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[摘要]：教材建设是高职高专院校的一项重要的基本建设，是教育教学工作的重要组成部分。针对高职教材建设的状况，应深化改革，突出特色，加强教材管理，抓好以校内自编讲义和推荐、出版教材工作为内容的教材建设，进而提高高等职业教育人才培养质量。
[关键词]：高职教材 存在问题 解决措施
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1003-8809(2010)-09-0084-01
教材建设是整个高职高专院校教育教学工作的重要组成部分，高质量的教材是培养高质量人才的基本保证。但作为高等职业技术教育的基本建设之一的教材建设，却远远落后于高职教育发展的步伐。
一、现行高等职业教育教材状况
1.借用本科教材。多年来，高职一直借用本科教材，实践证明，这种做法弊多利少。高职与普通本科教育在培养目标上有较大的差异，教学要求和课时分配也有较大的不同，编写的本科教材根本不可能满足高职的要求。同时，因借用教材内容偏多，理论偏深，也给教与学带来了一定困难，严重影响了教学质量。
2.教材的编写不适应新的教学方式和方法。当前高职教材的编写，大多比较适合传统的教学方法，即老师讲授教材内容，学生进行课堂记录，这种教材不能充分运用现代教育技术和新的教学方式和方法，不利于转向以学生为主体、以教师为主导的教学轨道上来。
3.实践教材严重不足。现有的高职教材无论是何种来源，基本上都是供教师理论教学用的，而高职培养的是高等技术应用型人才，学生除了具备必要的理论知识之外，更需具备较强的实践技能。因此，高职教学计划中实践教学与理论教学的课时比一般应为1：3左右，而目前各高职院校实践教材严重不足，教学规范性不强，这已成为高职人才培养的薄弱环节。
4.教材内容与职业资格证书缺乏衔接：“双证制”是高等职业教育的特色所在，高职教育要求学生成为实践性人才，为此不但要求学生获得学历证书，而且要取得与专业相关的技术技能等级证书，但目前高职教材的内容与劳动部门和行业管理部门颁发的职业资格证书或职业技能证书缺乏有效衔接。
二、高职教材建设问题产生的原因，主要有以下几方面
首先，缺乏优秀的高职教材编写人员。高职高专院校连年的扩招导致各种所需资源的短缺，与高职高专教育快速发展存在着一定的落差，特别是高职高专院校师资从数量、质量以及结构比例上，还远远不能满足高职高专发展的需要。我国的高职教师大多数的成长道路是从学校到学校，没有从事过学校以外的社会实践工作，他们对专业的研究过多注重纯理论，而不是实践问题，长此以往，优秀的高职教材编写人员就会十分缺乏，不能提供足够数量的优秀的体现社会实践的高职教材。
其次，高职高专教师编写教材的积极性不高。一本优秀的高职教材的编写过程是十分艰苦的，因为要正式出版一本质量高的新编高职高专教材，要做大量的前期准备工作，要编好一本教材，往往需要编写人员数月甚至数年的努力，结合自己在教育教学改革中的成果，经过多次的编辑修改。使这样也常常得不到公开出版，使编写者的劳动付之东流。即使得到公开出版，所得到的报酬也很菲薄，远远不能与其付出的劳动和承担的风险相称。这样，教师编写教材的积极性受到抑制，质量比较高的高职高专教材往往就不容易出得来。
再次，许多高职教材的出版组织注重短期效益，缺乏长远目光。不少出版社为了获得短期的经济效益，不顾高职教材编写的固有规律，一味赶时间、抢进度，在这种指导思想下编出的教材，只能是东拼西凑，缺乏创新，甚至质量低劣，内容不当，严重危害了高职的人才教育工作。
最后，教材编写与出版社的组织协调为到位。一些高职教材的编写人员手中已经编写了高质量的高职教材，但却无法得到出版。另一方面许多出版组织却苦于缺乏这样的高职教材，不能完成其出版计划。加剧了优秀高职教材的缺乏程度。
三、完善高职教材应采取以下措施
1.具备科学的思想性。教材建设工作是整个高职高专教育教学工作中的重要组成部分，是全面提高高职教学质量和教学效率的关键因素之一，涉及到为国家培养高素质的实践性技能人才的大事。因此，教材质量的高低，关系到高职院校能否实现培养高等技术应用性人才的培养目标。
2.建立职业教育教材基金，充分调动教师编写教材的积极性。基金的来源可以是政府拨款、出版社资助、职业学校扶持、个人或团体捐助等形式。基金一般可用于以下几个方面：重点扶持一些专业面窄、用量少而质量高、教学上又很需要的专业课教材建设和评价；支付用于聘请校内外专家、学者参加所编教材的编写、审稿、评价；支付组织或参加教材建设和评价等研究的会议费用；支付编、审人员的稿酬以及奖励；支付有关教材建设和评价等研究方面的费用等。
3.以培养能力为主。高职的重要特色是强化人才的能力培养。因此，教材应根据高职培养目标要求来建立新的理论教学体系和实践教学体系以及学生所应具备的相关能力培养体系，构建职业能力训练模块，加强学生的基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能的培养；还要符合学生的认识和学习规律，注意循序渐进，便于自学。
4.加强国际合作，适当引进原版职业教育教材。发达国家职业教育教材起步早、发展快，职业教育教材质量保证体系比较完备，不乏较高标准的教材，尤其是其中的行业或专业实践技能标准，如旅游管理、外经外贸类职业教育状态，纠正定位偏差，以健康的心态面对就业形势，找到合适的工作岗位；其次，学校要引导学生树立正确的职业价值观，教育学生学习期间端正学习态度，明确学习方向，巩固专业思想，树立正确的职业理想，不断提高自己适应未来社会和职业发展要求的能力和素质，学校要帮助学生树立“大就业”观念，特别要提醒学生不要把个人兴趣、爱好当作择业的先决条件，在选择职业时，对就业地点、就业单位、就业岗位的选择在前期可以适当降低期望值，这样才能为今后就业打下基础，便于稳定就业；第三，积极开展创业教育，在当前的就业压力之下，也有不少学生想要选择自主创业，学校要及时引导学生树立创业意识，培养创业精神和良好的创业品质，让学生认识创业活动的规律，帮助他们形成自主创业的基本能力，了解运用创业的知识、方法、要领，从而提高创业能力、拓宽就业渠道，更好地解决就业问题。
[关键词]：高职教材 存在问题 解决措施
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1003-8809(2010)-09-0084-01
教材建设是整个高职高专院校教育教学工作的重要组成部分，高质量的教材是培养高质量人才的基本保证。但作为高等职业技术教育的基本建设之一的教材建设，却远远落后于高职教育发展的步伐。
一、现行高等职业教育教材状况
1.借用本科教材。多年来，高职一直借用本科教材，实践证明，这种做法弊多利少。高职与普通本科教育在培养目标上有较大的差异，教学要求和课时分配也有较大的不同，编写的本科教材根本不可能满足高职的要求。同时，因借用教材内容偏多，理论偏深，也给教与学带来了一定困难，严重影响了教学质量。
2.教材的编写不适应新的教学方式和方法。当前高职教材的编写，大多比较适合传统的教学方法，即老师讲授教材内容，学生进行课堂记录，这种教材不能充分运用现代教育技术和新的教学方式和方法，不利于转向以学生为主体、以教师为主导的教学轨道上来。
3.实践教材严重不足。现有的高职教材无论是何种来源，基本上都是供教师理论教学用的，而高职培养的是高等技术应用型人才，学生除了具备必要的理论知识之外，更需具备较强的实践技能。因此，高职教学计划中实践教学与理论教学的课时比一般应为1：3左右，而目前各高职院校实践教材严重不足，教学规范性不强，这已成为高职人才培养的薄弱环节。
4.教材内容与职业资格证书缺乏衔接：“双证制”是高等职业教育的特色所在，高职教育要求学生成为实践性人才，为此不但要求学生获得学历证书，而且要取得与专业相关的技术技能等级证书，但目前高职教材的内容与劳动部门和行业管理部门颁发的职业资格证书或职业技能证书缺乏有效衔接。
二、高职教材建设问题产生的原因，主要有以下几方面
首先，缺乏优秀的高职教材编写人员。高职高专院校连年的扩招导致各种所需资源的短缺，与高职高专教育快速发展存在着一定的落差，特别是高职高专院校师资从数量、质量以及结构比例上，还远远不能满足高职高专发展的需要。我国的高职教师大多数的成长道路是从学校到学校，没有从事过学校以外的社会实践工作，他们对专业的研究过多注重纯理论，而不是实践问题，长此以往，优秀的高职教材编写人员就会十分缺乏，不能提供足够数量的优秀的体现社会实践的高职教材。
其次，高职高专教师编写教材的积极性不高。一本优秀的高职教材的编写过程是十分艰苦的，因为要正式出版一本质量高的新编高职高专教材，要做大量的前期准备工作，要编好一本教材，往往需要编写人员数月甚至数年的努力，结合自己在教育教学改革中的成果，经过多次的编辑修改。使这样也常常得不到公开出版，使编写者的劳动付之东流。即使得到公开出版，所得到的报酬也很菲薄，远远不能与其付出的劳动和承担的风险相称。这样，教师编写教材的积极性受到抑制，质量比较高的高职高专教材往往就不容易出得来。
再次，许多高职教材的出版组织注重短期效益，缺乏长远目光。不少出版社为了获得短期的经济效益，不顾高职教材编写的固有规律，一味赶时间、抢进度，在这种指导思想下编出的教材，只能是东拼西凑，缺乏创新，甚至质量低劣，内容不当，严重危害了高职的人才教育工作。
最后，教材编写与出版社的组织协调为到位。一些高职教材的编写人员手中已经编写了高质量的高职教材，但却无法得到出版。另一方面许多出版组织却苦于缺乏这样的高职教材，不能完成其出版计划。加剧了优秀高职教材的缺乏程度。
三、完善高职教材应采取以下措施
1.具备科学的思想性。教材建设工作是整个高职高专教育教学工作中的重要组成部分，是全面提高高职教学质量和教学效率的关键因素之一，涉及到为国家培养高素质的实践性技能人才的大事。因此，教材质量的高低，关系到高职院校能否实现培养高等技术应用性人才的培养目标。
2.建立职业教育教材基金，充分调动教师编写教材的积极性。基金的来源可以是政府拨款、出版社资助、职业学校扶持、个人或团体捐助等形式。基金一般可用于以下几个方面：重点扶持一些专业面窄、用量少而质量高、教学上又很需要的专业课教材建设和评价；支付用于聘请校内外专家、学者参加所编教材的编写、审稿、评价；支付组织或参加教材建设和评价等研究的会议费用；支付编、审人员的稿酬以及奖励；支付有关教材建设和评价等研究方面的费用等。
3.以培养能力为主。高职的重要特色是强化人才的能力培养。因此，教材应根据高职培养目标要求来建立新的理论教学体系和实践教学体系以及学生所应具备的相关能力培养体系，构建职业能力训练模块，加强学生的基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能的培养；还要符合学生的认识和学习规律，注意循序渐进，便于自学。
4.加强国际合作，适当引进原版职业教育教材。发达国家职业教育教材起步早、发展快，职业教育教材质量保证体系比较完备，不乏较高标准的教材，尤其是其中的行业或专业实践技能标准，如旅游管理、外经外贸类职业教育状态，纠正定位偏差，以健康的心态面对就业形势，找到合适的工作岗位；其次，学校要引导学生树立正确的职业价值观，教育学生学习期间端正学习态度，明确学习方向，巩固专业思想，树立正确的职业理想，不断提高自己适应未来社会和职业发展要求的能力和素质，学校要帮助学生树立“大就业”观念，特别要提醒学生不要把个人兴趣、爱好当作择业的先决条件，在选择职业时，对就业地点、就业单位、就业岗位的选择在前期可以适当降低期望值，这样才能为今后就业打下基础，便于稳定就业；第三，积极开展创业教育，在当前的就业压力之下，也有不少学生想要选择自主创业，学校要及时引导学生树立创业意识，培养创业精神和良好的创业品质，让学生认识创业活动的规律，帮助他们形成自主创业的基本能力，了解运用创业的知识、方法、要领，从而提高创业能力、拓宽就业渠道，更好地解决就业问题。