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【摘要】社会在发展，时代在进步，伴随着新课程改革的不断深化和素质教育的不断施行，当前我国教师教育的发展趋势之一便是教师的专业化发展。教师越专业，教学能力就越强，在学生学习的过程中能够发挥的作用和影响就越大。本文将就中学英语教师专业发展现状及对策进行深入的分析与探究。
【关键词】中学 英语教师 专业发展 现状 对策分析
引言
众所周知，教师的专业化发展需要一个漫长的过程，而且这个过程也绝对不是简单的、线性递进的过程，在这个过程当中，必然会呈现出螺旋上升与反复前进的特点。关于一名教师的专业发展阶段，一共可以分为两个重要的时间维度，分别是职前和职后。在不同的专业发展阶段，诉求和策略都是不同的。就职前和职后两个发展阶段，不论是在基本的学习内容上面还是在后期的发展策略上面，都明显地呈现出各自的特征与侧重。以下是我结合自己多年的教育教学工作经验，就我国当前中学英语教师的专业发展现状进行分析，并且提出几点有效的解决对策。
一、中学英语教师专业发展现状
在我看来，中学英语的教学过程本身就是一个充满无尽探索与思考的过程，下面我会从两个角度来分析我国中学英语教师的发展现状：
首先，教师专业化的发展，其实就是教师的心理在教学过程中变得越来越成熟的一个重要工程，当前，英语教师的心理应该包含如下几个方面的内容：
1.教师的教学态度越发成熟与明智，在英语教学过程中，对自己的教学能力越来越有信息。
2.英语教师的终身学习理念并不是很坚定，虽然也在积极地钻研各种知识，努力拓宽自己的知识层面，但是还是缺乏一定的毅力，容易被外界各种各样的因素所打扰。
3.教师的教学水平在不断提高，但是，其合作意识和沟通意识并不是很强，固步自封在自己的教学小世界里面。
然后，英语教师在接受这越来越多专业的培训，综合能力也得到了很大的提升，但是，其还是存在着非常大的上升空间，专业能力还是有待得到进一步的提高。
二、如何有效促进中学英语教师的专业发展
1.多观摩，多听课，取长补短。我建议，英语教师在工作当中，可以开展相互观摩与听课的活动，趁自己休息的空档去听其他英语教师的讲课，从中学习其他教师的教学优势和长处，要学会观察，学会深入思考，为什么其他教师会有这样或者那样的教学方式，向其他教师学习和取经，对于提升自身的教学能力来说是至关重要的。这种方式的听课与观摩，并不是正式的评价活动，而是出于相互学习与促进教师专业发展的目的，让教师们能够认真分析自己在教学中的弊端与不足。英语教师时刻要谨记，自己是以一名学习者、合作者与研究者的身份来参与听课活动的，是站在观察者的角度来审视和理解其他英语教师的教学的，英语教师们可以在课后就教学中的问题进行交流与沟通，久而久之，必然会在潜移默化当中提升自己的专业能力。
2.要学会自我反思。每一名英语教师，都应该准备一本专门的教学反思日志，就自己平日里的教学活动，进行记录，分析其中存在的不足，思考一些问题出现的根源，总结各种各样的教学经验。久而久之，英语教师就会在写反思日志的过程当中，将之前没有认识到的一些隐性的想法展现出来，将一些不好的教学习惯改正过来。教学反思日志会成为英语教师提升自己专业能力的一种非常有效的信息与数据。此外，教学反思日志还能够为英语教师之间进行经验分享提供真实的依据。
3.重视小组合作教学模式，分享教学的经验。这里所说的小组合作教学的模式，并不是说学生在学习的过程中通过小组合作的形式来进行学习，其针对的对象是英语教师，英语教师采用小组合作教学的模式，由两名或者两名以上的英语教师来共同承担起同一个班级的教学任务，而不是由一名英语教师来单独完成。这样做的目的，就在于让教师们能够在实际的教学活动当中来进行更充分的交流与信息的整合，最终促进教学实践的顺利进行，促进教师的专业化发展。在小组合作教学的过程当中，学生们体验到的是不同教师的教学风格和教学方式，同时也能够获得更多与教师进行單独交流的机会，这也会在很大程度上提高学生学习的积极性，小组合作教师对于英语教师来说，是一种全新的体验，每一位英语教师都能够以一种全新的视角来重新审视自己的教学活动，共同学习，共同进步。
三、结束语
综上所述，对于中学英语教师的专业发展，我们必须要保持一种谨慎理性的态度，必须要根据实际情况，根据英语教师的不同发展阶段的不同特点，来制定出最合适的专业发展模式。我们必须要时刻关注社会环境对教育环境的紧密影响，紧追教育发展的新趋势，树立与时俱进的管理理念，推动中学英语教师专业的可持续发展，全面提高中学英语教师的教学能力和综合素养。
参考文献：
[1]杨桦.新课改背景下中学英语教师专业发展探析[J].新西部：理论版，2016（2）：120-121.
[2]王毅敏.基于“学习共同体”的中学英语教师专业发展[J].黑龙江教育学院学报，2017，36（2）：24-26.
[3]党琳宁，高菊霞.生态教学环境下农村中学英语教师专业化发展的思考[J].佳木斯职业学院学报，2016（2）.
[4]程岚.基于共同体文化的中学英语教师专业发展策略[J].山东师范大学外国语学院学报，2016，18（2）：47-53.
[5]张彤，杨皞薇，张艺.实践性知识视角下的中小学英语教师培训与专业发展研究[J].海外英语：上，2016（11）.
【关键词】中学 英语教师 专业发展 现状 对策分析
引言
众所周知，教师的专业化发展需要一个漫长的过程，而且这个过程也绝对不是简单的、线性递进的过程，在这个过程当中，必然会呈现出螺旋上升与反复前进的特点。关于一名教师的专业发展阶段，一共可以分为两个重要的时间维度，分别是职前和职后。在不同的专业发展阶段，诉求和策略都是不同的。就职前和职后两个发展阶段，不论是在基本的学习内容上面还是在后期的发展策略上面，都明显地呈现出各自的特征与侧重。以下是我结合自己多年的教育教学工作经验，就我国当前中学英语教师的专业发展现状进行分析，并且提出几点有效的解决对策。
一、中学英语教师专业发展现状
在我看来，中学英语的教学过程本身就是一个充满无尽探索与思考的过程，下面我会从两个角度来分析我国中学英语教师的发展现状：
首先，教师专业化的发展，其实就是教师的心理在教学过程中变得越来越成熟的一个重要工程，当前，英语教师的心理应该包含如下几个方面的内容：
1.教师的教学态度越发成熟与明智，在英语教学过程中，对自己的教学能力越来越有信息。
2.英语教师的终身学习理念并不是很坚定，虽然也在积极地钻研各种知识，努力拓宽自己的知识层面，但是还是缺乏一定的毅力，容易被外界各种各样的因素所打扰。
3.教师的教学水平在不断提高，但是，其合作意识和沟通意识并不是很强，固步自封在自己的教学小世界里面。
然后，英语教师在接受这越来越多专业的培训，综合能力也得到了很大的提升，但是，其还是存在着非常大的上升空间，专业能力还是有待得到进一步的提高。
二、如何有效促进中学英语教师的专业发展
1.多观摩，多听课，取长补短。我建议，英语教师在工作当中，可以开展相互观摩与听课的活动，趁自己休息的空档去听其他英语教师的讲课，从中学习其他教师的教学优势和长处，要学会观察，学会深入思考，为什么其他教师会有这样或者那样的教学方式，向其他教师学习和取经，对于提升自身的教学能力来说是至关重要的。这种方式的听课与观摩，并不是正式的评价活动，而是出于相互学习与促进教师专业发展的目的，让教师们能够认真分析自己在教学中的弊端与不足。英语教师时刻要谨记，自己是以一名学习者、合作者与研究者的身份来参与听课活动的，是站在观察者的角度来审视和理解其他英语教师的教学的，英语教师们可以在课后就教学中的问题进行交流与沟通，久而久之，必然会在潜移默化当中提升自己的专业能力。
2.要学会自我反思。每一名英语教师，都应该准备一本专门的教学反思日志，就自己平日里的教学活动，进行记录，分析其中存在的不足，思考一些问题出现的根源，总结各种各样的教学经验。久而久之，英语教师就会在写反思日志的过程当中，将之前没有认识到的一些隐性的想法展现出来，将一些不好的教学习惯改正过来。教学反思日志会成为英语教师提升自己专业能力的一种非常有效的信息与数据。此外，教学反思日志还能够为英语教师之间进行经验分享提供真实的依据。
3.重视小组合作教学模式，分享教学的经验。这里所说的小组合作教学的模式，并不是说学生在学习的过程中通过小组合作的形式来进行学习，其针对的对象是英语教师，英语教师采用小组合作教学的模式，由两名或者两名以上的英语教师来共同承担起同一个班级的教学任务，而不是由一名英语教师来单独完成。这样做的目的，就在于让教师们能够在实际的教学活动当中来进行更充分的交流与信息的整合，最终促进教学实践的顺利进行，促进教师的专业化发展。在小组合作教学的过程当中，学生们体验到的是不同教师的教学风格和教学方式，同时也能够获得更多与教师进行單独交流的机会，这也会在很大程度上提高学生学习的积极性，小组合作教师对于英语教师来说，是一种全新的体验，每一位英语教师都能够以一种全新的视角来重新审视自己的教学活动，共同学习，共同进步。
三、结束语
综上所述，对于中学英语教师的专业发展，我们必须要保持一种谨慎理性的态度，必须要根据实际情况，根据英语教师的不同发展阶段的不同特点，来制定出最合适的专业发展模式。我们必须要时刻关注社会环境对教育环境的紧密影响，紧追教育发展的新趋势，树立与时俱进的管理理念，推动中学英语教师专业的可持续发展，全面提高中学英语教师的教学能力和综合素养。
参考文献：
[1]杨桦.新课改背景下中学英语教师专业发展探析[J].新西部：理论版，2016（2）：120-121.
[2]王毅敏.基于“学习共同体”的中学英语教师专业发展[J].黑龙江教育学院学报，2017，36（2）：24-26.
[3]党琳宁，高菊霞.生态教学环境下农村中学英语教师专业化发展的思考[J].佳木斯职业学院学报，2016（2）.
[4]程岚.基于共同体文化的中学英语教师专业发展策略[J].山东师范大学外国语学院学报，2016，18（2）：47-53.
[5]张彤，杨皞薇，张艺.实践性知识视角下的中小学英语教师培训与专业发展研究[J].海外英语：上，2016（11）.