【关键词】 作文教学;话题体验;实践;思考
　　【中图分类号】 G633.34 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2019）13—0158—01
　　话题体验作文是指将话题作文教学与体验作文教学进行有机整合的作文形式，它既有话题中心，引人思考，又有现场的真实体验，让学生有话可说、有话可写，它改变了以往作文教学单纯动手、动脑的情形，调动多种感官参与，让学生投入其中，激活了他们的思维，激发了他们的写作兴趣。话题体验作文解决了写什么、怎样写的问题，有效提高学生的习作实效和写作能力。那么，怎样进行话题体验作文的教学呢？
　　一、 话题要具有开放性
　　话题作文中，话题的设置要具有开放性。话题只是提供一个说话的素材，即规定了表达的中心内容，不能有明显的观点，要能使学生最大限度地发挥想象力和创造力。话题作文只需提供写作的中心，不能有结构、文体、语言等限制，像“我最喜欢的小动物”“妈妈的爱”这样具体可感的内容，不能作为话题来写。话题内容要使学生选择的自由度大，要给学生的写作空间大，发挥的余地大，比如，“成长”就可以作为写作的话题。学生看到“成长”二字，能想到成长中的酸甜苦辣，能想到成长带给我们的改变，能想到对成长的憧憬。总之，学生们可以根据自己的情况选择自己最擅长、最适合发挥的材料和文体，让学生最大限度发挥自己的潜能。
　　二、要把握好话题的“度”
　　话题作文虽然题材非常宽泛，但并不是没有边限，如何准确地把握“话题”的度，如何准确选材十分关键。写话题作文必须既要放得开，又要收得拢。在学生初次接触话题作文时，一定要指导他们把握好这个度，切忌牵强附会，要顺其自然，水到渠成。如以“路”为话题的作文，学生可以写马路、山路、崎岖的路、平坦的路、人生的路、路标……只要不脱离路这一中心，学生就可以发挥想象，尽情构思。因此，不管所给的话题多么宽泛，我们都要善于缩小“包围圈”，选择一件事、一个人、一样物品、一种感受、一点看法等作为切入点，集中笔力加以突破，把所选择的话题的角度写细、写深、写透。
　　三、认真体验，寻找有价值的写作素材
　　这里的体验不仅仅是参与其中便可，还要在活动中认真体验观察，寻找有价值的写作素材，把话题体验作文写好、写活。“体验”既要有“领悟”“体味”的心理感受，又要有“践行”“实践”身体上的行动。因此，在活动体验中，教师要让学生投入其中，做到全程参与、全心参与、多器官参与，通过身体的感触和内心的领悟，获取写作灵感。体验不但要注重参与性和丰富性，还要注重深刻性。教师要引导学生在活动体验中往高处站，往深里想。体验观察不能止于表面，要看到事物的内在和本质，由浅及深、由近及远、由点及面、由此及彼，将体验向深处挖掘，从细微处发现深刻的道理，寻找有价值的写作素材。在诸多从活动获取的信息中，多中选优，优中择深，如此，才能写出活动的价值，话题的深邃，也才是体验式写作，而非记述活动的流水账。
　　四、注重生活体验，打开写作源头
　　要想让学生把话题体验作文写好，就要引导学生从教室小课堂走向社会生活的大课堂，打开写作的源头活水，拓宽学生的习作领域。做一个生活的有心人，去汲取生活中的写作之源，丰富情感体验，为作文注入活力。所以，教师选择的话题不必高大上，沁润日常生活的烟火气，唤起所有学生的生活体验和生活经验，才能让他们有处下笔，有物可写，有感而发，才能打开学生思维的闸门，让他们文如泉涌，写出佳作。比如，围绕在千家万户餐桌上都出现过的“饺子”为话题，同学们就可以找出很多写作的点，因为熟悉，所以写得容易，形象描绘得立体可感。由此可见，丰富多彩的生活体验，会给学生的写作带来无穷无尽的灵感，让学生体会到写作的快乐，才是学生写作的真正源泉和导师。
　　五、美化语言，寫出新意
　　我们在写作时，要善于“独辟蹊径”，不走寻常路。立意要深刻，不平铺直叙、泛泛而谈;选材要眼光独到，不老生常谈、话题陈旧;构思要独具匠心，不人云亦云、拾人牙慧;语言要优美，不四平八稳、波澜不惊。要做到如此，就在体验后，舍去最直接的第一思路，往深处想，往远处想，这样才能更充分地折射出深刻的哲理，写出有个性的文章。在培养学生写出有创新思维，有个性文章的同时，还要让学生善于用精美的语言，为自己的文章打造一个亮丽的包装。语言是思维的外壳，只有灵性的思维，才能产生灵性的语言。教师要在平时的作文训练中，锻炼学生拥有厚实的语言功底。既有内在的底蕴，又有外在的美丽，双管齐下，必能独出心裁，出类拔萃，让人怦然心动。
　　总之，在指导学生时，教师一定要匠心独运，探索出合理的教学策略，让每一位学生在话题体验作文前都能大显身手，妙笔生花。 编辑：马德佳