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【摘要】怎样导入新课，是我们教学的一个关键环节。笔者结合多年的教学实践，例谈物理课堂教学的导入方法
【关键词】实验导入复习导入故事导入课件导入诗词导入
人们常说“良好的开始等于成功了一半”。因此，怎样导入新课，就成为了我们教学的一个关键环节。教师在讲授新课之前必须考虑如何激发学生的学习兴趣，使学生有目的有准备的听课，把注意力集中到所要研究的问题上来，从而为整堂课的进行打好基础。下面我结合多年的教学实践，浅谈物理课堂教学的导入方法。
一、实验导入法：
学习物理的方法很多，最根本的还是观察和实验，导入新课时，可以根据新课教学的内容，有目的，有针对性的设计一些小实验，学生通过实验，既可以提高观察能力和实验能力，又激发了学习的兴趣。特别是碰到他们不能解释的现象，更能激起他们强烈的求知欲，为新课讲解创造良好的条件，再引入新课就水到渠成了。
例如，在讲“汽化”一节前：一边复习上一节的重点内容，一边用抹布蘸水在黑板上写几个字，过一会学生就会发现刚刚写的字不见了，这时教师可以略带惊讶的问学生：“我写的字到哪里去了？带着这个问题，今天我们再来学习物态变化的另一种形式——汽化”。
再比如，讲“机械能转化和守恒”一节时，我们可以利用书后的小实验：松手后沿斜面上升的滚筒来导入本节新课，使学生带着极大的好奇进入我们设计的课堂内容。
二、复习导入法：
也叫温故而知新法。即在学习新知识之前，把以前讲过的，与本节课有关的知识点复习一下，这样既能巩固旧的知识，又能为新知识的学习做一些铺垫。比如在导入八年级物理“凸透镜成像规律”一节时，我们可以先复习一下上节课所讲的生活中的透镜，以及它们各自所成的像的特点，然后提出：为什么三种光学仪器所成的像各不相同呢？今天我们就通过实验来研究一下凸透镜成像规律，这样，便顺理成章的进入了新课的教学。
再比如，引入“欧姆定律”一节时，我们可以说“上节课我们通过实验探究了电流与电压和电阻之间的关系，哪位同学来叙述一下实验结论？”接下来教师可以顺其自然的介绍说“实际上早在一百多年以前，德国的物理学家欧姆就已经通过大量的实验研究归纳出了正确的结论，那就是我们今天所要学習的著名的欧姆定律”。
三、故事导入法：
虽然物理课不是语文课，但是如果能在课堂导入时给学生讲一些有关物理的有趣小故事，巧设悬念是促进思维活动，激发学生学习兴趣的常用的有效方法。比如在引入“机械运动”一节时，给学生讲一讲二战时期法国飞行员在空中用手抓子弹的故事，学生听到这个故事后，都觉得很惊奇有趣，也很想知道其中所包含的物理知识，于是便顺利进入了新课的学习。在导入“阿基米德原理”时，先给学生讲一个小故事：古希腊的国王让人用纯金打造了一顶皇冠，但是他又担心工匠贪污了他的金子，于是他就让阿基米德帮助他鉴定一下是真是假？如何才能鉴定呢？带着这样的悬念，学生急欲找到答案，很快进入了角色。
四、多媒体课件导入：
随着社会的发展、科技的不断进步，多媒体教学越来越多地出现在我们的常规教学中。多媒体课件具有丰富的表现力，可以跨越时空的限制，为学生提供丰富的感性材料，它既能创设情景，吸引学生的注意力，又可以增加观察对象的可见度和清晰度，激发学生的学习动机，所以，利用多媒体的手段引入新课，可以取得预想不到的效果。例如：在讲解“滑动变阻器”时，我们可以利用课件先为学生播放一段灯光效果变化明显的歌舞表演，让学生在轻松愉快的音乐声中观察到了忽明忽暗的灯光，同时调节音量旋钮改变音量，最后出现字幕：是谁在这里发挥着如此神奇的作用？于是很自然的就将全班学生带入课堂教学的情景中。
再比如，在引入“看不见的光”一节时，我们如果通过课件先展示一下红外线的热作用现象和紫外线的化学作用，使学生对它们先产生感性的认识，就会使得原本抽象的知识变得形象而直观了，同时也可以激发学生的求知欲望。
五、成语和诗词导入：
语言是交流感情的产物，也是唤起注意、促进思维、激发智慧的工具。因此用联珠的妙语（含恰当引用古典诗词等），来揭开新课的序幕，不愧为“新课引入”的好方法.
例如：讲到光学第一节“光的直线传播”导入时，我们就可以用：大家都知道成语“立竿见影”和“一叶障目”吧，那么你们谁知道这两个成语的来历呢？或者用李白的“举杯邀明月，对影成三人”来提问学生：这里的影是怎样形成的，要想知道这其中的奥秘，就让我们一起走进光的世界.
再如讲“升华和凝华”这一节时，可以先让学生一起背诵“月落乌啼霜满天，……”，“床前明月光，凝是地上霜，……”，然后紧接就说：这两首诗中都提到了“霜”，那么究竟什么是霜？霜又是怎么形成的？要解决这些问题，我们就来学习“§4升华和凝华”.教师可以板书课题。
六、联系生活实际导入：
在我们平时的日常生活中有许多司空见惯的现象，很多人并没有去想过其中的原因。教师在导入新课时如果将这些现象列举出来，问一问学生，效果会十分明显。比如我在导入“液化”时，列举下列现象：（1）冬天，戴眼镜的同学进到教室里，眼镜上会出现一层白雾，这是怎么回事？（2）打开暖水瓶的瓶盖，你会看到瓶口冒出大量的“白气”，你知道它是怎么形成的吗？要想知道这其中的原因，就让我们一起来学习一种新的物态变化，它的名字叫做“液化”；再比如，讲到“光的色散”一节时，我这样导入：每当雨过天晴时，我们经常会看到天上出现一道美丽的彩虹，还有我们每天都会看到我们周围五颜六色的景物，你知道这是为什么吗？这些现象都很常见，但是我们可以进一步问一问学生该如何解释这些现象呢？通过列举和提问，大家兴致盎然，为新课的教学提供了一个很好的开始。
总之，一节课的导入选择哪一种方法要根据本节课的内容而定，不是必须采用哪一种方法，而是更适合选用哪一种方法。课堂导入要少而精.只要能把学生顺利的引导到我们的思路中来，就可以了，不要花费太多的时间，否则就是喧宾夺主。
【关键词】实验导入复习导入故事导入课件导入诗词导入
人们常说“良好的开始等于成功了一半”。因此，怎样导入新课，就成为了我们教学的一个关键环节。教师在讲授新课之前必须考虑如何激发学生的学习兴趣，使学生有目的有准备的听课，把注意力集中到所要研究的问题上来，从而为整堂课的进行打好基础。下面我结合多年的教学实践，浅谈物理课堂教学的导入方法。
一、实验导入法：
学习物理的方法很多，最根本的还是观察和实验，导入新课时，可以根据新课教学的内容，有目的，有针对性的设计一些小实验，学生通过实验，既可以提高观察能力和实验能力，又激发了学习的兴趣。特别是碰到他们不能解释的现象，更能激起他们强烈的求知欲，为新课讲解创造良好的条件，再引入新课就水到渠成了。
例如，在讲“汽化”一节前：一边复习上一节的重点内容，一边用抹布蘸水在黑板上写几个字，过一会学生就会发现刚刚写的字不见了，这时教师可以略带惊讶的问学生：“我写的字到哪里去了？带着这个问题，今天我们再来学习物态变化的另一种形式——汽化”。
再比如，讲“机械能转化和守恒”一节时，我们可以利用书后的小实验：松手后沿斜面上升的滚筒来导入本节新课，使学生带着极大的好奇进入我们设计的课堂内容。
二、复习导入法：
也叫温故而知新法。即在学习新知识之前，把以前讲过的，与本节课有关的知识点复习一下，这样既能巩固旧的知识，又能为新知识的学习做一些铺垫。比如在导入八年级物理“凸透镜成像规律”一节时，我们可以先复习一下上节课所讲的生活中的透镜，以及它们各自所成的像的特点，然后提出：为什么三种光学仪器所成的像各不相同呢？今天我们就通过实验来研究一下凸透镜成像规律，这样，便顺理成章的进入了新课的教学。
再比如，引入“欧姆定律”一节时，我们可以说“上节课我们通过实验探究了电流与电压和电阻之间的关系，哪位同学来叙述一下实验结论？”接下来教师可以顺其自然的介绍说“实际上早在一百多年以前，德国的物理学家欧姆就已经通过大量的实验研究归纳出了正确的结论，那就是我们今天所要学習的著名的欧姆定律”。
三、故事导入法：
虽然物理课不是语文课，但是如果能在课堂导入时给学生讲一些有关物理的有趣小故事，巧设悬念是促进思维活动，激发学生学习兴趣的常用的有效方法。比如在引入“机械运动”一节时，给学生讲一讲二战时期法国飞行员在空中用手抓子弹的故事，学生听到这个故事后，都觉得很惊奇有趣，也很想知道其中所包含的物理知识，于是便顺利进入了新课的学习。在导入“阿基米德原理”时，先给学生讲一个小故事：古希腊的国王让人用纯金打造了一顶皇冠，但是他又担心工匠贪污了他的金子，于是他就让阿基米德帮助他鉴定一下是真是假？如何才能鉴定呢？带着这样的悬念，学生急欲找到答案，很快进入了角色。
四、多媒体课件导入：
随着社会的发展、科技的不断进步，多媒体教学越来越多地出现在我们的常规教学中。多媒体课件具有丰富的表现力，可以跨越时空的限制，为学生提供丰富的感性材料，它既能创设情景，吸引学生的注意力，又可以增加观察对象的可见度和清晰度，激发学生的学习动机，所以，利用多媒体的手段引入新课，可以取得预想不到的效果。例如：在讲解“滑动变阻器”时，我们可以利用课件先为学生播放一段灯光效果变化明显的歌舞表演，让学生在轻松愉快的音乐声中观察到了忽明忽暗的灯光，同时调节音量旋钮改变音量，最后出现字幕：是谁在这里发挥着如此神奇的作用？于是很自然的就将全班学生带入课堂教学的情景中。
再比如，在引入“看不见的光”一节时，我们如果通过课件先展示一下红外线的热作用现象和紫外线的化学作用，使学生对它们先产生感性的认识，就会使得原本抽象的知识变得形象而直观了，同时也可以激发学生的求知欲望。
五、成语和诗词导入：
语言是交流感情的产物，也是唤起注意、促进思维、激发智慧的工具。因此用联珠的妙语（含恰当引用古典诗词等），来揭开新课的序幕，不愧为“新课引入”的好方法.
例如：讲到光学第一节“光的直线传播”导入时，我们就可以用：大家都知道成语“立竿见影”和“一叶障目”吧，那么你们谁知道这两个成语的来历呢？或者用李白的“举杯邀明月，对影成三人”来提问学生：这里的影是怎样形成的，要想知道这其中的奥秘，就让我们一起走进光的世界.
再如讲“升华和凝华”这一节时，可以先让学生一起背诵“月落乌啼霜满天，……”，“床前明月光，凝是地上霜，……”，然后紧接就说：这两首诗中都提到了“霜”，那么究竟什么是霜？霜又是怎么形成的？要解决这些问题，我们就来学习“§4升华和凝华”.教师可以板书课题。
六、联系生活实际导入：
在我们平时的日常生活中有许多司空见惯的现象，很多人并没有去想过其中的原因。教师在导入新课时如果将这些现象列举出来，问一问学生，效果会十分明显。比如我在导入“液化”时，列举下列现象：（1）冬天，戴眼镜的同学进到教室里，眼镜上会出现一层白雾，这是怎么回事？（2）打开暖水瓶的瓶盖，你会看到瓶口冒出大量的“白气”，你知道它是怎么形成的吗？要想知道这其中的原因，就让我们一起来学习一种新的物态变化，它的名字叫做“液化”；再比如，讲到“光的色散”一节时，我这样导入：每当雨过天晴时，我们经常会看到天上出现一道美丽的彩虹，还有我们每天都会看到我们周围五颜六色的景物，你知道这是为什么吗？这些现象都很常见，但是我们可以进一步问一问学生该如何解释这些现象呢？通过列举和提问，大家兴致盎然，为新课的教学提供了一个很好的开始。
总之，一节课的导入选择哪一种方法要根据本节课的内容而定，不是必须采用哪一种方法，而是更适合选用哪一种方法。课堂导入要少而精.只要能把学生顺利的引导到我们的思路中来，就可以了，不要花费太多的时间，否则就是喧宾夺主。