论文部分内容阅读
传统高级英语教学模式的使用，学生不能更好地把握文章篇章、主旨以及体裁，更不能把握作者的思想感情以及思维模式，分析了高级英语教学中的语篇意识。
高级英语英语阅读语篇意识一、前言
随着人们对语言学研究深度逐渐加深，语言学的核心学科，主要有形态学、音位学以及语义学，等等。这些学科开始被研究，有了新的研究模式。而且，语言学同其他科学有着紧密结合，相继也出现了诸多的边缘学科。近年来，语言学中的语篇分析理论和外语教学相结合形成的语篇教学法，在我国外语教学界备受关注。
二、高级英语课程中阅读教学的现状与问题
高级英语是一门综合实训比较强的课程，尤其是对阅读理解、写作能力以及语法修辞要求都比较高。然而在实际教学中，有些高校老师对课文知识讲解只是简单的停留在对语法和单词把握上，导致学生的分析能力、推理能力以及归纳能力比较差，无法从整体上把握文章。很多学生已经形成了定向思维，在进行一篇文章阅读时，总习惯性的从句子入手、逐句去分析。当学生遇到比较长篇幅的文章时，一旦文章结构复杂，思维比较强时，学生的阅读理解就显得比较难。而有的学生是为读文章而读文章，不会自觉去积累知识，当阅读到专业性强的文章时，学生往往会无从下手。还有学生对跨文化知识掌握比较少，没有正确理解文化差异，在阅读上时常出现偏差，甚至导致障碍出现。有的学生阅读技巧掌握不够，无法掌握段落之间的逻辑关系，也不能准确地理解文章和段落之间的逻辑关系，这就无法正确去把握文章主题了。学生表现出的现象显示，高级英语阅读过程中，需要对语篇进行理论分析，需要培养出语篇意识，开辟出新的教学模式。这些问题要得到处理，才能提高英语阅读教学水平。
三、语篇分析与语篇意识
语言学家认为，语篇是任何形式、任何篇章完整的语段。在该定义基础上，语篇具备了以下特征。第一，语篇必须是表达意思的语言段落。第二，它可以是口语，也可以是书面语，形式不会受到限制。第三，语篇没有篇幅限制，有自由使用。第四，语篇必须完整，必须统一。众所周知，语篇是结合基于句子形式上得以体现的，也是借助句子组成篇章。因此，句子和句子之间，段落和段落之间要连贯，要衔接，这样才能使得文章有层次性。另外，语篇是借助句群连接而成的，在任何一篇文章中，任何形式的语篇除了句子的连接之外，还应该符合语义，符合语法以及语言的认知原理等等。这些句子看似没有被约束，其实是被约束了的。在一定的语境下，可以将整体意义体现而出。在该分析基础上，语篇的分析可以从宏观上看，主要是研究语篇的指向性、结构。这一般都包含句子、句组，这与语篇都有着密切关系。表层结构上主要包含语法手段，词汇手段和逻辑。在上个世纪80年代，国外对语篇的分析已经进行相关研究，在研究中发现，语篇意识比较强烈的研究对象，在进行阅读理解时，他们的阅读能力比语篇意识差的研究对象强。借助实验还发现，语境意识较好的学生，学生的写作能力比较强。从这研究中看出，语篇意识培养，尤其是在写作和阅读中有着重要意义。举个例子：教师讲解一篇关于房地产的阅读文章，让同学们阅读完之后，根据内容提出问题。
四、高级英语阅读教学中的语篇意识
（一）文化语境
语境的定义是，语言使用环境。简单而言，对语篇产生各种影响的因素，有主客观因素。基于语篇分析理论作为阅读教学一个重要之方法，文章一般都会涉及到文化语境介绍。《What Life Means To Me（生活对我意味着什么）》一篇文章中，教师进行讲解时，为了使学生从整体去把握文章，介绍文章所讲解的故事，从开篇的段落：I was born in the working-class.Early I discoveredenthusiasm，ambition，and ideals；and to satisfy these became the problem of my child-life.My environmentwas crude and rough and raw. I had no outlook，but an uplook rather.My place in society was at bottom.进而介绍作者的身世，从作者的人生经历中去体验文章的内涵，细细体会作者写作时的心境，会将读者的感受与作者文章中的思想感情相融通，激发出心灵共鸣的效果。教师在课程进行时，可以让学生有更多的了解，了解到作者的社会背景，了解作者的生活经历。这样对整体文章掌握会显得容易一些。
（二）文章体裁的分析
常见的体裁有几大类型，有说明文、描述文、记叙文以及论述文四种。在阅读理解中最常见的文体是记叙文，记叙文能清晰的讲一些故事，简单理解就是讲故事。说明文是用来解释一件事情，也是属于论文一種。说明文大多时布局层析很清晰，结构组成主要有三大部分，开头部分、中间部分以及结尾部分。议论文是对有争议的话题进行讲解，在引申出自己的观点，使用自己的观点去说服别人。
（三）逻辑联结在文章结构分析中的应用
语篇衔接分为几种类型，有指称、代替、省略以及逻辑联结等，这些关系联系比较紧密。教师在进行语篇意识讲解时，要让学生明确高级英语阅读要重视逻辑联结、它表示的是在语篇组成中，各个部分之间的逻辑语义有连词，在整个文章中主要具备了逻辑语义关系。如时间和次序：first，second，at the same time，meanwhile，as soon as；还有空间位置：before，next to，in front of，beside，behind；结果和推论：therefore，as a result，consequently，in that case，等等。在实际阅读教学过程中，教师让学生充分认识到逻辑联结作用，学生能从文章中掌握传递的信息，从而提升阅读效率。这些并不是简单的时间标记或者是空间标记，而是对掌握整篇文章有事半功倍的作用，这就要求对文章发展、文章层次有更好的理解。
（四）文章的综合赏析
在进行文章赏析时，一般因为文章体裁和题材差异较大，因此赏析分析对象也不尽相同。举个例子：有些文章写作手法不一样，那么就需要从写作手法去分析，有些文章比较注重思想感情，有些文章还注重语言风格，等等。因此，可以从不同的层次去进行综合分析，对阅读文章有更高的理解。当学生掌握了欣赏文章，明确了写作方式以及修辞手法，就可以掌握文章的灵魂，掌握更高的阅读技能。教师善于引导学生分析文章中的写作手法，来着重文章存在的共同点和差异，理解文章为何使用该手法。在修辞技巧上，可以使用暗语或者明喻的手法，引导学生去理解整片文章。
五、结束语
使用语篇意识进行高级英语教学，突破了传统教学缺陷，改善学生上课被动接受知识，注意力不集中以及阅读停留在词汇上的问题。使用该方法，可以引导学生更好地把握整个文章语境、体裁。同时，能够让学生主动去分析语境，能够概括文章，明确写作手法，提升英语阅读能力。
参考文献：
[1]矫燕.独立学院外语专业第二外语课程改革研究——以城建学院日语专业第二外语英语教学为例[J].吉林建筑大学学报，2013，（5）.
[2]徐惠.让英语课堂“情”韵飞扬——小学英语教学中的情感教育初探[J].文理导航，2013，（30）.
[3]夏晓妹.以生为本因势利导——浅谈如何在英语教学中渗透学习策略的培养[J].中学课程辅导，2013，（25）.
[4]龙东林.语篇分析策略在新疆高职高专公共英语教学实施中存在的问题及解决办法[J].情感读本，2013，（8）.
高级英语英语阅读语篇意识一、前言
随着人们对语言学研究深度逐渐加深，语言学的核心学科，主要有形态学、音位学以及语义学，等等。这些学科开始被研究，有了新的研究模式。而且，语言学同其他科学有着紧密结合，相继也出现了诸多的边缘学科。近年来，语言学中的语篇分析理论和外语教学相结合形成的语篇教学法，在我国外语教学界备受关注。
二、高级英语课程中阅读教学的现状与问题
高级英语是一门综合实训比较强的课程，尤其是对阅读理解、写作能力以及语法修辞要求都比较高。然而在实际教学中，有些高校老师对课文知识讲解只是简单的停留在对语法和单词把握上，导致学生的分析能力、推理能力以及归纳能力比较差，无法从整体上把握文章。很多学生已经形成了定向思维，在进行一篇文章阅读时，总习惯性的从句子入手、逐句去分析。当学生遇到比较长篇幅的文章时，一旦文章结构复杂，思维比较强时，学生的阅读理解就显得比较难。而有的学生是为读文章而读文章，不会自觉去积累知识，当阅读到专业性强的文章时，学生往往会无从下手。还有学生对跨文化知识掌握比较少，没有正确理解文化差异，在阅读上时常出现偏差，甚至导致障碍出现。有的学生阅读技巧掌握不够，无法掌握段落之间的逻辑关系，也不能准确地理解文章和段落之间的逻辑关系，这就无法正确去把握文章主题了。学生表现出的现象显示，高级英语阅读过程中，需要对语篇进行理论分析，需要培养出语篇意识，开辟出新的教学模式。这些问题要得到处理，才能提高英语阅读教学水平。
三、语篇分析与语篇意识
语言学家认为，语篇是任何形式、任何篇章完整的语段。在该定义基础上，语篇具备了以下特征。第一，语篇必须是表达意思的语言段落。第二，它可以是口语，也可以是书面语，形式不会受到限制。第三，语篇没有篇幅限制，有自由使用。第四，语篇必须完整，必须统一。众所周知，语篇是结合基于句子形式上得以体现的，也是借助句子组成篇章。因此，句子和句子之间，段落和段落之间要连贯，要衔接，这样才能使得文章有层次性。另外，语篇是借助句群连接而成的，在任何一篇文章中，任何形式的语篇除了句子的连接之外，还应该符合语义，符合语法以及语言的认知原理等等。这些句子看似没有被约束，其实是被约束了的。在一定的语境下，可以将整体意义体现而出。在该分析基础上，语篇的分析可以从宏观上看，主要是研究语篇的指向性、结构。这一般都包含句子、句组，这与语篇都有着密切关系。表层结构上主要包含语法手段，词汇手段和逻辑。在上个世纪80年代，国外对语篇的分析已经进行相关研究，在研究中发现，语篇意识比较强烈的研究对象，在进行阅读理解时，他们的阅读能力比语篇意识差的研究对象强。借助实验还发现，语境意识较好的学生，学生的写作能力比较强。从这研究中看出，语篇意识培养，尤其是在写作和阅读中有着重要意义。举个例子：教师讲解一篇关于房地产的阅读文章，让同学们阅读完之后，根据内容提出问题。
四、高级英语阅读教学中的语篇意识
（一）文化语境
语境的定义是，语言使用环境。简单而言，对语篇产生各种影响的因素，有主客观因素。基于语篇分析理论作为阅读教学一个重要之方法，文章一般都会涉及到文化语境介绍。《What Life Means To Me（生活对我意味着什么）》一篇文章中，教师进行讲解时，为了使学生从整体去把握文章，介绍文章所讲解的故事，从开篇的段落：I was born in the working-class.Early I discoveredenthusiasm，ambition，and ideals；and to satisfy these became the problem of my child-life.My environmentwas crude and rough and raw. I had no outlook，but an uplook rather.My place in society was at bottom.进而介绍作者的身世，从作者的人生经历中去体验文章的内涵，细细体会作者写作时的心境，会将读者的感受与作者文章中的思想感情相融通，激发出心灵共鸣的效果。教师在课程进行时，可以让学生有更多的了解，了解到作者的社会背景，了解作者的生活经历。这样对整体文章掌握会显得容易一些。
（二）文章体裁的分析
常见的体裁有几大类型，有说明文、描述文、记叙文以及论述文四种。在阅读理解中最常见的文体是记叙文，记叙文能清晰的讲一些故事，简单理解就是讲故事。说明文是用来解释一件事情，也是属于论文一種。说明文大多时布局层析很清晰，结构组成主要有三大部分，开头部分、中间部分以及结尾部分。议论文是对有争议的话题进行讲解，在引申出自己的观点，使用自己的观点去说服别人。
（三）逻辑联结在文章结构分析中的应用
语篇衔接分为几种类型，有指称、代替、省略以及逻辑联结等，这些关系联系比较紧密。教师在进行语篇意识讲解时，要让学生明确高级英语阅读要重视逻辑联结、它表示的是在语篇组成中，各个部分之间的逻辑语义有连词，在整个文章中主要具备了逻辑语义关系。如时间和次序：first，second，at the same time，meanwhile，as soon as；还有空间位置：before，next to，in front of，beside，behind；结果和推论：therefore，as a result，consequently，in that case，等等。在实际阅读教学过程中，教师让学生充分认识到逻辑联结作用，学生能从文章中掌握传递的信息，从而提升阅读效率。这些并不是简单的时间标记或者是空间标记，而是对掌握整篇文章有事半功倍的作用，这就要求对文章发展、文章层次有更好的理解。
（四）文章的综合赏析
在进行文章赏析时，一般因为文章体裁和题材差异较大，因此赏析分析对象也不尽相同。举个例子：有些文章写作手法不一样，那么就需要从写作手法去分析，有些文章比较注重思想感情，有些文章还注重语言风格，等等。因此，可以从不同的层次去进行综合分析，对阅读文章有更高的理解。当学生掌握了欣赏文章，明确了写作方式以及修辞手法，就可以掌握文章的灵魂，掌握更高的阅读技能。教师善于引导学生分析文章中的写作手法，来着重文章存在的共同点和差异，理解文章为何使用该手法。在修辞技巧上，可以使用暗语或者明喻的手法，引导学生去理解整片文章。
五、结束语
使用语篇意识进行高级英语教学，突破了传统教学缺陷，改善学生上课被动接受知识，注意力不集中以及阅读停留在词汇上的问题。使用该方法，可以引导学生更好地把握整个文章语境、体裁。同时，能够让学生主动去分析语境，能够概括文章，明确写作手法，提升英语阅读能力。
参考文献：
[1]矫燕.独立学院外语专业第二外语课程改革研究——以城建学院日语专业第二外语英语教学为例[J].吉林建筑大学学报，2013，（5）.
[2]徐惠.让英语课堂“情”韵飞扬——小学英语教学中的情感教育初探[J].文理导航，2013，（30）.
[3]夏晓妹.以生为本因势利导——浅谈如何在英语教学中渗透学习策略的培养[J].中学课程辅导，2013，（25）.
[4]龙东林.语篇分析策略在新疆高职高专公共英语教学实施中存在的问题及解决办法[J].情感读本，2013，（8）.