【摘要】自新课程改革精神被提出并被在各大教育领域内不断贯彻落实以来，新课程改革的相关工作便取得了一系列优秀的成果。伴随着新课程改革工作在各大领域的不断推进和的深化，包括小学数学在内的一些相对还比较传统的教学模式正面临着严峻的形式和巨大的挑战。在新课程改革所带来的新形势下，传统的小学数学教学模式已不再适应新环境下教学的需要，一系列相对落后的教学素材、教育理念和教学程序亟待改进。纵观我国新课程改革的发展历程，一门课程的改革并不只是单纯的教材更改，更不是理论上的空谈阔论，因而新形势下的小学数学改革问题必须与教学实际相结合，从实践出发，务求去伪存真，求真务实。同时，笔者也希望通过本文的论述，可以为小学数学教学工作者们开展教学工作提供一定的可供参考的建议，以期为社会培养更多高素质全方位发展的人才。
　　【关键词】新形势 小学数学 课程改革 教学问题
　　数学是一门拥有着长远的发展历史，并影响深远的课程。自数学这一概念在我国出现以来，该领域涌现出了许许多多杰出的人物，为国家乃至是世界的科研、医疗、军事等诸多领域做出了重大贡献。综上所诉，传统小学数学在改革中所存在的问题必须节约，残存的糟粕必须被剔除，而我国多媒体技术的提高与应用、新课程的理论指导恰为小学数学的改革提供了坚实的技术保证和精神支撑。这就要求广大教育者们要紧紧把握住新环境中所存在的机遇，使小学数学焕发出更广褒的生机和活力。
　　一、培养学生们的团队交流和协作能力
　　根据新课程改革的精神指示，当代学生必须兼备多种能力，成为全面发展的高素质人才。而引导学生们逐步养成团队协作意识和团队合作能力则是新课程改革的精神指示中的重要指标。这就要求教师在开展小学数学的教学活动中，要有意识地对学生进行引导，发掘学生们的潜能，为学生间相互探讨数学问题和交流数学知识提供良好的环境，使学生们在交流与协作中共同进步，获得团队成功的荣誉感，养成团队协作的良好习惯和责任意识。
　　例如，在学习平均分一节中，首先由老师在课堂开始时提出相应的数学问题：在一座寺庙里住着七个和尚，午饭时寺庙里只剩下十四个馒头，七人该如何进行相对合理的分配。老师可以把班级里的同学分成若干个小组进行讨论，为同学们留下足够的时间进行讨论，并就各个小组表现的优异情况进行评分。
　　二、构建多元化情境化的教学模式
　　无论是过去还是新课程改革的当下，课堂始终是教育者们开展小学数学教学工作的主要阵地。传统的小学数学教学课堂给人留下的印象往往是一张黑板，换言之即老师的板书。老师的言传板书，学生们的随堂记录是传统小学数学教学的课堂模式。而在新形势下的改革发展中，传统的课堂模式已经不适应当代小学生们的成长和发展需要，需要引入一系列新的元素。
　　在新课程改革不断深化的新形势下，小学数学的课堂模式发生了重大的变革，而教师由整个教学过程中的主导者转变为引导者，而学生的主体地位也愈加得到凸显和关注。这就要求教师对课程的设定须充分考虑学生的生理素质和心理素质，制定符合学生该年龄阶段所能够接受的教学内容，构建多元化的教学模式，创设丰富立体的教学情境。只有把教学情境与学生们的日常生活相联系，才能够更好地帮助学生们顺利的融入于教学课程中，在对生活化的数学情境中通过自主探索不段发现问题并独立思考，乃至最终得出答案，再经由教师就其中的不足做出指正。
　　例如，在学习人教版小学数学二年级课程的《数据收集整理》一节中，教师可以通过创设与数据收集相关的生活情境，引导学生建立数据收纳总结的概念，锻炼学生们的数据收集整理意识和思辨化的数学思维。首先由教师创设如下的教学情境：又到了一学期的期末，假设学校决定为同学们定制一套彩色文具盒作为奖品以示表彰和鼓励。然后随机挑选一名同学就其所携带的文具盒主体颜色进行提问，挑选同学回答是否喜欢该种颜色的文具。提问结果将表明部分学生喜欢该种颜色的文具盒，部分同学则不喜欢该种颜色的文具盒。由此可以再引出老师的下一个问题：假设学校学校决定在红、黄、蓝、绿、黑五种颜色中选择一款颜色为学生们定制文具盒，请同学们给出自己的建议，建议学校应该选择哪款颜色的文具盒作为奖品。然后在选择积极参与的同学发言，讲述自己选择的颜色并说明理由。最终老师总结学生的发言情况，并就学生们的回答引出该节课堂的教学任务：班级里部分同学的回答并不能代表全校绝大多数同学的意见，如果学校想要立刻将文具盒的颜色上报给制造厂家，最科学的途径就是进行数据调查；然而学校人数众多，调查范围比较广阔，可以以班级为单位在小单位中进行调查和统计，看看五种颜色中喜欢那种颜色的同学居多。
　　三、应用多媒体技术辅助教学
　　小学数学的教学内容丰富多彩，重难点也多种多样。教学重难点是针对小学生的接受能力而言的，一般是指小学生在学习过程中不能理解或容易混淆的知识点。学习重难点属于小学生学习数学的拦路虎，若不及时解决，便会阻碍小学生的进一步学习，打消学习数学的热情，影响学习效率。小学数学知识内容比较枯燥，并且在内容与形式上具有相似性，小学生在学习中容易混淆，比如方向与位置、认识钟表等章节。有些数学内容容易理解但不易记忆，教师应将大部分时间放到重难点解析上。在数学教学中运用多媒体，可以有效发挥其作用，突破教学的重难点，获得良好效果。利用多媒体技术制作出Flash 动画课件，课件中运用图形、图表以及颜色作为对比，生动地展示它们的不同之处，突出知识点的区别与联系，在分析中辨别正误，有利于增强记忆。比如在学习位置与方向章节时，教师可以在教学课件中使用不同颜色表示出东南西北四个方向：教师点击“北”字时，就会出现蓝色线条指向此方向；当点击“南”字时，便会出现红色线条指向相应方向；南北方向相反，选择较重的颜色进行展示，东西方向也是如此。利用动态的对比方法演示给小学生，学生在辨别中加强了记忆。因此，在小数学课堂中实施多媒体教学，可以防止小学生混淆知识点，较快地接受新知识，突破教学重难点。
　　四、结语
　　在新课程改革的形式下，教师们应积极改进传统教育方式中的不足，为学生们学习数学提供优秀的学习环境。
　　【参考文献】
　　[1]蔺华. 浅析新形势下进一步提升小学数学教学质量的思考[J]. 华章. 2013（10）
　　[2]朱菊香.让提问成为有效教学的桥梁——小学数学课堂提问的分析与思考[J]. 南昌教育学院学报. 2011（06）