如果把校园比作一本书，教师就是目录，学生就是书中那丰富多彩的内容，打造书香校园，走内涵发展之路是我市校园文化建设永恒的追求，在教学实践中，我深深地感到，抓好外语早读课对提高学生的外语水平有很大的积极作用，对于开展书香校园良好氛围的建立起到重大的作用。
　　一、抓好外语早读的意义
　　众所周知，随着改革开放的日益深入，我国与各国之间的交往日趋频繁，因此，作为国际交往的必要工具的外语也提到了非常重要的地位。然而目前仍有部分学生对学习外语不够重视，尤其不注重对外语口语的训练。上课只是跟着教师读几遍，课后根本不读或者读也是“蜻蜒点水”，敷衍了事。有些学生虽然在家里读外语，但家长不懂，自已读错了，也没人纠正，以致将错就错，形成习惯。因此学校每周安排一定次数的外语早读课，让学生在教师的指导下进行20-30分钟的外语早读是提高外语教学质量的客观需要。
　　外语教师下班级认真抓早读课，除了对学生起督促鼓励的作用外，还能及时发现学生的发音、朗读、理解课文及语法概念上存在的问题，并及时给予纠正、示范和指导，从而掌握了学生实际水平的第一手资料。这样就可以有针对性地制定各阶段的教学计划及具体教学安排，有利于提高教学质量。
　　早读课不像上正课那样规矩严格，师生之间为交流也不拘形式，这样有助于密切师生感情。而这时情感的产生往往在激发学生学习外语兴趣方面起着积极的作用，同时也是推动学生学习的动力。
　　二、在英语早读课中养成良好的读书习惯
　　一个只有8岁的美国小学生，上小学二年级，在我和他交往的过程中，我发现对于中国大多数的家庭来说，在过年的时候会给孩子放假，不要他做作业，等年过了以后再补做也不迟，尤其是一个只有八岁的孩子，然而年初一一个早，我就见到她趴在那里写作业，他爸爸还提醒他“You can eat after do it.”“Daddy？！------””Sorry！-----do it！”我听到以后笑了！ 而又让我感到惊讶的是，她做完当天的作业以后，又拿出了一张故事纸，她告诉我这是“KUMAN”（一个名字）是他们老师留给他们的作业，每天一篇（就是我们说的阅读），我恍然大悟原来她们学习英语也是这样的啊！我又笑了！“好了，终于可以吃饭了，”可她又对我说“I MUST READ IT.”看着他那可怜兮兮的表情，我还是让她读完了，完成了她今天的任务，虽说读的断断续续，但她很认真，我很佩服她，一个8岁的孩子，此时此刻我再次笑了！
　　三、建立有效课堂，从英语早读课开始
　　放松读。为了学生体会读书的自由，使读书成为一种生活，我们班设有课外英语读物，既简单故事书，杂志等，在学生没有到齐之前，学生可以自由阅读课外刊物（必须是英语的）。整体读。或者也可以说是情景读，学生在来齐以后，根据书本中的内容，分课进行情景描述，分角色朗读课文，通过各种方法培养学生的朗读水平（小组形式，表演形式，模仿，创编等）。
　　四、通过故事教学法培养学生学习英语的兴趣
　　孩子天生对听故事，讲故事乐此不彼，英语故事同样是受学生喜欢的学习材料，故事教学可以吸引学生的兴趣，可以培养学生的语言表达能力，同时故事教学也可以渗透文化知识。每天早上我都会讲一个英语小故事给我的学生，然后揭示出一个小哲理，比如：”Snail’s dream”
　　Snail：I have a dream. I want to fly. Creep， creep， can you help me， Mr. Fish？
　　Fish：Sorry. I can swim. I can’t fly.
　　Snail：Creep， creep， can you help me， Mr. Pig？
　　Pig： Sorry， I can jump and dance， I can’t fly.
　　Cat：hi， little snail .let me help you.
　　Snail：thank you.
　　Cat：Put on the helmet. Now you are a pilot.
　　Snail：OK！ ha， ha， I can fly！
　　通过这个故事教学让学生明白“有志者事竟成”这个道理。
　　责任编辑 邱丽