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摘要：服装设计专业学生的素质培养，要以培养高素质应用型人才为目标。通过培养学生的文化内涵、时尚心态、设计定位意识、科技应用能力，提高学生的整体素质和服装设计专业的教学质量，以满足服装产业对人才的需要。
关键词：服装设计；素质；培养；质量
高职教育作为与经济社会发展结合最为直接的教育形式，面对服装产业的快速发展及人才市场需求的巨大变化，对服装人才的培养提出了新的挑战和更高的要求。然而，在培养服装人才的过程中，存在着重视专业知识和技能学习，轻视学生素质教育的问题。长此以往，势必会影响服装人才的培养质量，影响服装产业的经济振兴。因此，服装专业的素质教育势在必行。要把对服装专业学生实施素质教育看成是高校教育的一场深刻的变革，从思想上、观念上认识到高职服装教育的培养目标最终应落实到以培养具有深厚的文化底蕴，较高的科技素养，高尚的审美品位，较强工程技术能力的高素质应用型人才。我校在服装设计专业的教学中，对学生素质培养方面进行了有益的探索。
培养学生的文化内涵
服装是一种文化形态，同时也是一种文化品位的浓缩，这就要求服装设计者有一定的文化和艺术修养。为此，我们在课程安排上不断调整、改进课程结构，增设了中西方文化传统研究、服裝史、服装美学等人文学科，帮助学生不断增加“文化”的存贮量，活跃学生的形象思维，丰富学生的想象力和创造力。在课堂教学中，应用各种教具引导学生观察各种物品的色彩、造型、材质、肌理等，帮助学生将它们作为服装设计的语言在作品中表现出来。如从放射状的线条造型启发到衣褶的造型；从植物及物品的形态启发到裙子、礼服的造型等。通过带领学生到山区写生，到少数民族地区采风，到北京参加中国服装博览会，到美术馆看展览等多种形式的实践活动，使学生从风景、植物、动物等形态变幻中；从时尚品牌的流行因素中；从具有独特审美情趣的民族、民俗服饰及艺术中汲取灵感，寻找设计源泉。通过实地考察采风，收集实物，学生把传统的与时尚的、民族的与国际化的元素融入设计中，使作品不仅具有独特的造型风格，而且显示出一定的艺术品位和审美情趣。
培养学生的科技应用能力
随着科技的快速发展，许多高科技已应用到服装行业，如计算机和网络技术应用于服装信息采集传递、产品设计、生产管理等环节，高科技服装设备在裁剪、缝制、立体熨烫中的运用。服装科技的发展，服装面、辅料的多样化，各种质感奇异、功能完善的新型材料的出现，加快了服装产业的升级。同时服装科技应用水平能力的高低也成为服装专业毕业生就业的一道“门槛”。通过对服装设计专业毕业生就业情况的调研，可以看出不同地区对设计人才的要求。如苏杭地区要求设计人员识别面料的水平要高，而且要根据面料特点体现设计风格。广东虎门服装基地要求设计人员准确收集流行信息，运用电脑进行款式设计。而福建石狮沿海地带的外贸公司则要求设计人员必需熟练运用电脑，进行款式的延伸设计。
针对服装产业科技化的现实，在服装设计专业教学中，必需加强学生科技应用能力的培养。如在教学中培养学生的信息收集能力，让学生借助互联网上的信息资源，根据新产品的发布信息把握服装的设计风格和流行趋势。通过服装材料学课程的学习进行市场考察、到纺织印染企业参观。收集新型面料，分类整理，让学生逐渐熟悉面料的性能和特点，在设计中合理运用面料。开展“课题教学”，教师以优秀作品及市场为例，引导学生将质地截然不同的面料组合在同一款服装上，通过不同肌理效果的反差产生大胆的或微妙的对比效果。尝试运用多种形式进行面料的再造，体现不同的设计效果。
采用计算机辅助设计与制造（CAD/CAM）技术，是服装行业技术改造的重要手段之一。CAD技术可大大提高设计质量，加快产品的研制速度，提高设计工作的科学性和创造性，它是加速产品更新换代，提高产品市场竞争能力的有效工具。普及应用CAD技术必将为促进服装产业的技术改造，提高企业经济效益作出贡献。为此，我们加设了服装CAD课程，在教学中不断引导学生认识和了解服装CAD系统，指导学生正确使用和操作服装CAD系统，并引导学生学习相关的设计软件，如Photoshop、CorelDraw、 freehand、 illustrator等。服装科技应用能力的增强，也为学生就业，步入社会打下坚实的基础。从我院的服装专业学生工作情况看，大多数学生适应力较强，能在较短的时间内适应工作，并得到了社会和用人单位的好评。
培养学生的时尚心态
服装设计要满足人们对服装时尚化、个性化的追求，设计永远要走在潮流的前面，要有前卫意识。这就要求设计师必须时刻保持高度敏锐的感觉，在了解人类审美规律的基础上，去引领服装的流行。另外，服装的流行都有一定的周期，服装款式流行的不断变化，反映着人们的审美情趣在不断提高。只有保持对流行敏锐的观察力，把握住流行趋势，才能设计出时尚美观，反映时代精神，为人们所喜爱的流行款式。针对流行的这一特点，服装设计专业教学不能只是“纸上谈兵”，要尽可能组织学生走出校门、面向市场，到市场做广泛深入的调查。对不同类别、不同品牌的服装流行款式进行分析，掌握第一手信息资料，同时通过互联网和订阅国内外服装报刊等多种渠道，了解最新的服装流行趋势、款式造型。在此基础上，引导学生将自身设计风格与流行时尚糅合在一起，设计出别具风格的时尚感强的服装。作为一名优秀的设计者，不仅要着眼于当前的时尚，而且要考虑用新一轮的设计取代它。因此，在教学中，我们在注重对学生“时尚心态”培养的同时，还引导他们在设计上不要“照搬模仿”，总跟在流行的后面。要放远眼光，舍取有度，塑造风格，在时尚中保留精髓，要勇于创新设计，表现独特的设计风格。
培养学生的设计定位意识
任何服装都不可能满足所有阶层消费者的需要。对于服装设计者来说，首先要有明确的设计定位，而设计定位又是建立在深入市场调研和了解消费群体的实际需求基础上的。教学中，教师应指导学生通过互联网收集信息，到图书馆查阅资料，了解流行趋势和服装市场的总体走向，初步建立起流行意识。然后带领学生考察市场和名牌服装专卖店，捕捉服装市场的新动向，认真分析服装市场的现状和规律，并根据对流行趋势的把握，找准服装设计与服装市场的最佳结合点。如分析“哥弟”品牌女装的设计定位，有意识地把学生引入品牌设计的环境中，培养学生的市场意识，使他们把自己的设计定位在“产品设计”上。通过认真细致地进行市场调研，分析所面对的消费者，他们的文化层次、年龄阶段、收入情况、对服装的要求、可接受的价格等因素。分析取得的资料，引导学生有选择、有取舍地借鉴和运用其相关的设计要素，进行专门的产品项目训练。使学生的设计既符合人们的审美情趣，同时又保持自身的文化内涵，这种“定位”意识的培养，不仅丰富和开拓了学生的设计思路，强化了“产品设计”意识，而且提高了学生的综合素质。
总之，服装行业是最具竞争性、挑战性的行业，服装业的竞争最终是人才的竞争，而人才的竞争又表现在综合素质的竞争上。服装设计专业的素质教育，形势紧迫，任重道远。在服装设计专业教学中，既要注重学生技能的提高，又要注重学生综合素质的培养，切实提高教学质量，满足服装产业的高素质人才需要。
参考文献：
[1]李当岐.服装学概论[M].北京：高等教育出版社，1999.
[2]邹平，顾韵芬.论服装产业发展及其专业人才的培养[J].中国职业技术教育，2004，（12）.
作者简介：
伊红莉（1968―），女，河南开封人，开封大学工艺美术学院服装艺术设计专业讲师。
关键词：服装设计；素质；培养；质量
高职教育作为与经济社会发展结合最为直接的教育形式，面对服装产业的快速发展及人才市场需求的巨大变化，对服装人才的培养提出了新的挑战和更高的要求。然而，在培养服装人才的过程中，存在着重视专业知识和技能学习，轻视学生素质教育的问题。长此以往，势必会影响服装人才的培养质量，影响服装产业的经济振兴。因此，服装专业的素质教育势在必行。要把对服装专业学生实施素质教育看成是高校教育的一场深刻的变革，从思想上、观念上认识到高职服装教育的培养目标最终应落实到以培养具有深厚的文化底蕴，较高的科技素养，高尚的审美品位，较强工程技术能力的高素质应用型人才。我校在服装设计专业的教学中，对学生素质培养方面进行了有益的探索。
培养学生的文化内涵
服装是一种文化形态，同时也是一种文化品位的浓缩，这就要求服装设计者有一定的文化和艺术修养。为此，我们在课程安排上不断调整、改进课程结构，增设了中西方文化传统研究、服裝史、服装美学等人文学科，帮助学生不断增加“文化”的存贮量，活跃学生的形象思维，丰富学生的想象力和创造力。在课堂教学中，应用各种教具引导学生观察各种物品的色彩、造型、材质、肌理等，帮助学生将它们作为服装设计的语言在作品中表现出来。如从放射状的线条造型启发到衣褶的造型；从植物及物品的形态启发到裙子、礼服的造型等。通过带领学生到山区写生，到少数民族地区采风，到北京参加中国服装博览会，到美术馆看展览等多种形式的实践活动，使学生从风景、植物、动物等形态变幻中；从时尚品牌的流行因素中；从具有独特审美情趣的民族、民俗服饰及艺术中汲取灵感，寻找设计源泉。通过实地考察采风，收集实物，学生把传统的与时尚的、民族的与国际化的元素融入设计中，使作品不仅具有独特的造型风格，而且显示出一定的艺术品位和审美情趣。
培养学生的科技应用能力
随着科技的快速发展，许多高科技已应用到服装行业，如计算机和网络技术应用于服装信息采集传递、产品设计、生产管理等环节，高科技服装设备在裁剪、缝制、立体熨烫中的运用。服装科技的发展，服装面、辅料的多样化，各种质感奇异、功能完善的新型材料的出现，加快了服装产业的升级。同时服装科技应用水平能力的高低也成为服装专业毕业生就业的一道“门槛”。通过对服装设计专业毕业生就业情况的调研，可以看出不同地区对设计人才的要求。如苏杭地区要求设计人员识别面料的水平要高，而且要根据面料特点体现设计风格。广东虎门服装基地要求设计人员准确收集流行信息，运用电脑进行款式设计。而福建石狮沿海地带的外贸公司则要求设计人员必需熟练运用电脑，进行款式的延伸设计。
针对服装产业科技化的现实，在服装设计专业教学中，必需加强学生科技应用能力的培养。如在教学中培养学生的信息收集能力，让学生借助互联网上的信息资源，根据新产品的发布信息把握服装的设计风格和流行趋势。通过服装材料学课程的学习进行市场考察、到纺织印染企业参观。收集新型面料，分类整理，让学生逐渐熟悉面料的性能和特点，在设计中合理运用面料。开展“课题教学”，教师以优秀作品及市场为例，引导学生将质地截然不同的面料组合在同一款服装上，通过不同肌理效果的反差产生大胆的或微妙的对比效果。尝试运用多种形式进行面料的再造，体现不同的设计效果。
采用计算机辅助设计与制造（CAD/CAM）技术，是服装行业技术改造的重要手段之一。CAD技术可大大提高设计质量，加快产品的研制速度，提高设计工作的科学性和创造性，它是加速产品更新换代，提高产品市场竞争能力的有效工具。普及应用CAD技术必将为促进服装产业的技术改造，提高企业经济效益作出贡献。为此，我们加设了服装CAD课程，在教学中不断引导学生认识和了解服装CAD系统，指导学生正确使用和操作服装CAD系统，并引导学生学习相关的设计软件，如Photoshop、CorelDraw、 freehand、 illustrator等。服装科技应用能力的增强，也为学生就业，步入社会打下坚实的基础。从我院的服装专业学生工作情况看，大多数学生适应力较强，能在较短的时间内适应工作，并得到了社会和用人单位的好评。
培养学生的时尚心态
服装设计要满足人们对服装时尚化、个性化的追求，设计永远要走在潮流的前面，要有前卫意识。这就要求设计师必须时刻保持高度敏锐的感觉，在了解人类审美规律的基础上，去引领服装的流行。另外，服装的流行都有一定的周期，服装款式流行的不断变化，反映着人们的审美情趣在不断提高。只有保持对流行敏锐的观察力，把握住流行趋势，才能设计出时尚美观，反映时代精神，为人们所喜爱的流行款式。针对流行的这一特点，服装设计专业教学不能只是“纸上谈兵”，要尽可能组织学生走出校门、面向市场，到市场做广泛深入的调查。对不同类别、不同品牌的服装流行款式进行分析，掌握第一手信息资料，同时通过互联网和订阅国内外服装报刊等多种渠道，了解最新的服装流行趋势、款式造型。在此基础上，引导学生将自身设计风格与流行时尚糅合在一起，设计出别具风格的时尚感强的服装。作为一名优秀的设计者，不仅要着眼于当前的时尚，而且要考虑用新一轮的设计取代它。因此，在教学中，我们在注重对学生“时尚心态”培养的同时，还引导他们在设计上不要“照搬模仿”，总跟在流行的后面。要放远眼光，舍取有度，塑造风格，在时尚中保留精髓，要勇于创新设计，表现独特的设计风格。
培养学生的设计定位意识
任何服装都不可能满足所有阶层消费者的需要。对于服装设计者来说，首先要有明确的设计定位，而设计定位又是建立在深入市场调研和了解消费群体的实际需求基础上的。教学中，教师应指导学生通过互联网收集信息，到图书馆查阅资料，了解流行趋势和服装市场的总体走向，初步建立起流行意识。然后带领学生考察市场和名牌服装专卖店，捕捉服装市场的新动向，认真分析服装市场的现状和规律，并根据对流行趋势的把握，找准服装设计与服装市场的最佳结合点。如分析“哥弟”品牌女装的设计定位，有意识地把学生引入品牌设计的环境中，培养学生的市场意识，使他们把自己的设计定位在“产品设计”上。通过认真细致地进行市场调研，分析所面对的消费者，他们的文化层次、年龄阶段、收入情况、对服装的要求、可接受的价格等因素。分析取得的资料，引导学生有选择、有取舍地借鉴和运用其相关的设计要素，进行专门的产品项目训练。使学生的设计既符合人们的审美情趣，同时又保持自身的文化内涵，这种“定位”意识的培养，不仅丰富和开拓了学生的设计思路，强化了“产品设计”意识，而且提高了学生的综合素质。
总之，服装行业是最具竞争性、挑战性的行业，服装业的竞争最终是人才的竞争，而人才的竞争又表现在综合素质的竞争上。服装设计专业的素质教育，形势紧迫，任重道远。在服装设计专业教学中，既要注重学生技能的提高，又要注重学生综合素质的培养，切实提高教学质量，满足服装产业的高素质人才需要。
参考文献：
[1]李当岐.服装学概论[M].北京：高等教育出版社，1999.
[2]邹平，顾韵芬.论服装产业发展及其专业人才的培养[J].中国职业技术教育，2004，（12）.
作者简介：
伊红莉（1968―），女，河南开封人，开封大学工艺美术学院服装艺术设计专业讲师。