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【摘要】什么是英语应用能力，如何培养学生的英语应用能力，使学生能够掌握英语这门交际语言，能够将英语知识结合相关技能真正的转化为生产力成为成功的应用型英语人才，这对于广东培正学院来讲是具有现实意义的研究课题。本文试就广东培正学院外国语学院实践语言实践教学模式与途径加以探讨以期就其外语实验教学中心的建设提出合理化建议。
【关键词】英语应用能力 实践教学 外语实验教学中心建设
【基金项目】该论文为2014年广东省本科高校教学质量与教学改革工程立项建设项目研究成果之一。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0002-02
一、引言
广东培正学院外国语学院承担着全校大一新生的英语强化学习以及英语专业生的教学任务。如何培养学生的英语应用能力？如何建立外国语学院实践教学中心，使其成为我院学生实践教学苦练内功、将学生推向社会的第一站均为外国语学院值得思考和探究的新课题。
二、英语应用能力的内涵分析
对什么是英语应用能力这个问题，不同的学者有不同的诠释。有学者认为英语应用能力应该包含三个层面的内涵：第一是英语交际能力，第二是英语从业能力，第三是英语获证能力。[1]早在20世纪70年代，著名应用语言学家，语言教学交际法的创始人之一H.G.威多森就指出，掌握一门语言意味着既掌握其词汇、句法，又会在语言交际中进行恰当的应用。[2]笔者认为英语应用能力应该是一种包含多种层面的能力，这里面既有语言基础知识的培养（即语言的五项基本技能训练与文化意识培养），又包括专业技能和能力。英语语言应用能力是以语言知识为基础，在加上特定的相关技能的训练，在特定语言环境沟通中才能最终促成语言应用能力的培养。
可见语言运用能力是一个整体，各种成分不是相加，而是互相作用化合而成。整体不等于部分之和，语言应用能力的培养绝不是以上各个层次和成分的简单叠加，而是一个从如何运用，整体化合的过程。是一个基于语言知识，经过特定技能的练习，在特定情景下化合而成，真正做到融会贯通，化于无形的一个过程。
三、英语应用能力培养的模式与途径
根据英语应用能力的培养，结合广东培正学院语言教学的特点，笔者认为外国语学院英语语言能力培养模式可以如下：
图表 1“四位一体”实践教学模式
（一）构建一个有利于英语能力培养的课程设置
根据图表1我们可以看出解决英语能力培养的首要任务是课程设置。课程设置是一切教学活动的核心，是实现教育目的和培养目标的重要手段。培养学生的英语实践能力，最终要的是构建一个合理、科学、有利于学生英语能力培养的课程体系。就英语应用能力的内涵而言，结合目前广东培正学院的实际情况和特点，笔者认为在课程设置英语相关专业课程既应包含语言基础知识训练课程，也应该包含专业技能培训实践类教学课程。在考评方面，单一的笔试显然不能满足实践课程考评要求而是应该采用适合各专业特色的考评方式，例如考证、学科竞赛获奖是否可以纳入考评体系，这也是我们值得思考的问题。
（二）构建符合专业特色的语言应用软硬件平台
目前外国语学院实验实践设备主要是以语言基础训练为主的机房语音室设备，开设的课程为听力和视听说类，加上目前机房语音室设备相对老旧，根本无法满足整个语言应用训练的需求。在师资队伍方面，外国语学院也缺乏能够担当专业技能培训课程的师资队伍，目前商务英语就遇到这个瓶颈。面对这些困难和瓶颈，笔者认为首先需加多硬件投入，对于相对老、旧的语音室设备加以改造升级。其次，实践师资队伍的缺乏可以考虑对外引进技术型、实践型人才以充实壮大实践教学队伍，实实在在与学科专业一线技术人才对接，使学生不仅有扎实的理论学科知识的同时，具备毕业就能上岗，为企业产生利润，实现自我价值的良好局面。
（三）打造良好的校内实训和校外实践教学平台
外国语学院在实践教学和培训上不仅要从课程大纲、软硬件建设入手，还需要积极开拓相应的英语语言应用实习基地。针对不同语种，不同专业在校内外为学生实习实践打造良好的教学平台。校内借助外语实验教学中心的建设为契机，大力开展各类语言基础实习课程，专业技能训练课程，使学生在校内具备较高的基础语言应用能力和专业素养。校外，积极开拓专业实践基地，利用珠江三角优势开展如广交会这样具备综合检验学生能力的实习基地。此外，根据电子商务的发展趋势，积极拓展电子商务实训实习平台，满足学生将来就业创业发展需求。
（四）完善学科竞赛体制和人员配置
外国语学院目前承担着整个广东培正学院的语言类学科竞赛的主办，其中包括“全国大学生英语竞赛”，“外研杯英语演讲比赛”，“广东省翻译大赛”。这些赛事的主办和学生的培训等相关事宜，需要人力物力以及政策的支持。如何在完成人员配置，完成制度建设这都是值得思考的问题。
四、外语实验教学中心建设与管理模式探讨
（一） 组织架构
目前外国语学院外语实验教学中心已经完成申报，处于论证阶段。根据其他高校的建设经验以及结合广东培正学院实际情况，笔者以为外语实验教学中心组织架构可设置如下：
图表 2 外语实验教学中心组织架构
自外国语学院成立之后，广东培正学院逐渐将实验室管理从学校转移到二级分院[3]。按照图2可见，未来的外语实验教学中心将在外国语学院主管教学的副院长的领导下，由校信息与设备管理处统筹，中心主任负责，实验室管理人员由原来校信息与设备调至学院任用，配以专业的实验实训老师组成。根据不同的实验实训模块，分不同层次进行实验、实习和实践活动。基础语言实训课程主要由外国语学院的专职老师来完成。专业技能实训则根据实际情况和专业要求进行在职教师再培训或聘请校外实践技能人才担当教学工作。 （二）中心布局
未来的外国语学院外语实验教学中心主要根据外国语学院目前以及未来专业划分，担负着培养学生基础语言能力到综合应用能力的培养任务。为此，外国语学院外语实验教学中心不仅要更新一批重在夯实学生语言基础的基础语音室、重在培养和提升学生综合素质的基础平台实验室，也要大力搭建旨在训练学生专业技能与技术的专业应用实验室。据此，外国语学院外语实验教学中心可分为公共实验教学平台、专业实验平台和综合实践平台。
图表 3 外语实验教学中心布局
1.公共教学实验平台。主要培养学生外语“听、说、读、写、译”等基本技能的训练和自主学习的能力，这主要由外语语音室管理中心和外语自主学习中心来负责。而外语节目采编中心的主要工作是针对我院开设的不同语种，将国内外相关语言节目进行采编汇集供广大师生教学和自主学习使用，使语言学习真实化、语言材料更加新颖、丰富。[4]
2.专业实验平台。负责训练和培养学生语言使用技巧、语言运用能力、语言文化意识。实验课程包括外语类笔译练习、语音训练、口译技巧、外教情景式口语教学、语言类沉浸式教学、商务谈判与电商实际操作等。
3.综合实践/创新平台。主要培养学生语言综合应用能力和创业能力[5]，将所学的知识应用到实际中去，产生一些实际可见的生产力。外语学科竞赛平台主要着眼于为学生提供语言类学科竞赛服务，参加省级以上的语言学科竞赛，如“全国大学生英语竞赛”，“外研杯大学生英语演讲比赛”等。外语校外实践平台主要是依托外国语学院校外实习单位，为外国语学院乃至整个广东培正学院的学生提供“顶岗实习”的机会，让学生能将自己所学真正的应用到实践工作中去，鼓励学生走向社会，将所学知识真正的转化为生产力。外语创新学习平台主要是指依托我校创新创业学院为我院学生提供相应的实践项目以及政策支持，为具备创业创新精神的学生提供指导。
五、结语
以英语应用能力为导向的外语类实验教学中心的建设对于广东培正学院外国语学院而言是必须面对的一个新的命题和挑战。外语实验教学中心不仅要考虑实验教学资源利用的最大化，还要考虑如何合理安排教学经费，实验人员、设备和场地;不仅要升级改造目前已有的实践教学资源，还要根据不同的专业特点和未来的发展方向投入新的实验教学设备建设;不仅要充分考虑到基础实验、专业实验以及综合实验的责权利关系，还要考虑如何就整个实验实践教学团队制定科学化系统化的管理制度和模式。
虽然有以上种种挑战，但是作为高效文科人才培养体系的重要组成部分[6]，外语教学实验中心必将会为外国语学院乃至整个广东培正学院的实践教学起着举足轻重的作用，为学生的就业打好前站。
参考文献：
[1]何建乐.英语应用能力的内涵及培养途径[J]，教育与职业，2009（24）：110-111
[2]英 H.G. Winddowson： Teaching Language as Communic？鄄ation， 上海外语教育出版社，1999：164.
[3]于晓秋，何 东.农业院校信息与计算机科学专业实践教学优化设置的研究与实践[J]，中国现代教育装备，2011（23）：79-83.
[4]赵晶.外语类高校文科实验教学中心建设与管理模式探讨[J]，实验室研究与探索，2013（6）：115-140.
[5]张锡侯，李高申.民办高校创新创业教育要在实践教学上有所突破[J]，黄河科技大学学报，2012（4）：14-16.
[6]朱月萍，林道荣.基于实践数学的大学生能力培养[J]，高等函授学报，2011（2）：20-22.
【关键词】英语应用能力 实践教学 外语实验教学中心建设
【基金项目】该论文为2014年广东省本科高校教学质量与教学改革工程立项建设项目研究成果之一。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0002-02
一、引言
广东培正学院外国语学院承担着全校大一新生的英语强化学习以及英语专业生的教学任务。如何培养学生的英语应用能力？如何建立外国语学院实践教学中心，使其成为我院学生实践教学苦练内功、将学生推向社会的第一站均为外国语学院值得思考和探究的新课题。
二、英语应用能力的内涵分析
对什么是英语应用能力这个问题，不同的学者有不同的诠释。有学者认为英语应用能力应该包含三个层面的内涵：第一是英语交际能力，第二是英语从业能力，第三是英语获证能力。[1]早在20世纪70年代，著名应用语言学家，语言教学交际法的创始人之一H.G.威多森就指出，掌握一门语言意味着既掌握其词汇、句法，又会在语言交际中进行恰当的应用。[2]笔者认为英语应用能力应该是一种包含多种层面的能力，这里面既有语言基础知识的培养（即语言的五项基本技能训练与文化意识培养），又包括专业技能和能力。英语语言应用能力是以语言知识为基础，在加上特定的相关技能的训练，在特定语言环境沟通中才能最终促成语言应用能力的培养。
可见语言运用能力是一个整体，各种成分不是相加，而是互相作用化合而成。整体不等于部分之和，语言应用能力的培养绝不是以上各个层次和成分的简单叠加，而是一个从如何运用，整体化合的过程。是一个基于语言知识，经过特定技能的练习，在特定情景下化合而成，真正做到融会贯通，化于无形的一个过程。
三、英语应用能力培养的模式与途径
根据英语应用能力的培养，结合广东培正学院语言教学的特点，笔者认为外国语学院英语语言能力培养模式可以如下：
图表 1“四位一体”实践教学模式
（一）构建一个有利于英语能力培养的课程设置
根据图表1我们可以看出解决英语能力培养的首要任务是课程设置。课程设置是一切教学活动的核心，是实现教育目的和培养目标的重要手段。培养学生的英语实践能力，最终要的是构建一个合理、科学、有利于学生英语能力培养的课程体系。就英语应用能力的内涵而言，结合目前广东培正学院的实际情况和特点，笔者认为在课程设置英语相关专业课程既应包含语言基础知识训练课程，也应该包含专业技能培训实践类教学课程。在考评方面，单一的笔试显然不能满足实践课程考评要求而是应该采用适合各专业特色的考评方式，例如考证、学科竞赛获奖是否可以纳入考评体系，这也是我们值得思考的问题。
（二）构建符合专业特色的语言应用软硬件平台
目前外国语学院实验实践设备主要是以语言基础训练为主的机房语音室设备，开设的课程为听力和视听说类，加上目前机房语音室设备相对老旧，根本无法满足整个语言应用训练的需求。在师资队伍方面，外国语学院也缺乏能够担当专业技能培训课程的师资队伍，目前商务英语就遇到这个瓶颈。面对这些困难和瓶颈，笔者认为首先需加多硬件投入，对于相对老、旧的语音室设备加以改造升级。其次，实践师资队伍的缺乏可以考虑对外引进技术型、实践型人才以充实壮大实践教学队伍，实实在在与学科专业一线技术人才对接，使学生不仅有扎实的理论学科知识的同时，具备毕业就能上岗，为企业产生利润，实现自我价值的良好局面。
（三）打造良好的校内实训和校外实践教学平台
外国语学院在实践教学和培训上不仅要从课程大纲、软硬件建设入手，还需要积极开拓相应的英语语言应用实习基地。针对不同语种，不同专业在校内外为学生实习实践打造良好的教学平台。校内借助外语实验教学中心的建设为契机，大力开展各类语言基础实习课程，专业技能训练课程，使学生在校内具备较高的基础语言应用能力和专业素养。校外，积极开拓专业实践基地，利用珠江三角优势开展如广交会这样具备综合检验学生能力的实习基地。此外，根据电子商务的发展趋势，积极拓展电子商务实训实习平台，满足学生将来就业创业发展需求。
（四）完善学科竞赛体制和人员配置
外国语学院目前承担着整个广东培正学院的语言类学科竞赛的主办，其中包括“全国大学生英语竞赛”，“外研杯英语演讲比赛”，“广东省翻译大赛”。这些赛事的主办和学生的培训等相关事宜，需要人力物力以及政策的支持。如何在完成人员配置，完成制度建设这都是值得思考的问题。
四、外语实验教学中心建设与管理模式探讨
（一） 组织架构
目前外国语学院外语实验教学中心已经完成申报，处于论证阶段。根据其他高校的建设经验以及结合广东培正学院实际情况，笔者以为外语实验教学中心组织架构可设置如下：
图表 2 外语实验教学中心组织架构
自外国语学院成立之后，广东培正学院逐渐将实验室管理从学校转移到二级分院[3]。按照图2可见，未来的外语实验教学中心将在外国语学院主管教学的副院长的领导下，由校信息与设备管理处统筹，中心主任负责，实验室管理人员由原来校信息与设备调至学院任用，配以专业的实验实训老师组成。根据不同的实验实训模块，分不同层次进行实验、实习和实践活动。基础语言实训课程主要由外国语学院的专职老师来完成。专业技能实训则根据实际情况和专业要求进行在职教师再培训或聘请校外实践技能人才担当教学工作。 （二）中心布局
未来的外国语学院外语实验教学中心主要根据外国语学院目前以及未来专业划分，担负着培养学生基础语言能力到综合应用能力的培养任务。为此，外国语学院外语实验教学中心不仅要更新一批重在夯实学生语言基础的基础语音室、重在培养和提升学生综合素质的基础平台实验室，也要大力搭建旨在训练学生专业技能与技术的专业应用实验室。据此，外国语学院外语实验教学中心可分为公共实验教学平台、专业实验平台和综合实践平台。
图表 3 外语实验教学中心布局
1.公共教学实验平台。主要培养学生外语“听、说、读、写、译”等基本技能的训练和自主学习的能力，这主要由外语语音室管理中心和外语自主学习中心来负责。而外语节目采编中心的主要工作是针对我院开设的不同语种，将国内外相关语言节目进行采编汇集供广大师生教学和自主学习使用，使语言学习真实化、语言材料更加新颖、丰富。[4]
2.专业实验平台。负责训练和培养学生语言使用技巧、语言运用能力、语言文化意识。实验课程包括外语类笔译练习、语音训练、口译技巧、外教情景式口语教学、语言类沉浸式教学、商务谈判与电商实际操作等。
3.综合实践/创新平台。主要培养学生语言综合应用能力和创业能力[5]，将所学的知识应用到实际中去，产生一些实际可见的生产力。外语学科竞赛平台主要着眼于为学生提供语言类学科竞赛服务，参加省级以上的语言学科竞赛，如“全国大学生英语竞赛”，“外研杯大学生英语演讲比赛”等。外语校外实践平台主要是依托外国语学院校外实习单位，为外国语学院乃至整个广东培正学院的学生提供“顶岗实习”的机会，让学生能将自己所学真正的应用到实践工作中去，鼓励学生走向社会，将所学知识真正的转化为生产力。外语创新学习平台主要是指依托我校创新创业学院为我院学生提供相应的实践项目以及政策支持，为具备创业创新精神的学生提供指导。
五、结语
以英语应用能力为导向的外语类实验教学中心的建设对于广东培正学院外国语学院而言是必须面对的一个新的命题和挑战。外语实验教学中心不仅要考虑实验教学资源利用的最大化，还要考虑如何合理安排教学经费，实验人员、设备和场地;不仅要升级改造目前已有的实践教学资源，还要根据不同的专业特点和未来的发展方向投入新的实验教学设备建设;不仅要充分考虑到基础实验、专业实验以及综合实验的责权利关系，还要考虑如何就整个实验实践教学团队制定科学化系统化的管理制度和模式。
虽然有以上种种挑战，但是作为高效文科人才培养体系的重要组成部分[6]，外语教学实验中心必将会为外国语学院乃至整个广东培正学院的实践教学起着举足轻重的作用，为学生的就业打好前站。
参考文献：
[1]何建乐.英语应用能力的内涵及培养途径[J]，教育与职业，2009（24）：110-111
[2]英 H.G. Winddowson： Teaching Language as Communic？鄄ation， 上海外语教育出版社，1999：164.
[3]于晓秋，何 东.农业院校信息与计算机科学专业实践教学优化设置的研究与实践[J]，中国现代教育装备，2011（23）：79-83.
[4]赵晶.外语类高校文科实验教学中心建设与管理模式探讨[J]，实验室研究与探索，2013（6）：115-140.
[5]张锡侯，李高申.民办高校创新创业教育要在实践教学上有所突破[J]，黄河科技大学学报，2012（4）：14-16.
[6]朱月萍，林道荣.基于实践数学的大学生能力培养[J]，高等函授学报，2011（2）：20-22.