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我是邯郸的一名地理教师，我从教有六年了。在这六年里我连带了三年高三地理教师，当然了在教学过程中我也发现了很多问题。比如今年我接的这一届高三的学生。里面是三教九流都有，可以说高二是全年级的大多数差生都汇集在自己班里，这也是新的高考制度带来的。我们这里有一个班，全年级最后150名没有一个，一般来说选理化的都是好的学生，而选杂七杂八的学生，就基本上不是一流或好的，导致现在各个班不是站在同一起跑线上。 昨天做了一份课堂练习，题目都是从一章复习时作业题中挑出来的，难度在中等以下，结果平均分才53分多点，有的题目讲4次了，还有几位学生一点也不给你面子，照错不误，可叹、可气！在高三阶段，学生、家长、教师遇到这样的问题实际上明显偏多。但是我们在这一阶段所采取的处理办法却往往过于简单，有教师认为此时的学生已经基本定型，无需教育了；此时甚至有学生家长仅以孩子拿到毕业证、不出事、不闹乱子做为孩子的上学目标了。我不赞成这些观点。我认为：进入高三阶段的学生易出现以下几种状况：
1.信心缺乏者：我能行吗？有一些同学开始审视自身，准备重新振作起来，开始准备认真学习，但是他们不一定能够持续保持信心。
2.自暴自弃型。这里有两种类型学生：一种是精神整天萎靡不振，无所事事。另一类型以看透一切的目光看待周边事物，对老师家长的语言不置可否，好像鄙视一切。
3.焦躁不安，感觉末日快要来临，最后疯狂一次。不遵守纪律，或者上课干扰纪律或者迟到旷课。
4.依然不能正确面对现实，始终过分自负，我行我素。
总体而言，任何时候的孩子都有救、任何孩子都应去救。这就是我个人做为一名一线教育工作者对教育工作的理解。 我们应该看到好的一面，这类学生有上进的心理，但是需要认真的引导，否则就有可能滑向另外一个极端。下面依据自己的教学经验提出解决问题的方法：
首先应该多予以激励。教导他们正视自身实际情况的同时，也应看到，成绩完全有好转的可能。
其次，值得注意的是：这类同学往往学习比较努力，所以他們的学习方式方法有待纠正。对于他们来说，可能一次成功就能够激发极大的学习动力，使得学习的激情能够长久的保持到底。
所以做为教师，更应该关注此类学生的学习方法，只有从思想上重视了，才有希望取得进步。其老师不能向他们提过高的要求，让他们从基础做起，一点一点地提高。另外要千方百计地让学生相信，只要这样学下去，就一定能取得成功。同时要经常给学生制造我已经进步了的假象，并逐步把假象演变成真相。有一天，你会发现，他真的成功了。
确实，我现在教两个综合班，对他们我的做法是：象对待其他学生一样寄于希望，努力做到使他们感觉不出老师的无奈。经常与他们谈心，说些人才是多方面的观点，使他们不至于消沉。在学习的要求上区别对待，他们能做多少都鼓励。像关心其他同学一样关心他们生活、交友、课外兴趣等诸方面。经常与他们的家长联系，多讲他们的进步，但也不掩盖其短处。只要不影响其他学生，容许他们的个性发展。这样，一般情况下他们也能保持与老师和同学和睦相处。尊重学生，范围是针对全体学生而不是对部分人。品学兼优的学生，不消说很容易得到老师的青睐，而如今“转化后进生”已引起教育行政主管部门和全社会的重视。因此，“厚爱” 后进生，关注后进生，促进后进生转化也成了教师必须坚持不懈的工作，因此要想转化差生还要把爱奉献给他们。从内心去感化他们。
著名教育家陶行知的一句名言：“捧着一个心来，不带半根草去”，教师要关心学生，更重要的是施爱的方式方法，要让差生知道和感受到教师的爱。让学生知道日常生活中的爱不是轰轰烈烈的狂热，而是春雨润物，朝露无痕；是严谨的、科学的、适度的。教师要时时自省，不断纠正性格、方法的缺陷，施给学生光明磊落的、真正的爱心。同时让学生知道爱不需回报，但受爱之人要学会感恩，并将爱心传播。很多学生之所以不知道感恩，缺少的不是感恩的心，而是缺少感恩的“技巧”，教师要授之以“渔”。 教师爱学生是一种具有活力的“酶”，它通过迁移、转化在学生心灵上发生作用，
爱优生不难，难的是爱后进生。著名的教育家陶行知先生曾对教师说过一句名言：“从你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。这句话告诉我们，不能把后进生看死了，随着年龄的增长，环境的变化，班主任工作方法的改进，他们也会发展变化，即使不成为瓦特、牛顿、爱迪生，也要把他们塑造成一个对社会有益的人。
教师对学生的爱是母爱的继续，升华和发展。人是环境和教育的产物，教师虽然不能代表学生外在环境和教育的全部，但却象光镜一样，把外部环境和教育对学生提出的要求、提供的条件集中起来发挥影响，这是母爱所不可及的。
一个具有良好教育素养和心理素质、从心底热爱学生、不断探索教育教学方式方法的教师很容易获得学生的尊敬。师爱是一种激励学生个性和谐发展的无可取代的教育力量。爱是阳光，能融化冰雪；爱是春雨，能滋生万物；爱是桥梁，能沟通师生的心灵。有了爱，师生之间就能以诚相见，心心相印，没有爱，就没有真正的教育。热爱学生又是教师献身教育事业，搞好教育工作的原动力。愿每一位教育工作者都能为自己的学生奉献出无私的爱。孔子说“有教无类”，实践证明，从爱出发，动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒，“问题生”是可以教好的。
1.信心缺乏者：我能行吗？有一些同学开始审视自身，准备重新振作起来，开始准备认真学习，但是他们不一定能够持续保持信心。
2.自暴自弃型。这里有两种类型学生：一种是精神整天萎靡不振，无所事事。另一类型以看透一切的目光看待周边事物，对老师家长的语言不置可否，好像鄙视一切。
3.焦躁不安，感觉末日快要来临，最后疯狂一次。不遵守纪律，或者上课干扰纪律或者迟到旷课。
4.依然不能正确面对现实，始终过分自负，我行我素。
总体而言，任何时候的孩子都有救、任何孩子都应去救。这就是我个人做为一名一线教育工作者对教育工作的理解。 我们应该看到好的一面，这类学生有上进的心理，但是需要认真的引导，否则就有可能滑向另外一个极端。下面依据自己的教学经验提出解决问题的方法：
首先应该多予以激励。教导他们正视自身实际情况的同时，也应看到，成绩完全有好转的可能。
其次，值得注意的是：这类同学往往学习比较努力，所以他們的学习方式方法有待纠正。对于他们来说，可能一次成功就能够激发极大的学习动力，使得学习的激情能够长久的保持到底。
所以做为教师，更应该关注此类学生的学习方法，只有从思想上重视了，才有希望取得进步。其老师不能向他们提过高的要求，让他们从基础做起，一点一点地提高。另外要千方百计地让学生相信，只要这样学下去，就一定能取得成功。同时要经常给学生制造我已经进步了的假象，并逐步把假象演变成真相。有一天，你会发现，他真的成功了。
确实，我现在教两个综合班，对他们我的做法是：象对待其他学生一样寄于希望，努力做到使他们感觉不出老师的无奈。经常与他们谈心，说些人才是多方面的观点，使他们不至于消沉。在学习的要求上区别对待，他们能做多少都鼓励。像关心其他同学一样关心他们生活、交友、课外兴趣等诸方面。经常与他们的家长联系，多讲他们的进步，但也不掩盖其短处。只要不影响其他学生，容许他们的个性发展。这样，一般情况下他们也能保持与老师和同学和睦相处。尊重学生，范围是针对全体学生而不是对部分人。品学兼优的学生，不消说很容易得到老师的青睐，而如今“转化后进生”已引起教育行政主管部门和全社会的重视。因此，“厚爱” 后进生，关注后进生，促进后进生转化也成了教师必须坚持不懈的工作，因此要想转化差生还要把爱奉献给他们。从内心去感化他们。
著名教育家陶行知的一句名言：“捧着一个心来，不带半根草去”，教师要关心学生，更重要的是施爱的方式方法，要让差生知道和感受到教师的爱。让学生知道日常生活中的爱不是轰轰烈烈的狂热，而是春雨润物，朝露无痕；是严谨的、科学的、适度的。教师要时时自省，不断纠正性格、方法的缺陷，施给学生光明磊落的、真正的爱心。同时让学生知道爱不需回报，但受爱之人要学会感恩，并将爱心传播。很多学生之所以不知道感恩，缺少的不是感恩的心，而是缺少感恩的“技巧”，教师要授之以“渔”。 教师爱学生是一种具有活力的“酶”，它通过迁移、转化在学生心灵上发生作用，
爱优生不难，难的是爱后进生。著名的教育家陶行知先生曾对教师说过一句名言：“从你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。这句话告诉我们，不能把后进生看死了，随着年龄的增长，环境的变化，班主任工作方法的改进，他们也会发展变化，即使不成为瓦特、牛顿、爱迪生，也要把他们塑造成一个对社会有益的人。
教师对学生的爱是母爱的继续，升华和发展。人是环境和教育的产物，教师虽然不能代表学生外在环境和教育的全部，但却象光镜一样，把外部环境和教育对学生提出的要求、提供的条件集中起来发挥影响，这是母爱所不可及的。
一个具有良好教育素养和心理素质、从心底热爱学生、不断探索教育教学方式方法的教师很容易获得学生的尊敬。师爱是一种激励学生个性和谐发展的无可取代的教育力量。爱是阳光，能融化冰雪；爱是春雨，能滋生万物；爱是桥梁，能沟通师生的心灵。有了爱，师生之间就能以诚相见，心心相印，没有爱，就没有真正的教育。热爱学生又是教师献身教育事业，搞好教育工作的原动力。愿每一位教育工作者都能为自己的学生奉献出无私的爱。孔子说“有教无类”，实践证明，从爱出发，动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒，“问题生”是可以教好的。