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（河北省青县木门店学区崇仙中学，河北 青县 062650）
摘 要：分析化学实验教学中探究性学习存在的问题，并从注重教师角色转变、创设问题情境、利用新颖的实验现象激发探究积极性、引导学生主动参与实验设计并进行实验探究等方面，研究化学实验教学中培养探究性学习能力的策略。
关键词：化学教学；探究性学习；学习能力；实验教学；能力培养
中图分类号：G421；G633.8 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）13-0043-01
探究性学习是以自主性、实践性为基础，在教师的组织与指导下，学生通过体验、调查、实验、探索等方式进行的一种自主学习活动。探究性学习对学生个体的发展、终身学习能力的提高有着重要意义，它可以培养学生提出问题、分析问题的能力，培养学生的创造力和群体协作能力，培养学生严谨求实的科学态度和科学素养，促进学生成长成才。本文主要研究化学实验教学中培养探究性学习能力的策略。
一、化学实验教学中探究性学习存在的问题
在化学实验教学过程中，探究性学习得到广泛应用，提高了课堂教学效率。但有时也存在一些问题，主要表现在以下两个方面。首先，重研究结果，轻方法过程。部分教师认为，探究性学习的实质在于研究，让学生获得一个有价值、有意义的结果非常重要，而所采用的方式、方法是次要的。其实，对学生来说，关键是要掌握研究方法，经历研究过程，并提出自己的问题和解决途径。探究性学习的实质应是学生了解科学研究的思维方式，学习和掌握科学的方法，培养创新意识和实践能力。其次，重理论知识，轻实践能力。部分教师认为，学生重在学会知识，实践是次要的。其实，探究性学习不只是一种知识的传授，也是学生学习能力和实践能力不断提高的过程。在化学实验过程中，学生要对信息进行甄别、选择、判断，再对自己的猜想进行实验印证，在获取知识的同时也提高自学能力、实践能力。这才是探究性学习的价值体现。
二、化学实验教学中培养探究性学习能力的策略
如何有意识、分层次地逐步实现对学生探究性学习能力的培养，是值得每个教师研究的课题。
（1）注重教师角色的转变。探究性学习的主体是学生，探究性学习的最终目的是要学生掌握科学研究的方法。而教师起组织和指导作用，学生在教师的指导下选择研究的课题，熟悉研究的方法，扩展研究的思路，探讨研究的内容，归纳整理研究的结果。因此，探究性学习是师生双方参与的活动，教师要注重自身角色的转变，发挥好组织和指导作用，以和学生平等的身份参与到探究活动中，培养学生的探究性学习能力。
（2）创设问题情境。在化学实验教学中，教师创设良好的问题情境，能够培养学生积极探究问题的意识，引发学生积极思考，促使学生独立地分析问题、解决问题，发展学生的思维能力和创造能力。在实验教学中，教师要利用学生已有的化学知识基础，从学生认知的化学现象入手，通过创设问题情境，提出质疑性的、能引发学生认知冲突的问题，激发学生探究问题的积极性。在创设问题情境时，要将新知融入问题情境之中，促使学生在探究过程中获取知识，提高能力。
（3）利用新颖的实验现象，激发学生的探究积极性。在化学实验教学中，要注重利用新颖的实验现象，提高学生的学习兴趣，激发学生的探究积极性。在探究过程中，往往出现真实的实验现象与预想的现象或理论知识相差很远的情况，这样更能激发学生强烈的求知欲望和探索热情。例如，在演示酸碱中和实验时，通常采用的方法是：先在氢氧化钠溶液中滴加无色酚酞试液，试液变成红色，再逐滴加入稀盐酸，若颜色刚好由红色变为无色，证明氢氧化钠与稀盐酸恰好完全反应。为了培养学生的探究性学习能力，教师可以鼓励学生自己动手操作实验。结果，大部分学生得到的现象与预想的是一致的，但也有几个学生的现象不一致。此时，教师提出疑问或者学生提出质疑：这是为什么呢？接着，教师分别请这几个学生进行演示，同时让其他同学仔细观察。通过观察不难发现，是因为操作顺序不同（先向氢氧化钠溶液中滴加稀盐酸，后滴加酚酞试液）。然后教师追问：试液呈红色，能不能说明酸碱恰好完全反应？如何证明是否恰好完全反应？这样的鲜明对比，能够激发学生强烈的探究欲望，进而讨论实验方案，然后进行探究性学习。
（4）引导学生主动参与实验设计并进行实验探究。化学实验应有实际的探究价值，有利于学生发展探究能力、提高科学素养。教师要尊重学生的主体地位，给学生自主进行实验设计、实验操作的机会，培养学生的探究性学习能力。要让学生通过实验设计，更好地了解实验方案、实验步骤，对整个实验的药品、目的、原理、方法、过程、意义和优缺点有全方位认识，从而深化对知识的理解。
三、结束语
在化学实验教学中培养学生的探究性学习能力，是化学教师值得研究的重要课题。要注重教师角色的转变，注重创设问题情境，利用新颖的实验现象激发学生的探究积极性，引导学生主动参与实验设计并进行实验探究。在教师的不懈努力下，学生的探究性学习能力将会大大提高。
參考文献：
[1]袁运开，蔡铁权.科学课程与教学论[M].杭州：浙江教育出版社，2004.
[2]姜畅，林长春.高中生化学探究学习能力及其培养[J].赣南师范学院学报，2011（12）.
[3]黄剑锋.化学课堂教学中探究学习的问题与策略[J].广西教育学院学报，2009（02）.
[4]包春华.化学探究性学习链的思考与建构[J].江苏教育研究，2011（10）.
摘 要：分析化学实验教学中探究性学习存在的问题，并从注重教师角色转变、创设问题情境、利用新颖的实验现象激发探究积极性、引导学生主动参与实验设计并进行实验探究等方面，研究化学实验教学中培养探究性学习能力的策略。
关键词：化学教学；探究性学习；学习能力；实验教学；能力培养
中图分类号：G421；G633.8 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）13-0043-01
探究性学习是以自主性、实践性为基础，在教师的组织与指导下，学生通过体验、调查、实验、探索等方式进行的一种自主学习活动。探究性学习对学生个体的发展、终身学习能力的提高有着重要意义，它可以培养学生提出问题、分析问题的能力，培养学生的创造力和群体协作能力，培养学生严谨求实的科学态度和科学素养，促进学生成长成才。本文主要研究化学实验教学中培养探究性学习能力的策略。
一、化学实验教学中探究性学习存在的问题
在化学实验教学过程中，探究性学习得到广泛应用，提高了课堂教学效率。但有时也存在一些问题，主要表现在以下两个方面。首先，重研究结果，轻方法过程。部分教师认为，探究性学习的实质在于研究，让学生获得一个有价值、有意义的结果非常重要，而所采用的方式、方法是次要的。其实，对学生来说，关键是要掌握研究方法，经历研究过程，并提出自己的问题和解决途径。探究性学习的实质应是学生了解科学研究的思维方式，学习和掌握科学的方法，培养创新意识和实践能力。其次，重理论知识，轻实践能力。部分教师认为，学生重在学会知识，实践是次要的。其实，探究性学习不只是一种知识的传授，也是学生学习能力和实践能力不断提高的过程。在化学实验过程中，学生要对信息进行甄别、选择、判断，再对自己的猜想进行实验印证，在获取知识的同时也提高自学能力、实践能力。这才是探究性学习的价值体现。
二、化学实验教学中培养探究性学习能力的策略
如何有意识、分层次地逐步实现对学生探究性学习能力的培养，是值得每个教师研究的课题。
（1）注重教师角色的转变。探究性学习的主体是学生，探究性学习的最终目的是要学生掌握科学研究的方法。而教师起组织和指导作用，学生在教师的指导下选择研究的课题，熟悉研究的方法，扩展研究的思路，探讨研究的内容，归纳整理研究的结果。因此，探究性学习是师生双方参与的活动，教师要注重自身角色的转变，发挥好组织和指导作用，以和学生平等的身份参与到探究活动中，培养学生的探究性学习能力。
（2）创设问题情境。在化学实验教学中，教师创设良好的问题情境，能够培养学生积极探究问题的意识，引发学生积极思考，促使学生独立地分析问题、解决问题，发展学生的思维能力和创造能力。在实验教学中，教师要利用学生已有的化学知识基础，从学生认知的化学现象入手，通过创设问题情境，提出质疑性的、能引发学生认知冲突的问题，激发学生探究问题的积极性。在创设问题情境时，要将新知融入问题情境之中，促使学生在探究过程中获取知识，提高能力。
（3）利用新颖的实验现象，激发学生的探究积极性。在化学实验教学中，要注重利用新颖的实验现象，提高学生的学习兴趣，激发学生的探究积极性。在探究过程中，往往出现真实的实验现象与预想的现象或理论知识相差很远的情况，这样更能激发学生强烈的求知欲望和探索热情。例如，在演示酸碱中和实验时，通常采用的方法是：先在氢氧化钠溶液中滴加无色酚酞试液，试液变成红色，再逐滴加入稀盐酸，若颜色刚好由红色变为无色，证明氢氧化钠与稀盐酸恰好完全反应。为了培养学生的探究性学习能力，教师可以鼓励学生自己动手操作实验。结果，大部分学生得到的现象与预想的是一致的，但也有几个学生的现象不一致。此时，教师提出疑问或者学生提出质疑：这是为什么呢？接着，教师分别请这几个学生进行演示，同时让其他同学仔细观察。通过观察不难发现，是因为操作顺序不同（先向氢氧化钠溶液中滴加稀盐酸，后滴加酚酞试液）。然后教师追问：试液呈红色，能不能说明酸碱恰好完全反应？如何证明是否恰好完全反应？这样的鲜明对比，能够激发学生强烈的探究欲望，进而讨论实验方案，然后进行探究性学习。
（4）引导学生主动参与实验设计并进行实验探究。化学实验应有实际的探究价值，有利于学生发展探究能力、提高科学素养。教师要尊重学生的主体地位，给学生自主进行实验设计、实验操作的机会，培养学生的探究性学习能力。要让学生通过实验设计，更好地了解实验方案、实验步骤，对整个实验的药品、目的、原理、方法、过程、意义和优缺点有全方位认识，从而深化对知识的理解。
三、结束语
在化学实验教学中培养学生的探究性学习能力，是化学教师值得研究的重要课题。要注重教师角色的转变，注重创设问题情境，利用新颖的实验现象激发学生的探究积极性，引导学生主动参与实验设计并进行实验探究。在教师的不懈努力下，学生的探究性学习能力将会大大提高。
參考文献：
[1]袁运开，蔡铁权.科学课程与教学论[M].杭州：浙江教育出版社，2004.
[2]姜畅，林长春.高中生化学探究学习能力及其培养[J].赣南师范学院学报，2011（12）.
[3]黄剑锋.化学课堂教学中探究学习的问题与策略[J].广西教育学院学报，2009（02）.
[4]包春华.化学探究性学习链的思考与建构[J].江苏教育研究，2011（10）.