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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）01-000-01
摘 要 体育教学反思是体育教师对体育教学活动中的教学行为、教学效果进行审视和分析的过程。课后反思分为反思的内容和反思的方法。教学反思可以激活教师的教学智慧，不断优化教學内容，开发新的课程资源。教学反思是教师成长的“催化剂”，是教师发展的重要基础。尽快进行教学反思、坚持教学反思吧！
关键词 体育与健康课程的实践课 反思课堂教学 反思的内容 方法
体育教学反思是体育教师对体育教学活动中的教学行为、教学效果进行审视和分析的过程。体育教师实践课很多，我要说的课后反思课堂教学主要是两个方面：
一、反思的内容
（一）成功之处的反思。要反思教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理有意使用的感触；教学方法上的改进与创新等等，把它们详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，也可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。
（二）不足之处的反思。常言道：即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处。对这些疏漏失误进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后教学时的参照物。
（三）反思教学机智。课堂教学中，随着教学内容的开展，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主地突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
（四）反思学生创新。学生是体育实践课教学过程中学习的主人，学生总会有“创新火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种称赞和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教师的教学水平。
（五）反思再教设计。一节实践课下来，静心沉思：本节课摸索出哪些教学规律；教法上有何创新；知识点上有什么新发现；组织教学方面有何新招数；启迪是否得当、训练是否到位。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出再教设计，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
二、反思的方法
（一）自我提问法：是指教师对自己的教学进行自我观察、自我监控、自我调节、自我评价后提出一系列的问题，以促进自身反思能力提高的方法。这个方法使用于教学的全过程。比如，设计教学方案时，可自我提问“学生已有哪些生活经验和知识储备”，“怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案”，“学生在接受新知识时会出现哪些情况”，“出现这些情况后如何处理”等。备课时，尽管教师会预备好各种不同的学习方案，但在实际教学中，还会遇到一些意想不到的问题，如学生不能在计划时间内完成学练任务，师生之间、学生之间出现理解分歧等。这时，教师要根据学生的反馈信息，思考“为什么会出现这样的问题，如何调整教学方法，怎样的策略与措施更有效”，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳轨道运行。
（二）行动研究法：行动研究是提高教师教育教学能力的有效途径。如“合作讨论”是新课程倡导的重要学习理念，然而，在实际教学中，我们看到的往往是一种“形式化”的讨论。“如何使讨论有序又有效地开展”即是我们应该研究的问题。问题确定后，我们就可以围绕这一问题广泛地收集有关文献资料，在此基础上提出假设，制定出解决这一问题的行动方案，展开研究活动，并根据研究的实际需要对研究方案做出必要的调整，最后撰写出研究报告。
（三）教学诊断法：“课堂教学是一门遗憾的艺术”，而科学有效的教学诊断可以帮助我们减少遗憾。教师不妨从教学问题的研究入手，挖掘隐藏在其背后的教学理念方面的种种问题。教师可以通过自我反省法或小组“头脑风暴法”，收集各种教学“病历”，然后归类分析，找出典型“病历”，对“病理”进行分析，重点讨论影响教学有效性的各种教学观念，最后提出解决问题的对策。
（四）交流对话法：教师间充分的对话交流，无论对群体的发展还是对个人的成长都是十分有益的。如在集体备课时，教师可以向同事提出自己在教材解读、教材处理、教学策略、学生学习等方面遇到的疑点与困惑，请大家帮忙分析、诊断、反思，并集思广益提出解决办法。
（五）案例研究法：在课堂教学案例研究中，教师首先要了解当前教学的大背景，在此基础上，通过阅读、课堂观察、调查和访谈等形式收集典型的教学案例，然后对案例做多角度、全方位的解读。教师既可以对课堂教学行为做出技术分析，也可以围绕案例中体现的教学策略、教学理念进行研讨，还可以就其中涉及的教学理论问题进行阐释。
（六）观摩分析法：教师应多观摩其他教师的课，并与他们进行对话交流。在观摩中，教师应分析其他教师是怎样组织课堂教学的，他们为什么这样组织课堂教学；我上这一节课时，是如何组织课堂教学的；我的课堂教学环节和教学效果与他们相比，有什么不同，又有什么相同；从他们的教学之中我受到了哪些启发；如果我以后教这一课，会如何处理……通过这样的反思分析，从他人的教学中得到启发、得到提高。
至此可以得出：教学反思可以激活教师的教学智慧，不断优化教学内容，开发新的课程资源，在教学过程中创设新教法、新学法，构建师生互动的良好机制。它是教师成长的“催化剂”，是教师发展的重要基础。为此，有专家给出“优秀教师=教学过程+反思”的成长模式，足以说明反思的重要性。作为一名教师，都想尽早成为优秀教师，那你就尽快进行教学反思、坚持教学反思吧！
摘 要 体育教学反思是体育教师对体育教学活动中的教学行为、教学效果进行审视和分析的过程。课后反思分为反思的内容和反思的方法。教学反思可以激活教师的教学智慧，不断优化教學内容，开发新的课程资源。教学反思是教师成长的“催化剂”，是教师发展的重要基础。尽快进行教学反思、坚持教学反思吧！
关键词 体育与健康课程的实践课 反思课堂教学 反思的内容 方法
体育教学反思是体育教师对体育教学活动中的教学行为、教学效果进行审视和分析的过程。体育教师实践课很多，我要说的课后反思课堂教学主要是两个方面：
一、反思的内容
（一）成功之处的反思。要反思教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理有意使用的感触；教学方法上的改进与创新等等，把它们详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，也可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。
（二）不足之处的反思。常言道：即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处。对这些疏漏失误进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后教学时的参照物。
（三）反思教学机智。课堂教学中，随着教学内容的开展，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主地突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
（四）反思学生创新。学生是体育实践课教学过程中学习的主人，学生总会有“创新火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种称赞和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教师的教学水平。
（五）反思再教设计。一节实践课下来，静心沉思：本节课摸索出哪些教学规律；教法上有何创新；知识点上有什么新发现；组织教学方面有何新招数；启迪是否得当、训练是否到位。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出再教设计，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
二、反思的方法
（一）自我提问法：是指教师对自己的教学进行自我观察、自我监控、自我调节、自我评价后提出一系列的问题，以促进自身反思能力提高的方法。这个方法使用于教学的全过程。比如，设计教学方案时，可自我提问“学生已有哪些生活经验和知识储备”，“怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案”，“学生在接受新知识时会出现哪些情况”，“出现这些情况后如何处理”等。备课时，尽管教师会预备好各种不同的学习方案，但在实际教学中，还会遇到一些意想不到的问题，如学生不能在计划时间内完成学练任务，师生之间、学生之间出现理解分歧等。这时，教师要根据学生的反馈信息，思考“为什么会出现这样的问题，如何调整教学方法，怎样的策略与措施更有效”，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳轨道运行。
（二）行动研究法：行动研究是提高教师教育教学能力的有效途径。如“合作讨论”是新课程倡导的重要学习理念，然而，在实际教学中，我们看到的往往是一种“形式化”的讨论。“如何使讨论有序又有效地开展”即是我们应该研究的问题。问题确定后，我们就可以围绕这一问题广泛地收集有关文献资料，在此基础上提出假设，制定出解决这一问题的行动方案，展开研究活动，并根据研究的实际需要对研究方案做出必要的调整，最后撰写出研究报告。
（三）教学诊断法：“课堂教学是一门遗憾的艺术”，而科学有效的教学诊断可以帮助我们减少遗憾。教师不妨从教学问题的研究入手，挖掘隐藏在其背后的教学理念方面的种种问题。教师可以通过自我反省法或小组“头脑风暴法”，收集各种教学“病历”，然后归类分析，找出典型“病历”，对“病理”进行分析，重点讨论影响教学有效性的各种教学观念，最后提出解决问题的对策。
（四）交流对话法：教师间充分的对话交流，无论对群体的发展还是对个人的成长都是十分有益的。如在集体备课时，教师可以向同事提出自己在教材解读、教材处理、教学策略、学生学习等方面遇到的疑点与困惑，请大家帮忙分析、诊断、反思，并集思广益提出解决办法。
（五）案例研究法：在课堂教学案例研究中，教师首先要了解当前教学的大背景，在此基础上，通过阅读、课堂观察、调查和访谈等形式收集典型的教学案例，然后对案例做多角度、全方位的解读。教师既可以对课堂教学行为做出技术分析，也可以围绕案例中体现的教学策略、教学理念进行研讨，还可以就其中涉及的教学理论问题进行阐释。
（六）观摩分析法：教师应多观摩其他教师的课，并与他们进行对话交流。在观摩中，教师应分析其他教师是怎样组织课堂教学的，他们为什么这样组织课堂教学；我上这一节课时，是如何组织课堂教学的；我的课堂教学环节和教学效果与他们相比，有什么不同，又有什么相同；从他们的教学之中我受到了哪些启发；如果我以后教这一课，会如何处理……通过这样的反思分析，从他人的教学中得到启发、得到提高。
至此可以得出：教学反思可以激活教师的教学智慧，不断优化教学内容，开发新的课程资源，在教学过程中创设新教法、新学法，构建师生互动的良好机制。它是教师成长的“催化剂”，是教师发展的重要基础。为此，有专家给出“优秀教师=教学过程+反思”的成长模式，足以说明反思的重要性。作为一名教师，都想尽早成为优秀教师，那你就尽快进行教学反思、坚持教学反思吧！