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摘要：随着课程改革的推动实施，“以学生的思想为中心”的教学理念早已深入人心。初中是学生接触英语这门课程的起步阶段，要想牢牢把握共同起步的机会，教师必须为学生创造优良条件，最大限度地凸显每一位在校学生的主体性。学生的能力发展是一切教育工作的出发点和落腳点，因此英语课程在目标设定、课程讲解、内容选材、资源开发、教学评价等多方面都强调以学生为本，充分发挥他们的主观能动性，让英语成为新潮流形势下的国际交流平台。
关键词：初中英语；凸显；学生；主体
为了加强初中英语教学体系，让学生成为学习的主人，英语教师应转变教师地位及指导思想，完善教学目标，做到换位思考，不可以只光顾传教自身的备课内容，也要注意观察学生能否完全理解知识，不能脱离最初目标。本文从教学思想、方法、步骤等方面入手，系统阐述了凸显学生为主体对象对于初中英语教学的帮助意义，而后对如何构建“以学生为主体”的英语高效课堂进行概述，希望借助多元化的教学方法能够打破英语教学的困境，提高学生整体水平，实现英语学科的真正价值。
一、在初中英语中凸显学生为主体的重大意义
1、改善英语教育现状，贯彻教学理念。“以学生为主体”的教育模式是建立在学生思想能力发展的基础之上，更侧重于发展学生天性、激发学习潜能等方面；与之相对的是“以教师为主体”的教学方法，现如今，很多除班主任以外的教师自我中心感过于强硬，不了解学生的真实需求。再者，现在部分初中生在课堂中表现欲不强，有很多疑难问题也不会及时在课上提出来，导致知识漏洞越来越大，尤其在英语学习方面表现得尤为突出。初中英语知识网络是一个连贯的机体，如果教师只为达成自己的教学任务而授课的话，就会忽视一些细节的重要性，而这些细节往往都是突破难关的关键点，这类教学失误是“以教师为主体”中的典型错误。注重以学生为本的教学理念完全适用于呼吁从应试教育转变为素质教育的口号，随着中国人口的增幅上涨，中国教育也逐渐打开国门学习西方的先进思想，提炼其中精华，让学生真切地感受到自己是教育的重点对象及培育人才，从而从以往的读、听、写的旧模式中挣脱出来。
2、激发学习兴趣，提高英语三大能力。就国际形式而言，英语是当今最为普遍的交际工具，在建设和谐社会进程中有些关键性的作用和地位。教育部门之所以要求在初中就安插中档难度的英语学习，就是因为扎实的英语基础对高年级的拓展学习很有帮助。英语学科本身在中学阶段就隶属于三大基础学科之一，除语文数学之外，英语也是必要性的教学任务。这些理想目的都需要学生的心理足够顽强，即教师需强调以学生为主体对象，只有这样才能激发全体学生的兴趣，改善学习态度，改进学习方法，给予他们立志学好英语的信念和决心。作为21世纪的一份子，初中生必须掌握学习英语的技巧，因为虽然普通话是世界上使用率最高的语种，但是我们不得不承认英语才是当代最时髦的传递信息的载体，在对外经济贸易、改革开放、参与国际竞争会议中具有重大意义。
二、在初中英语教学中凸显学生主体的有效措施
1、鼓励学生自主思考，积极回答课堂问题。根据新课程的教学要求，教师必须改变传统教师主导课堂的教育观念，将学生作为课堂的出发点和落脚点。教师要根据本班学生的学习兴趣和性格特征制定有针对性的教学方案，其中重中之重是要培养学生自主学习的能力，让学生从内心深处认为自己是课堂的主人公，从而可以在课堂上积极思考、与教师产生互动，这样才是凸显学生主体位置的根本保证。由于传统的教育观念，教师往往十分注重课堂纪律和节省课堂时间，而限制学生在课堂上的发言，这也是学生无法自主融入课堂的根本原因。为了改变这一现状，教师需要采用疑问句来提示学生发言，从而让学生可以没有顾虑的大胆发言。
例如：在学习《What are you doing for vocation》这个单元的时候，教师通过“你在假期经历的最开心的事情是什么？”、“你最喜欢度过的节日是什么？”这样的问句来激发学生的回答兴趣，让学生通过所学的新词来进行交流。通过这种方式，不仅可以有效凸显学生的主体地位而且有效拉近学生之间的距离。
2、设置小组讨论教学，凸显学生主体地位。小组讨论是学生自主交流、思考的的有效环节之一，没有教师的束缚有利于让学生在小组讨论中可以勇敢表达自己的想法，由于人数的优势学生之间可以产生更多的交流，学生之间也可以有针对性的进行点评。
例如：在学习《If you go to the party，you will have a great time！》这篇课文的时候，教师要以“如果这是你的生日派对，你会怎样安排你的排队？”这个话题让学生进行小组讨论，这样的话题有利于激发学生的交流兴趣，为学生之间创造共同的话题通过英语进行交流，通过这种方式就实现了凸显学生主体地位的目的。在此过程中，教师也要注意课堂巡视，首先，教师要在此过程中纠正学生的语法错误，让学生可以在交流中得到进步；其次，教师可以参与到学生的讨论过程中，让教师与学生之间产生交流；最后，教师通过巡视来避免学生利用这个环节说一些无关紧要的话题，从而起到事倍功半的效果。
三、结语
当前，很多初中英语课堂表现得过于压抑，学生的创造性、灵动性完全没有表现出来，由此证明教师的教学方法还存在许多的不足之处。如果每一位初中英语教师都能够做到时刻从学生角度出发，帮助学生争取最好的学习条件，为学生创造最大的提升空间，一定能够鼓舞人心，振奋士气，从而到达活跃课堂气氛，促进师生感情稳步发展的目的。
参考文献
[1] 金爱英.图式理论与初中英语阅读教学中的导入策略[J].中学外语教与学.2005（12）.
[2] 梁承峰，张丹.初中英语新课程教学法[M].北京：首都师范大学出版社，2004（5）.
[3] 陈敏芳.初中英语教学如何凸显学生主体性[J].北京师范大学出版社.2011.
关键词：初中英语；凸显；学生；主体
为了加强初中英语教学体系，让学生成为学习的主人，英语教师应转变教师地位及指导思想，完善教学目标，做到换位思考，不可以只光顾传教自身的备课内容，也要注意观察学生能否完全理解知识，不能脱离最初目标。本文从教学思想、方法、步骤等方面入手，系统阐述了凸显学生为主体对象对于初中英语教学的帮助意义，而后对如何构建“以学生为主体”的英语高效课堂进行概述，希望借助多元化的教学方法能够打破英语教学的困境，提高学生整体水平，实现英语学科的真正价值。
一、在初中英语中凸显学生为主体的重大意义
1、改善英语教育现状，贯彻教学理念。“以学生为主体”的教育模式是建立在学生思想能力发展的基础之上，更侧重于发展学生天性、激发学习潜能等方面；与之相对的是“以教师为主体”的教学方法，现如今，很多除班主任以外的教师自我中心感过于强硬，不了解学生的真实需求。再者，现在部分初中生在课堂中表现欲不强，有很多疑难问题也不会及时在课上提出来，导致知识漏洞越来越大，尤其在英语学习方面表现得尤为突出。初中英语知识网络是一个连贯的机体，如果教师只为达成自己的教学任务而授课的话，就会忽视一些细节的重要性，而这些细节往往都是突破难关的关键点，这类教学失误是“以教师为主体”中的典型错误。注重以学生为本的教学理念完全适用于呼吁从应试教育转变为素质教育的口号，随着中国人口的增幅上涨，中国教育也逐渐打开国门学习西方的先进思想，提炼其中精华，让学生真切地感受到自己是教育的重点对象及培育人才，从而从以往的读、听、写的旧模式中挣脱出来。
2、激发学习兴趣，提高英语三大能力。就国际形式而言，英语是当今最为普遍的交际工具，在建设和谐社会进程中有些关键性的作用和地位。教育部门之所以要求在初中就安插中档难度的英语学习，就是因为扎实的英语基础对高年级的拓展学习很有帮助。英语学科本身在中学阶段就隶属于三大基础学科之一，除语文数学之外，英语也是必要性的教学任务。这些理想目的都需要学生的心理足够顽强，即教师需强调以学生为主体对象，只有这样才能激发全体学生的兴趣，改善学习态度，改进学习方法，给予他们立志学好英语的信念和决心。作为21世纪的一份子，初中生必须掌握学习英语的技巧，因为虽然普通话是世界上使用率最高的语种，但是我们不得不承认英语才是当代最时髦的传递信息的载体，在对外经济贸易、改革开放、参与国际竞争会议中具有重大意义。
二、在初中英语教学中凸显学生主体的有效措施
1、鼓励学生自主思考，积极回答课堂问题。根据新课程的教学要求，教师必须改变传统教师主导课堂的教育观念，将学生作为课堂的出发点和落脚点。教师要根据本班学生的学习兴趣和性格特征制定有针对性的教学方案，其中重中之重是要培养学生自主学习的能力，让学生从内心深处认为自己是课堂的主人公，从而可以在课堂上积极思考、与教师产生互动，这样才是凸显学生主体位置的根本保证。由于传统的教育观念，教师往往十分注重课堂纪律和节省课堂时间，而限制学生在课堂上的发言，这也是学生无法自主融入课堂的根本原因。为了改变这一现状，教师需要采用疑问句来提示学生发言，从而让学生可以没有顾虑的大胆发言。
例如：在学习《What are you doing for vocation》这个单元的时候，教师通过“你在假期经历的最开心的事情是什么？”、“你最喜欢度过的节日是什么？”这样的问句来激发学生的回答兴趣，让学生通过所学的新词来进行交流。通过这种方式，不仅可以有效凸显学生的主体地位而且有效拉近学生之间的距离。
2、设置小组讨论教学，凸显学生主体地位。小组讨论是学生自主交流、思考的的有效环节之一，没有教师的束缚有利于让学生在小组讨论中可以勇敢表达自己的想法，由于人数的优势学生之间可以产生更多的交流，学生之间也可以有针对性的进行点评。
例如：在学习《If you go to the party，you will have a great time！》这篇课文的时候，教师要以“如果这是你的生日派对，你会怎样安排你的排队？”这个话题让学生进行小组讨论，这样的话题有利于激发学生的交流兴趣，为学生之间创造共同的话题通过英语进行交流，通过这种方式就实现了凸显学生主体地位的目的。在此过程中，教师也要注意课堂巡视，首先，教师要在此过程中纠正学生的语法错误，让学生可以在交流中得到进步；其次，教师可以参与到学生的讨论过程中，让教师与学生之间产生交流；最后，教师通过巡视来避免学生利用这个环节说一些无关紧要的话题，从而起到事倍功半的效果。
三、结语
当前，很多初中英语课堂表现得过于压抑，学生的创造性、灵动性完全没有表现出来，由此证明教师的教学方法还存在许多的不足之处。如果每一位初中英语教师都能够做到时刻从学生角度出发，帮助学生争取最好的学习条件，为学生创造最大的提升空间，一定能够鼓舞人心，振奋士气，从而到达活跃课堂气氛，促进师生感情稳步发展的目的。
参考文献
[1] 金爱英.图式理论与初中英语阅读教学中的导入策略[J].中学外语教与学.2005（12）.
[2] 梁承峰，张丹.初中英语新课程教学法[M].北京：首都师范大学出版社，2004（5）.
[3] 陈敏芳.初中英语教学如何凸显学生主体性[J].北京师范大学出版社.2011.