在练习课中使用互动反馈系统（IRS）不仅为传统课堂增添了一种教学手段，而且它通过在课堂环境中运用互动反馈技术以及相关互动网络的支持，能够快速、真实、有效的收集学生的学习现实信息，形成数字化学习信息的高效采集和处理.教师及时取得反馈信息通过对相关数据的分析利用进行有针对性的教学，能够显著改进课堂教学环境中的教学设计、方法、教材呈现方式、学习绩效，促进课堂教学成效的提高与评价的深入开展，取得良好的课堂教学效果.因此，在小学数学练习课中恰当地运用互动反馈系统（IRS）对提高小学数学练习课的效率有着重要的实用价值.
　　一、能引导学生主动参与，促进主动发展
　　心理学家罗杰斯说：“人的先天潜能是无比优秀的，后天的教育就是创造主动一种适宜的环境和条件，使之得以实现.”教师在课堂教学中一定要根据学生年龄特点，为学生创造主动参与的条件，提供主动发展的空间，引导学生主动参与，才能使素质教育“主动性”的特征在课堂教学中得到充分落实与体现，也才能让课堂教学充满生命活力. 一年来，我经常在数学教学中运用“齐齐乐”互动反馈技术，发觉学生对学习的热情提高了，课堂比以前活跃了，学生对“齐齐乐”的使用很感兴趣，可能的时候总想“乐”一下.
　　二、能及时反馈，有效调控教学过程
　　在传统教学中的反馈通常是通过作业或考试得以实现，即便课堂上的反馈，老师所得到的信息多半是片面的，而通过IRS，老师可以直接观察了解到每个同学的答题情况，并能及时获得相关数据，当堂课做到处理学习中的问题.这对教师而言，工作效率比以前提高了，对学生而言，学习中的问题能及时解决，不用等到第二天老师发下作业再改正.在互动中，老师可以从学生的互动发言中获得有关学生学到的信息——到底掌握没掌握？便于进一步改进和完善课堂教学.这就是动态生成.动态生成必须在不断反馈的基础上，通过技术来做，信息技术是资料的来源，互动的平台.“齐齐乐”就是最直接的、最重要的互动系统软件.学生一按，老师就知道了，马上就可以调整；如果错误很多，就可以作为资源进行讨论，你为什么是这个答案？为什么是那个答案？所以用信息技术展示内容，可以作为学习知识的资源；同样可以成为学生认识的工具，帮助学生进行师生互动，生生互动.他是交流的问卷、交流的平台、认知的工具、管理的助手.
　　三、创设IRS在小学数学练习课教学中的应用策略与课例说明
　　教学策略是指教师在教学活动中为实现某一特定的目标、完成教学任务、以一定的教学理论为指导所采用的一系列教学行为程序.运用IRS可以创设新的小学数学练习课教学策略，从而优化教学策略，就是教师为实现学生有效学习而采用最优的一系列具体的问题解决行为方式.
　　比如在选择题中，
　　（1）正方体棱长扩大3 倍，体积扩大（ ）倍.
　　A.3 倍 B.9 倍 C.27倍
　　（2）两个完全一样的正方体拼成一个长方体，其表面积与原来两个正方体的表面积的和比较，结果是：（ ） .
　　A.不变 B.减少 C.增加
　　第（1）题采取了互动反馈系统中的随机点名，这样使全班学生都集中精神去思考，随时准备作答.第（2）题采取全班测试作答，作答完，系统既出现了条形图，让老师了解每个答案有多少学生去选，更可以看到具体的名单，这样便于老师根据这样的作答情况，去因材施教.运用互动反馈系统（IRS）来改变了传统的教学模式，使每个学生都有参与课堂的权利，并且对那些不愿意表露自己意见的学生一样给他们回答问题的机会，如内向型孩子或者高年级不爱回答问题的学生.
　　又如在判断题中，
　　（1）棱长是6的正方体的表面积和体积相等. （ ）
　　（2）a3表示a a a.（ ）
　　（3）9升=9000立方分米=9000毫升（ ）
　　（4）正方体和长方体的体积都可以用底面积乘高来进行计算 （ ）
　　此环节的前三道练习题都是来源于学生平时练习中的错题，目的在于通过学生讲解辨析，进一步明晰这些题错的原因，使学生不再做错.同时使学生分析、剖析能力得到相应的提高.全班学生在互动反馈系统（IRS）中输入答案，使每个学生都有参与课堂的权利，体现了公平性、全体性以及科学性，老师也可以完全了解到每一位学生的完成情况.
　　责任编辑 龙建刚