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读了朱永新老师的《我所理解的教育》，感触颇深。尤其是其中的一篇《历史题该怎么考》。文中对日本和中国在历史考试上所出的题目的本质区别进行了比较。中国高考历史题是这样问的：甲午战争是哪一年爆发的？签订了什么条约？割让了多少土地？赔偿多少银两？而日本老师给学生出了这样一道题：日本跟中国100年打一仗，19世纪打了日清战争，20世纪打了日中战争，21世纪如果日本跟中国开火，你认为大概是何时？可能的近因和远因在哪里？若日本嬴了，嬴在什么地方，输了会输在什么条件上？分析之。其中一高中生分析如下：我们跟中国很可能在台湾回到中国以后有一场激战。如果台湾回到中国，中国会把基隆和高雄封锁，台湾海峡就会变成中国的内海，我们的油轮就统统走右边。这样，会增加日本的运油成本……那样就会打仗！按照判断，2015年至2020年之间，这场战争就可能爆发。所以现在就要作对华战争的准备。
这种题目和答案听起来真是太可怕了。但是 ，撇开政治因素来看这道题目，我们的历史教育就有问题。每个学生都在努力作答，结果我们一天到晚研究什么时候割让辽东半岛，什么时候丢了台湾，赔偿多少钱等等。学生们死记硬背的都是些无聊的数字。银两都给人家了，还记着有何意义？只不过增加了国人的耻辱感而以。最主要的是将来可能会怎么样！
反观两国的历史题目，别人培养的是独立思考和判斷的能力，而我们却让学生死记硬背死知识。为何不给学生几把钥匙，使他们能够自动开发文化的金库和宇宙的宝藏呢？我在英语教学过程中尝试着从以下几点出发培养学生独立思考的能力，而不是去死记硬背。
一、用自己的思维点燃学生的心灵
在每一个年轻的心灵里，都充满着求知好学的欲望。只有老师的思想才有可能点燃它。所以，老师首先得自己学会思考，养成思考的习惯。只有当老师给学生带来思考，在思考中表现自己，用思考来指挥学生，用思考使学生折服和钦佩时，他才能成为真正的教育者。为了做到这一点，我们在教学过程中必须使我们的教与学都具有目的性，要让学生明白每一节课要达到的目的，以便于学生在思维中检验自己是否真正掌握了所学的知识。例如，我在课前告诉学生，这节课我们要做一些听力练习，并且从中悟出一个道理来。材料的题目是Don’t be afraid of making mistakes. 我和学生都带着这样一个目的教与学。结果，通过学习得出这样一个结论：Everyone makes mistakes， we should not be afraid of making mistakes. If we make mistakes in our studying， we should erase them and try again. 这证明我们的这节课是成功的。因为，我用自己的思维点燃了学生的心灵，促使他们也在思维中获取知识。
二、多问几个为什么
心理学研究表明：人的思维是从疑问中开始的。疑问能引发学生认知上的矛盾，产生心理上的不平衡，从而激发他们积极思考来解决问题，实现心理上的平衡。因此，我们在教学过程中要注重多问几个为什么。从而在最大程度上激发学生的求知欲和探索的心理。我在教英语阅读时是这样做的：把一篇课文的每一个段落用各种不同的问题表达出来，让学生通过回答问题充分了解课文内容和思想内涵。当然，这些问题要细而精，还要体现素质教育。即：不仅仅通过这几个问题让学生了解课文内容和知识要点，还要让学生通过学习得到一些道理并使得这些道理指导我们以后的学习和生活。
三、激发学生的兴趣
“兴趣是学习和求知最大的动力”这句谚语今天和以后都不会过时。这不仅是一种方法，它所包含的是人类知识获取的一个古老而充满智慧的法则。只有乐于学习，才能真正地学深、学透。而学生的乐于学习离不开老师的启发和诱导。为了提高学生参与学习的兴趣和积极性，我在上英语课文Sand and stone 这篇课文前是这样做的：让学生用“desert ， slap， oasis， mire， drown， erase， carve”（这些词是本单元的新词，并和我们即将学习的课文内容有着紧密地联系）和同桌一起动脑筋，展开想象的翅膀编一个英语故事。看谁编的故事既生动又有趣。这样一来，学生的兴趣大大提高了，接下来的课堂教学就好开展多了。
四、反思并着力改变课堂教学模式
常会听到老师无奈地说学生又笨又懒，不动脑筋，没法教了。其实，我们应该设身处地的想一想。一次枯燥无味的会议是不是也会让你打瞌睡？那么一节索然无味的课堂当然也没有人有兴趣参与了。因此，我们不要一味地抱怨，而是要换一种心态，换一种方法，换一种模式，带着耐心和激情投入到教学工作中，走进学生心中。同时，我们要以学生为中心，根据不同专业，不同层次的学生树立不同的教学目标，不断整合教材；不断更新教学方法；把听说读写能力的培养巧妙地贯穿于整个教学活动。如，可以根据教学内容开展英语教活动，甚至可以把教材内容改变成英语短剧，让学生分角色扮演。也可以进行英语演讲比赛，英语知识竞赛，小组讨论，英语游戏，讲故事等等。如果能这样把教师的教和学生的学进行得生动有趣，为学生多创造运用英语的机会，学生一定会动脑筋想办法配合老师设计的任务并且很好地完成它。英语课堂教学质量也会自然而然地提高。
五、采取研究的态度
刚参加工作那会儿，总怕学生在英语学习上有困难，于是每次在讲课前都想着先帮助学生扫清理解上的障碍，而很少给学生独立思考的机会。因此，时间一长，我发现不爱动脑筋。其实，这不该怪学生，而只能怪自己没有很好地培养学生独立思考的习惯。造成学生不会思考。导致出现“老师教什么，他学什么，你不教，他不会”的不良现象。因此，作为老师，我们应该采取研究的态度，不要把现成的结论告诉学生，要让学生在老师的提示下得出自己的观点，并设法证明自己的观点是合理的。这样，学生的知识不是消极掌握的，而是靠自己的积极努力获得的。学生有了获得成功后的喜悦，他们就会更加努力，更喜欢动脑筋，更喜欢思考和探索研究了。
总之，历史不是死亡，可在教学中，历史就是死亡，就相当于教历史就是把活人往死里教。何止历史，传统教育方式，就是用死题目难为大活人！那么，我们老师要让学生真正地学会思考，学会学习。尤其是在学习英语的时候，更加需要思考，毕竟英语和母语之间还隔着一层“理解”的障碍。
这种题目和答案听起来真是太可怕了。但是 ，撇开政治因素来看这道题目，我们的历史教育就有问题。每个学生都在努力作答，结果我们一天到晚研究什么时候割让辽东半岛，什么时候丢了台湾，赔偿多少钱等等。学生们死记硬背的都是些无聊的数字。银两都给人家了，还记着有何意义？只不过增加了国人的耻辱感而以。最主要的是将来可能会怎么样！
反观两国的历史题目，别人培养的是独立思考和判斷的能力，而我们却让学生死记硬背死知识。为何不给学生几把钥匙，使他们能够自动开发文化的金库和宇宙的宝藏呢？我在英语教学过程中尝试着从以下几点出发培养学生独立思考的能力，而不是去死记硬背。
一、用自己的思维点燃学生的心灵
在每一个年轻的心灵里，都充满着求知好学的欲望。只有老师的思想才有可能点燃它。所以，老师首先得自己学会思考，养成思考的习惯。只有当老师给学生带来思考，在思考中表现自己，用思考来指挥学生，用思考使学生折服和钦佩时，他才能成为真正的教育者。为了做到这一点，我们在教学过程中必须使我们的教与学都具有目的性，要让学生明白每一节课要达到的目的，以便于学生在思维中检验自己是否真正掌握了所学的知识。例如，我在课前告诉学生，这节课我们要做一些听力练习，并且从中悟出一个道理来。材料的题目是Don’t be afraid of making mistakes. 我和学生都带着这样一个目的教与学。结果，通过学习得出这样一个结论：Everyone makes mistakes， we should not be afraid of making mistakes. If we make mistakes in our studying， we should erase them and try again. 这证明我们的这节课是成功的。因为，我用自己的思维点燃了学生的心灵，促使他们也在思维中获取知识。
二、多问几个为什么
心理学研究表明：人的思维是从疑问中开始的。疑问能引发学生认知上的矛盾，产生心理上的不平衡，从而激发他们积极思考来解决问题，实现心理上的平衡。因此，我们在教学过程中要注重多问几个为什么。从而在最大程度上激发学生的求知欲和探索的心理。我在教英语阅读时是这样做的：把一篇课文的每一个段落用各种不同的问题表达出来，让学生通过回答问题充分了解课文内容和思想内涵。当然，这些问题要细而精，还要体现素质教育。即：不仅仅通过这几个问题让学生了解课文内容和知识要点，还要让学生通过学习得到一些道理并使得这些道理指导我们以后的学习和生活。
三、激发学生的兴趣
“兴趣是学习和求知最大的动力”这句谚语今天和以后都不会过时。这不仅是一种方法，它所包含的是人类知识获取的一个古老而充满智慧的法则。只有乐于学习，才能真正地学深、学透。而学生的乐于学习离不开老师的启发和诱导。为了提高学生参与学习的兴趣和积极性，我在上英语课文Sand and stone 这篇课文前是这样做的：让学生用“desert ， slap， oasis， mire， drown， erase， carve”（这些词是本单元的新词，并和我们即将学习的课文内容有着紧密地联系）和同桌一起动脑筋，展开想象的翅膀编一个英语故事。看谁编的故事既生动又有趣。这样一来，学生的兴趣大大提高了，接下来的课堂教学就好开展多了。
四、反思并着力改变课堂教学模式
常会听到老师无奈地说学生又笨又懒，不动脑筋，没法教了。其实，我们应该设身处地的想一想。一次枯燥无味的会议是不是也会让你打瞌睡？那么一节索然无味的课堂当然也没有人有兴趣参与了。因此，我们不要一味地抱怨，而是要换一种心态，换一种方法，换一种模式，带着耐心和激情投入到教学工作中，走进学生心中。同时，我们要以学生为中心，根据不同专业，不同层次的学生树立不同的教学目标，不断整合教材；不断更新教学方法；把听说读写能力的培养巧妙地贯穿于整个教学活动。如，可以根据教学内容开展英语教活动，甚至可以把教材内容改变成英语短剧，让学生分角色扮演。也可以进行英语演讲比赛，英语知识竞赛，小组讨论，英语游戏，讲故事等等。如果能这样把教师的教和学生的学进行得生动有趣，为学生多创造运用英语的机会，学生一定会动脑筋想办法配合老师设计的任务并且很好地完成它。英语课堂教学质量也会自然而然地提高。
五、采取研究的态度
刚参加工作那会儿，总怕学生在英语学习上有困难，于是每次在讲课前都想着先帮助学生扫清理解上的障碍，而很少给学生独立思考的机会。因此，时间一长，我发现不爱动脑筋。其实，这不该怪学生，而只能怪自己没有很好地培养学生独立思考的习惯。造成学生不会思考。导致出现“老师教什么，他学什么，你不教，他不会”的不良现象。因此，作为老师，我们应该采取研究的态度，不要把现成的结论告诉学生，要让学生在老师的提示下得出自己的观点，并设法证明自己的观点是合理的。这样，学生的知识不是消极掌握的，而是靠自己的积极努力获得的。学生有了获得成功后的喜悦，他们就会更加努力，更喜欢动脑筋，更喜欢思考和探索研究了。
总之，历史不是死亡，可在教学中，历史就是死亡，就相当于教历史就是把活人往死里教。何止历史，传统教育方式，就是用死题目难为大活人！那么，我们老师要让学生真正地学会思考，学会学习。尤其是在学习英语的时候，更加需要思考，毕竟英语和母语之间还隔着一层“理解”的障碍。