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【摘要】多元一体科学办学思想是在新课程改革的大背景下，结合教育发展趁向和自身办学实践提炼、升华形成。以“科学的教育”理论、“多元智能”理论为支撑，以科学教育特色学校创建为平台，实现学生、教师、学校的科学、全面、特色、可持续发展，谋求办学绩益最大化。
【关键词】办学思想；运行策略；价值取向
一、办学思想溯源及其内涵
为谋求学校办学效益最优化和办学价值最大化，突破思维观念，确定发展方向，提升发展能级，结合时代特征和前沿理念，以动态的、主体的，从渊源的、经典的办学思想中获得启迪和借鉴的基础上，孕育形成多元一体的科学办学思想。其先后经历了形成、发展和成熟三个阶段，在多个层面汇聚融合积目成纲，科学的系统论、过程论、方法论是多元一体的科学办学思想运行策略及价值取向的理论精髓，是多元化、国际化的大背景中用新形势的新眼光审视新的教育人才观质量观的基础上的上层建筑。
多元一体的科学办学思想运行策略及价值取向的内涵是指在科学理论的指引下，遵循科学教育规律，运用科学的世界观和方法论，融科学性和教育性为一体，集科学管理与特色创建于一身，增强科学效能，实现跨越发展达到最优绩益的一种办学思维模式。
二、办学思想理论支撑及其价值层面重要意义
霍化德·加德纳在谈未来的教育提出一种观念：一是学习的科学（笔者认为是半脑教育），二是实施学习的科学（笔者认为是全脑教育），他认为教育者的双重任务一是将向学生传递传统的科学和思维方式，另一方面要帮助学生处理那些从梦幻中变为现实的种种令人目眩的新事物，并在其对之作出抉择过程中担当积极角色，前者是铺路架桥，后者是授之以“渔”，而他的言论“科学的教育就是发展儿童的优势，增强儿童的薄弱环节的教育”，其内容拓展了多元一体科学办学思想的诠释。施布瓦的探究教育学也给多元一体的科学办学思想运行策略及价值取向提供了理论支撑和探索方向，探究是人的本性的回归，是自然科学探索的一个途径，而学校是一个多元智能组合体，存在着纵向和横向的智力差异，教育不能急功近利，培养人不可能一蹴而就，它的阶段性更有一个漫长的过程，在这个漫长的过程中也是我们办学思想的发展成熟过程，办学思想必须遵循教育规律的客观性、必然性和普遍性，用科学的态度和方法开展学校管理和教育教学工作，才能事半功倍。
多元一体的科学办学思想是正确对待知识、技能、智慧，塑造人完善与自由的心灵，消灭那种有智商没有智慧、有知识没有文化，有欲望没有理想、有愿望没有行动的人，体现科学教育、科学管理、科学体验、科学积累，杜绝僵化盲目、克服平庸浅谈，从外层到内核，从根源到华盖，将日常繁琐的工作时间安排，教研方式的变革，教师专业发展都摆到突出的位置，超越雷池，涵盖一切对象，通过筛先和取舍，精心梳理，将主观经验型、客观描述型、科学解释型探合在一起，打破那种带着镣铐跳舞的泾渭分明的传统框架。而办学思想中体现出来的学校的管理目标、管理文化、管理理念、管理方向都反应出倡导的多元一体科学管理理念和价值色彩，如果在这一过程中出现一个不和谐的音符，都将影响到整个乐章。
教育、学校教育归根结底都是人的行为，每个人都在自身的轨道上向前进，条条大路通罗马，研究一个问题，就是要考虑解决问题的多种途径和方法，寻求一条最捷径、最可行、最优化的道路，多元一体的科学办学思想价值取向就是在教师和学习中间克服衡量教育教学质量的唯一尺度和法码，遵循可行性、客观性、综合性原则，采取定性与定量相结合的评判方式，形成完成的科学评估体系，进行质量监控、行为监控、提高效率意识，最终达到质量提升。在这一过程中因地制宜，发掘资源，重视积累，适应差异，发挥优势，留有余地，一切教育的目标都在于建立科学的世界观、人生观，即德性，淡漠或忽略德性就是异化或偏离科学规律。
多元一体科学办学思想运行策略它没有一个公式可套，更没有一个模式可塑。但特色化办学是办学思想的灵魂和根本，我们选取的科学教育特色学校创建目标，从融合的科学、探究的科学、有趣的科学、发展的科学四个方面入手，融合的科学突出逻辑，用科学的核心统一始终，用学习的方法掌握知识和能力，探究的科学突出操作思维，通过设计科学的活动情境，让学生参与和经历科学探究的过程和方法，有趣的科学突出艺术思维，让学生体验科学的人文精神，发展的科学是突出交往思维，通过重视科学、技术和社会三者的关系，以此让学生去领悟和体会科学的整体发展观，从而让学生理解人与人、人与自然、人与社会需要协调关系，才能得到持续发展、科学发展。
三、办学思想的未来发展
多元一体的科学办学思想它是一种思想，其实它更是一种理念、文化、精神，一种内涵，它的价值在于学校整体的融合协调，形成合力，促进学校内部自发增长。在越演越烈的偏面追求所谓高质量，采取闷罐式、圈养式、流水式的管理模式，弱化、淡化办学思想建设的今天，追求个性，将办学思想与教育理论、科学实践和谐统一，并得到全体教师的共同认识，形成反应链，折射出耀眼的光华，点亮学校发展的前程，这将要求我们在这一办学思想的表层与深层、宽度与高度上不断丰富内涵、拓展外延，形成内在的系统和外部结构，做到虚怀若谷勤探索，日积月累求精化，与时俱进，博大精深，全方位体现传统多元一体的科学办学思想运行策略及价值取向是一个涉及面广、涵盖量大，研究层次深的课题。“海纳百川，有容乃大，壁乏千仞，无欲则刚”，多元一体科学办学思想运行策略及价值取向它只有起点，没有终点。
【关键词】办学思想；运行策略；价值取向
一、办学思想溯源及其内涵
为谋求学校办学效益最优化和办学价值最大化，突破思维观念，确定发展方向，提升发展能级，结合时代特征和前沿理念，以动态的、主体的，从渊源的、经典的办学思想中获得启迪和借鉴的基础上，孕育形成多元一体的科学办学思想。其先后经历了形成、发展和成熟三个阶段，在多个层面汇聚融合积目成纲，科学的系统论、过程论、方法论是多元一体的科学办学思想运行策略及价值取向的理论精髓，是多元化、国际化的大背景中用新形势的新眼光审视新的教育人才观质量观的基础上的上层建筑。
多元一体的科学办学思想运行策略及价值取向的内涵是指在科学理论的指引下，遵循科学教育规律，运用科学的世界观和方法论，融科学性和教育性为一体，集科学管理与特色创建于一身，增强科学效能，实现跨越发展达到最优绩益的一种办学思维模式。
二、办学思想理论支撑及其价值层面重要意义
霍化德·加德纳在谈未来的教育提出一种观念：一是学习的科学（笔者认为是半脑教育），二是实施学习的科学（笔者认为是全脑教育），他认为教育者的双重任务一是将向学生传递传统的科学和思维方式，另一方面要帮助学生处理那些从梦幻中变为现实的种种令人目眩的新事物，并在其对之作出抉择过程中担当积极角色，前者是铺路架桥，后者是授之以“渔”，而他的言论“科学的教育就是发展儿童的优势，增强儿童的薄弱环节的教育”，其内容拓展了多元一体科学办学思想的诠释。施布瓦的探究教育学也给多元一体的科学办学思想运行策略及价值取向提供了理论支撑和探索方向，探究是人的本性的回归，是自然科学探索的一个途径，而学校是一个多元智能组合体，存在着纵向和横向的智力差异，教育不能急功近利，培养人不可能一蹴而就，它的阶段性更有一个漫长的过程，在这个漫长的过程中也是我们办学思想的发展成熟过程，办学思想必须遵循教育规律的客观性、必然性和普遍性，用科学的态度和方法开展学校管理和教育教学工作，才能事半功倍。
多元一体的科学办学思想是正确对待知识、技能、智慧，塑造人完善与自由的心灵，消灭那种有智商没有智慧、有知识没有文化，有欲望没有理想、有愿望没有行动的人，体现科学教育、科学管理、科学体验、科学积累，杜绝僵化盲目、克服平庸浅谈，从外层到内核，从根源到华盖，将日常繁琐的工作时间安排，教研方式的变革，教师专业发展都摆到突出的位置，超越雷池，涵盖一切对象，通过筛先和取舍，精心梳理，将主观经验型、客观描述型、科学解释型探合在一起，打破那种带着镣铐跳舞的泾渭分明的传统框架。而办学思想中体现出来的学校的管理目标、管理文化、管理理念、管理方向都反应出倡导的多元一体科学管理理念和价值色彩，如果在这一过程中出现一个不和谐的音符，都将影响到整个乐章。
教育、学校教育归根结底都是人的行为，每个人都在自身的轨道上向前进，条条大路通罗马，研究一个问题，就是要考虑解决问题的多种途径和方法，寻求一条最捷径、最可行、最优化的道路，多元一体的科学办学思想价值取向就是在教师和学习中间克服衡量教育教学质量的唯一尺度和法码，遵循可行性、客观性、综合性原则，采取定性与定量相结合的评判方式，形成完成的科学评估体系，进行质量监控、行为监控、提高效率意识，最终达到质量提升。在这一过程中因地制宜，发掘资源，重视积累，适应差异，发挥优势，留有余地，一切教育的目标都在于建立科学的世界观、人生观，即德性，淡漠或忽略德性就是异化或偏离科学规律。
多元一体科学办学思想运行策略它没有一个公式可套，更没有一个模式可塑。但特色化办学是办学思想的灵魂和根本，我们选取的科学教育特色学校创建目标，从融合的科学、探究的科学、有趣的科学、发展的科学四个方面入手，融合的科学突出逻辑，用科学的核心统一始终，用学习的方法掌握知识和能力，探究的科学突出操作思维，通过设计科学的活动情境，让学生参与和经历科学探究的过程和方法，有趣的科学突出艺术思维，让学生体验科学的人文精神，发展的科学是突出交往思维，通过重视科学、技术和社会三者的关系，以此让学生去领悟和体会科学的整体发展观，从而让学生理解人与人、人与自然、人与社会需要协调关系，才能得到持续发展、科学发展。
三、办学思想的未来发展
多元一体的科学办学思想它是一种思想，其实它更是一种理念、文化、精神，一种内涵，它的价值在于学校整体的融合协调，形成合力，促进学校内部自发增长。在越演越烈的偏面追求所谓高质量，采取闷罐式、圈养式、流水式的管理模式，弱化、淡化办学思想建设的今天，追求个性，将办学思想与教育理论、科学实践和谐统一，并得到全体教师的共同认识，形成反应链，折射出耀眼的光华，点亮学校发展的前程，这将要求我们在这一办学思想的表层与深层、宽度与高度上不断丰富内涵、拓展外延，形成内在的系统和外部结构，做到虚怀若谷勤探索，日积月累求精化，与时俱进，博大精深，全方位体现传统多元一体的科学办学思想运行策略及价值取向是一个涉及面广、涵盖量大，研究层次深的课题。“海纳百川，有容乃大，壁乏千仞，无欲则刚”，多元一体科学办学思想运行策略及价值取向它只有起点，没有终点。