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【摘要】课堂提问不仅是一门艺术，而且也是课堂教学的一个重要环节。保证学生把所学到的知识变为自己能掌握运用的知识，进而达到交际的目的。为此，课堂提问要具有兴趣性，激励性；要具有技巧性，思维性；要具有实践性，可操作性。精心设计课堂提问，能更好的为课堂教学服务。
【关键词】英语课堂 提问技巧 精细设计
通过学生对提问的反应，弄清楚学生对所学的知识消化吸收的如何，以便及时反馈调整、查缺补漏，以保证学生把所学到的知识变为自己能掌握运用的知识，进而达到交际的目的。因此精细设计课堂提问是非常必要的。
一、课堂提问必须吸引学生注意力，激发学生学习兴趣
在课堂教学中，如何调动学生的学习兴趣就显得特别重要。巧妙的课堂提问就是激发兴趣的一种有效的手段。首先问题的提出，要充分调动学生并吸引学生的注意力，激起情绪的波动和回答问题的欲望。如，在新目标英语七年级下册Unit5 Why do you like pandas？ 中我提出了这样两个问题：Do you like pandas？ And why？ 问题刚提出，就引起了学生的共鸣。你一言我一语激烈的争论起来，极大的引起了学生的兴趣，各个都跃跃欲试，各抒己见，使课堂气氛得到了空前的活跃。调动了学生参与课堂争论的兴趣。并且利用这一次机会，较好的挖掘出了本课所蕴含的情感教育。
二、课堂提问要有艺术，有技巧
教学过程中男女生竞赛抢答等。就可以使学生情绪一下子高涨起来，学习较差的同学也会兴趣大增，不甘落后。随之而来的是学生们把英语学习当成是一种乐事。比如我让学生做个这样一个游戏，我事先写好了十几张纸条，每张纸条上写上不同的动词短语（当然都是刚刚学过的）。分不到纸条的同学可举手发问。看谁猜的快。其目的是看学生掌握动词短语如何。学生一听看谁猜的快，兴趣马上就来了。这样课堂气氛顿时活跃起来，学生争先恐后的抢问。如，Did you watch TV/do your homework /go shopping...last night？就是平时不爱发言的学生也勇敢地举起了手。这样学生在不知不觉中非常愉快的参与了活动并复习了大量的动词短语。有的同学一次就问对了，他就感到非常成功，很想继续下去。带着如此浓厚的兴趣学起知识来也就乐此不疲了。
三、课堂提问的设计要有合作性
课堂任务的完成必须依赖于学习者之间的共同合作，特别是小组合作，每一个学习者在执行任务的过程中，都担当各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，才能够使课堂教学的流程顺利进行，共同完成教学任务。所以课堂提问的设计要具有合作性。
四、课堂提问的设计要有现实性
课堂提问既要从学生的认知水平和生活实际出发，又要与社会生活紧密相连。如：Book3 Unit8.How do you make a banana milk shake？这一单元主要告诉我们奶昔的制作过程，比较贴近现实生活，且原料也易于准备；所以，授课以前可以要求学生事先试着制作一种奶昔，并且记下制作时的过程，为新授课做好准备。这样就降低了新授课的教学难度。提高了课堂的效率。
英语教学不是单纯的知识传授课，也是一门语言实践课。英语课堂教学中的提问必须贴近生活，教师的提问要与听说结合，引导学生把语言知识运用到实践中去。如：在学习新目标英语Book2 Unit12时，我是这样设计课堂提问，创设情境，以便使学生达到用英语来交际的机会：Where did you go last weekend？ What did you do？针对这个问题，学生就只能联系实际，积极思考，参与回答。一个同学说I went to the park. In the park I went boating with my mother .We all had a great time.另一个学生说：I didn’t go anywhere. I helped my mother do housework at home.同学们都积极的抒发自己的见解，提高了他们听说的能力。
当然，为了课堂提问更加有效，为了教学目标得以实现，除了提问任务的精心设计外，我们还要做好以下几点：
一、合理调控课堂教学的环节和秩序
课堂调控对一堂课来说至关重要。无控的课堂一定是松散的，失败的课堂。那么，怎样调控课堂教学呢？我认为应从以下入手：调控教学目标，即目标不能定的太高也不能太低。调控教学方法，有时备课时的教法，课堂上反而用不上，教法若不灵活，课堂将很难进行下去；调控课堂气氛，哪怕是一个目光、表情、手势。使课堂教学有张有弛，弛张结合。
二、课堂教学中合理运用赏识性、激励性语言
激励性语言能够激发人的创造性潜能。作为一名教师课堂中必须要善于使用激励性的语言来提高教学效果。要善于用赏识性的语言开拓学生思维。哪怕是一点点的微笑，也可能成为学生心中一朵永不凋谢的鲜花。因此，教师在教学的过程中要学会运用这种语言，让我们的孩子愉快地接受新知！
总之，课堂提问要做到精心设计，需要决三个方面的问题。即学生、教材及教师的态度。对学生要充分准备，因人而异。学生的性格各异，有的表现欲望极强，有的性格内向。水平参差不齐能力有大小，这就要求教师做到针对不同学生，提出不同问题，要尽量照顾到每一个学生，在提问机会上要适当分配，面向全体，使不同层次的学生在各自原有的基础上都得到发展。深挖教材，围绕关键内容多提问。教师要对学生所回答的问题作出积极热情的反应，鼓励学生多说多练，让学生感到老师一直追随着每一个同学，珍惜着每一个同学的劳动。同时也是师生感情交流的具体表现。这样学生会更加尊敬教师，珍惜教师的劳动。
【关键词】英语课堂 提问技巧 精细设计
通过学生对提问的反应，弄清楚学生对所学的知识消化吸收的如何，以便及时反馈调整、查缺补漏，以保证学生把所学到的知识变为自己能掌握运用的知识，进而达到交际的目的。因此精细设计课堂提问是非常必要的。
一、课堂提问必须吸引学生注意力，激发学生学习兴趣
在课堂教学中，如何调动学生的学习兴趣就显得特别重要。巧妙的课堂提问就是激发兴趣的一种有效的手段。首先问题的提出，要充分调动学生并吸引学生的注意力，激起情绪的波动和回答问题的欲望。如，在新目标英语七年级下册Unit5 Why do you like pandas？ 中我提出了这样两个问题：Do you like pandas？ And why？ 问题刚提出，就引起了学生的共鸣。你一言我一语激烈的争论起来，极大的引起了学生的兴趣，各个都跃跃欲试，各抒己见，使课堂气氛得到了空前的活跃。调动了学生参与课堂争论的兴趣。并且利用这一次机会，较好的挖掘出了本课所蕴含的情感教育。
二、课堂提问要有艺术，有技巧
教学过程中男女生竞赛抢答等。就可以使学生情绪一下子高涨起来，学习较差的同学也会兴趣大增，不甘落后。随之而来的是学生们把英语学习当成是一种乐事。比如我让学生做个这样一个游戏，我事先写好了十几张纸条，每张纸条上写上不同的动词短语（当然都是刚刚学过的）。分不到纸条的同学可举手发问。看谁猜的快。其目的是看学生掌握动词短语如何。学生一听看谁猜的快，兴趣马上就来了。这样课堂气氛顿时活跃起来，学生争先恐后的抢问。如，Did you watch TV/do your homework /go shopping...last night？就是平时不爱发言的学生也勇敢地举起了手。这样学生在不知不觉中非常愉快的参与了活动并复习了大量的动词短语。有的同学一次就问对了，他就感到非常成功，很想继续下去。带着如此浓厚的兴趣学起知识来也就乐此不疲了。
三、课堂提问的设计要有合作性
课堂任务的完成必须依赖于学习者之间的共同合作，特别是小组合作，每一个学习者在执行任务的过程中，都担当各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，才能够使课堂教学的流程顺利进行，共同完成教学任务。所以课堂提问的设计要具有合作性。
四、课堂提问的设计要有现实性
课堂提问既要从学生的认知水平和生活实际出发，又要与社会生活紧密相连。如：Book3 Unit8.How do you make a banana milk shake？这一单元主要告诉我们奶昔的制作过程，比较贴近现实生活，且原料也易于准备；所以，授课以前可以要求学生事先试着制作一种奶昔，并且记下制作时的过程，为新授课做好准备。这样就降低了新授课的教学难度。提高了课堂的效率。
英语教学不是单纯的知识传授课，也是一门语言实践课。英语课堂教学中的提问必须贴近生活，教师的提问要与听说结合，引导学生把语言知识运用到实践中去。如：在学习新目标英语Book2 Unit12时，我是这样设计课堂提问，创设情境，以便使学生达到用英语来交际的机会：Where did you go last weekend？ What did you do？针对这个问题，学生就只能联系实际，积极思考，参与回答。一个同学说I went to the park. In the park I went boating with my mother .We all had a great time.另一个学生说：I didn’t go anywhere. I helped my mother do housework at home.同学们都积极的抒发自己的见解，提高了他们听说的能力。
当然，为了课堂提问更加有效，为了教学目标得以实现，除了提问任务的精心设计外，我们还要做好以下几点：
一、合理调控课堂教学的环节和秩序
课堂调控对一堂课来说至关重要。无控的课堂一定是松散的，失败的课堂。那么，怎样调控课堂教学呢？我认为应从以下入手：调控教学目标，即目标不能定的太高也不能太低。调控教学方法，有时备课时的教法，课堂上反而用不上，教法若不灵活，课堂将很难进行下去；调控课堂气氛，哪怕是一个目光、表情、手势。使课堂教学有张有弛，弛张结合。
二、课堂教学中合理运用赏识性、激励性语言
激励性语言能够激发人的创造性潜能。作为一名教师课堂中必须要善于使用激励性的语言来提高教学效果。要善于用赏识性的语言开拓学生思维。哪怕是一点点的微笑，也可能成为学生心中一朵永不凋谢的鲜花。因此，教师在教学的过程中要学会运用这种语言，让我们的孩子愉快地接受新知！
总之，课堂提问要做到精心设计，需要决三个方面的问题。即学生、教材及教师的态度。对学生要充分准备，因人而异。学生的性格各异，有的表现欲望极强，有的性格内向。水平参差不齐能力有大小，这就要求教师做到针对不同学生，提出不同问题，要尽量照顾到每一个学生，在提问机会上要适当分配，面向全体，使不同层次的学生在各自原有的基础上都得到发展。深挖教材，围绕关键内容多提问。教师要对学生所回答的问题作出积极热情的反应，鼓励学生多说多练，让学生感到老师一直追随着每一个同学，珍惜着每一个同学的劳动。同时也是师生感情交流的具体表现。这样学生会更加尊敬教师，珍惜教师的劳动。