语言修养集中体现在教育教学中的六种语言上。所谓“六种语言”即教育型语言、讲授型语言、问题型语言、评价型语言、板书型语言、体态型语言。
　　所谓的教育型语言，就是教师为了达到教育目标，针对学生的思想状况，结合教学内容和工作实际，通过口头语言，简述政治思想道德等方面的原理、原则和行为规范，使学生提高思想政治觉悟和道德水平，养成良好的行为习惯。实践告诉我们，在思想教育工作中，艺术的语言，能使思想教育工作事半功倍。
　　讲授型语言，是教学过程中使用最多、最重要的表达形式。它是教师阐述教材向学生传授知识和技能所使用的以独白为主体的教学语言。在教学中，语言的重要性是显而易见的。从某种意义上来讲，课堂的教学效果，取决于教师的语言。
　　问题型语言，是教师在教学过程中，向学生提问时所使用的语言。提问即是有意识的设疑。疑，可谓学生思之初，学之端。学生思之深浅，学之高下，很大程度上与设疑成功与否有关。课堂教学实践证明，学生思维最活跃的时候，往往是教师提出一些富有启发意义的问题的时候。
　　评价型语言，是教师在教学过程中对学生的学习情况给予评判。教师评价恰当与否，关系到教育教学效果的好坏，关系到学生终生发展。适时恰当的评价将激励优等生百尺竿头更进一步，能消除差生的自卑心理，增强他们的自信心。
　　板书型语言。它尽管悄然无声，但它却是每节课知识的高度概括和浓缩。它既可以明明白白地告诉学生知识的重点，又可以清清楚楚地显示知识间的层次和内在联系。因此，教师的板书要布局合理，让学生一看就一目了然。同时，教师独具匠心的设计、漂亮粉笔字还可以使教学锦上添花。
　　体态型语言，是通过人体的动作、表情等表达某种含义的一种视觉语言。体态语言既是教师教学风格的艺术体现，又是教师的技能素质的呈现。可以说体态语言是教师有声语言的装饰品，它能增加有声语言的表达效果。
　　有人把语言在人们交际中的作用说得十分形象，说它“不是蜜，但可以拈东西”，对于教师来说，掌握语言工具有效地发挥它的“拈”的作用更为重要。然而，教师的语言修养不是一朝一夕的努力就能奏效的，必须在日常的教学工作中不断注意学习和积累，学习新鲜有生命力的语言。只有这样才能在教育教学中施展自己的才干，为国家培养出更多的栋梁之才。
　　收稿日期：2010-12-12