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根据《普通高中英语课程标准》，在整个英语学习中，阅读理解是把学生的综合能力结合在一起的一种方式。在外语学习过程中，阅读是最能体现学生的理解及应用能力的因素之一。因此，如何让学生的高情商在英语阅读能力中起到促进作用，以及对学生的高情商的培养就成了很重要的任务。
高情商指的是一个人积极的兴趣、动机、自信、意志和合作精神等有助于学生学习过程和学习效果的相关因素。培养学生的情商，提高学生的人文素养和学习兴趣，能促使学生智、能、情、趣均衡发展，因为认知、情感、意志相互促进，有着重要的作用。
一、高情商可以拓宽学生阅读的视野和知识层面
刚进入高中的学生，往往觉得英语的阅读理解水平很难提高。其实，原因如下：学生的词汇量少，造成阅读障碍；学生对异域文化背景知识的了解较少，信息量不够；阅读技巧掌握不好。但即使以上问题都解决，也有很多学生阅读理解的分数不高，这是因为缺乏另一个重要的因素：情感智力。有了高情商，学生会以积极的心态来学习新的词汇，阅读各种题材的文章，了解各种方面的知识，更能提高对外国文化的认识，从而无形中视野和知识面都得到了拓展。
二、高情商对学生智力因素的不足起弥补作用
学生的阅读理解能力各不相同，因而做题的效果也各有差异。对能力比较强的学生来说，很容易就能领悟文章主旨，而理解能力较弱的学生，就会理解偏差，跑题较远，效果自然不好。这就会让学生产生挫败情绪，难以坚持阅读。培养高情商，有利于让这样的学生越挫越勇，积极面对自己的不足，总结经验教训，逐步提升阅读能力，增强效果。因此，高情商对智力因素遭成的不足，能起到积极的弥补作用，激发他们的智力潜力。
三、高情商对学生的阅读理解中品质的培养作用
有很多学生，阅读文章时，会心不在焉；遇到难词难句时，选择放弃；有情绪障碍时，阅读不专。这些不好的品质都会导致阅读的效果很差，领会不了文章的主旨或具体的细节。如果具备高情商，学生就会自觉调整心态，面对文章，专心阅读，很快就能把握住大意，找出具体内容。因而，高情商有利于培养学生良好的心理素质，培养他们的毅力，这些都是阅读理解时必备的良好品质。
四、高情商对学生英语阅读的语言运用能力的促进作用
高情商的学生往往具有学习的主动性，其实这是第二外语学习者向高层次发展的重要一步。经历高中英语的学习，学生的思想意识、文化素质、学习能力、语言的应用能力都有了很大的提高。高中毕业的学生常常具有能看懂一般的外语文章或者资料的能力，特别是刚进入大学后，他们就可以通过国家级的四六级英语考试。而这些能力都是经过了高中的英语学习，特别是阅读能力的磨炼而具备的，他们的语言应用能力是很强的。
高中英语学习的过程是语言学习和阅读理解能力应用相互增强的过程，因此，要培养学生的高情商，就必须从教师和学生的日常学习入手，可以分为如下几个方面。
1.对学生的阅读理解能力进行专项训练。
高中阶段的阅读文章，内容广泛，题材多样，因此一定要培养学生各种不同的思维方法，而老师可以在两个方面培养学生的能力。其一，从题材上，文章可以分为：新闻类、广告类、小说类、说明文等。不同的类型要有不同的阅读做题方式，如新闻类，第一节常常是本文的主旨大意，以下就是细节及评论之类的。学生只要熟知这种题材，找大意或标题及细节题就可以很容易很快地做出来。其二，从设题类型上，找标题；找段落或文章大意；猜测或短语句子意思；根据提示推断题；根据细节判断正误题等。不同题型当然要有不同的思路才能既巧妙又快速地完成。如推断题，文中提到的那个词或短语句子，未必就是它的本义，一定要利用上下文的语境来推测其大概意思，那么后面的四个选项哪一个与你所想的大概一致就可以了。总之，只要学生在做题中感受到自己的方法技巧应用有了效果，就会有种满足和成就感，当然更能增强自己的自信心，从而状态越来越好，效果自然更好。
2.为不同的学生确定层次性目标。
老师要根据不同学生的情况来为他们设立不同的阅读难度。我认为，要针对不同的性格。如果一个学生是很阳光很积极的，我们就可以给他设立稍高一些的目标，告诉他有这个潜力；即使他没有达到这个目标，也会越挫越勇地坚持下去。如果学生较为内向容易消极，就给他设立较其能力平衡或者稍低一些难度的目标，这样，他会有一种自信，坚持下来，再慢慢给他设立高点难度的目标。当然，老师选文章时，要精挑细选，利用有意义的内容和题型来吸引学生。有了对自己阅读能力的认可，学生的能力和潜力就能被激发出来，进而进行愉快的阅读。
3.鼓励学生英语阅读中的“冒险”精神。
外语学习中的冒险行为不仅受到社会情感因素的制约，还受到文化、宗教、心理等多种因素的综合影响。外语阅读理解中的“冒险精神”，是要求学生平时多看书，多阅读，全方位地了解上至天文下至地理的知识，这些有助于学生了解异域文化，开阔学生的眼界，拓展他们的思维，让他们在看问题思考的时候本着“冒险”的精神大胆设想，进行思维探索创新，而不是仅仅拘泥于小范围，钻某一个死角。这些都要求教师平时多引导学生博览群书，发散思维。
4.建立师生间平等和谐合作的教学关系。
在新课程的理念下，教师主要起的是引导作用，学生才是参与及活动的主体。平时，教师应引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，以便使他们树立较强的自信心，形成克服困难的意志，乐于与他人合作，并养成和谐与健康向上的品格，因而，师生间的和谐合作关系，对于学生愉快、主动地完成阅读理解的任务有十分重要的作用。这就需要老师和学生相互配合，积极地参与各种教与学的活动，从而建立良好的和谐师生关系。
5.提高对学生以鼓励为主的期望值
所谓老师对学生的期望值，指的是老师对学生的肯定和期待的程度。学生很在意教师对他们的评价，如果教师赞扬、欣赏学生，学生就会体验到成功的喜悦，这不仅会为他们的学科学习奠定良好的基础，更促进他们高情商的形成。学生带着一种被赏识的心态来学习，就有可能超常发挥。这是心理的激励作用。在阅读前或在平时的阅读过程中，老师肯定学生的点滴进步，鼓励他们利用技巧，发散思维地专心阅读，他们就会有比较好的阅读理解效果。
总之，学生的高情商在高中英语的学习中起着非常重要的作用。在各种各样的阅读材料和阅读理解的技巧中培养学生的高情商是至关重要的一步。高中英语的阅读理解是一种语言综合能力的应用，要求学生将高情商和阅读理解相统一，充分发挥能力，以至开发潜力。
高情商指的是一个人积极的兴趣、动机、自信、意志和合作精神等有助于学生学习过程和学习效果的相关因素。培养学生的情商，提高学生的人文素养和学习兴趣，能促使学生智、能、情、趣均衡发展，因为认知、情感、意志相互促进，有着重要的作用。
一、高情商可以拓宽学生阅读的视野和知识层面
刚进入高中的学生，往往觉得英语的阅读理解水平很难提高。其实，原因如下：学生的词汇量少，造成阅读障碍；学生对异域文化背景知识的了解较少，信息量不够；阅读技巧掌握不好。但即使以上问题都解决，也有很多学生阅读理解的分数不高，这是因为缺乏另一个重要的因素：情感智力。有了高情商，学生会以积极的心态来学习新的词汇，阅读各种题材的文章，了解各种方面的知识，更能提高对外国文化的认识，从而无形中视野和知识面都得到了拓展。
二、高情商对学生智力因素的不足起弥补作用
学生的阅读理解能力各不相同，因而做题的效果也各有差异。对能力比较强的学生来说，很容易就能领悟文章主旨，而理解能力较弱的学生，就会理解偏差，跑题较远，效果自然不好。这就会让学生产生挫败情绪，难以坚持阅读。培养高情商，有利于让这样的学生越挫越勇，积极面对自己的不足，总结经验教训，逐步提升阅读能力，增强效果。因此，高情商对智力因素遭成的不足，能起到积极的弥补作用，激发他们的智力潜力。
三、高情商对学生的阅读理解中品质的培养作用
有很多学生，阅读文章时，会心不在焉；遇到难词难句时，选择放弃；有情绪障碍时，阅读不专。这些不好的品质都会导致阅读的效果很差，领会不了文章的主旨或具体的细节。如果具备高情商，学生就会自觉调整心态，面对文章，专心阅读，很快就能把握住大意，找出具体内容。因而，高情商有利于培养学生良好的心理素质，培养他们的毅力，这些都是阅读理解时必备的良好品质。
四、高情商对学生英语阅读的语言运用能力的促进作用
高情商的学生往往具有学习的主动性，其实这是第二外语学习者向高层次发展的重要一步。经历高中英语的学习，学生的思想意识、文化素质、学习能力、语言的应用能力都有了很大的提高。高中毕业的学生常常具有能看懂一般的外语文章或者资料的能力，特别是刚进入大学后，他们就可以通过国家级的四六级英语考试。而这些能力都是经过了高中的英语学习，特别是阅读能力的磨炼而具备的，他们的语言应用能力是很强的。
高中英语学习的过程是语言学习和阅读理解能力应用相互增强的过程，因此，要培养学生的高情商，就必须从教师和学生的日常学习入手，可以分为如下几个方面。
1.对学生的阅读理解能力进行专项训练。
高中阶段的阅读文章，内容广泛，题材多样，因此一定要培养学生各种不同的思维方法，而老师可以在两个方面培养学生的能力。其一，从题材上，文章可以分为：新闻类、广告类、小说类、说明文等。不同的类型要有不同的阅读做题方式，如新闻类，第一节常常是本文的主旨大意，以下就是细节及评论之类的。学生只要熟知这种题材，找大意或标题及细节题就可以很容易很快地做出来。其二，从设题类型上，找标题；找段落或文章大意；猜测或短语句子意思；根据提示推断题；根据细节判断正误题等。不同题型当然要有不同的思路才能既巧妙又快速地完成。如推断题，文中提到的那个词或短语句子，未必就是它的本义，一定要利用上下文的语境来推测其大概意思，那么后面的四个选项哪一个与你所想的大概一致就可以了。总之，只要学生在做题中感受到自己的方法技巧应用有了效果，就会有种满足和成就感，当然更能增强自己的自信心，从而状态越来越好，效果自然更好。
2.为不同的学生确定层次性目标。
老师要根据不同学生的情况来为他们设立不同的阅读难度。我认为，要针对不同的性格。如果一个学生是很阳光很积极的，我们就可以给他设立稍高一些的目标，告诉他有这个潜力；即使他没有达到这个目标，也会越挫越勇地坚持下去。如果学生较为内向容易消极，就给他设立较其能力平衡或者稍低一些难度的目标，这样，他会有一种自信，坚持下来，再慢慢给他设立高点难度的目标。当然，老师选文章时，要精挑细选，利用有意义的内容和题型来吸引学生。有了对自己阅读能力的认可，学生的能力和潜力就能被激发出来，进而进行愉快的阅读。
3.鼓励学生英语阅读中的“冒险”精神。
外语学习中的冒险行为不仅受到社会情感因素的制约，还受到文化、宗教、心理等多种因素的综合影响。外语阅读理解中的“冒险精神”，是要求学生平时多看书，多阅读，全方位地了解上至天文下至地理的知识，这些有助于学生了解异域文化，开阔学生的眼界，拓展他们的思维，让他们在看问题思考的时候本着“冒险”的精神大胆设想，进行思维探索创新，而不是仅仅拘泥于小范围，钻某一个死角。这些都要求教师平时多引导学生博览群书，发散思维。
4.建立师生间平等和谐合作的教学关系。
在新课程的理念下，教师主要起的是引导作用，学生才是参与及活动的主体。平时，教师应引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，以便使他们树立较强的自信心，形成克服困难的意志，乐于与他人合作，并养成和谐与健康向上的品格，因而，师生间的和谐合作关系，对于学生愉快、主动地完成阅读理解的任务有十分重要的作用。这就需要老师和学生相互配合，积极地参与各种教与学的活动，从而建立良好的和谐师生关系。
5.提高对学生以鼓励为主的期望值
所谓老师对学生的期望值，指的是老师对学生的肯定和期待的程度。学生很在意教师对他们的评价，如果教师赞扬、欣赏学生，学生就会体验到成功的喜悦，这不仅会为他们的学科学习奠定良好的基础，更促进他们高情商的形成。学生带着一种被赏识的心态来学习，就有可能超常发挥。这是心理的激励作用。在阅读前或在平时的阅读过程中，老师肯定学生的点滴进步，鼓励他们利用技巧，发散思维地专心阅读，他们就会有比较好的阅读理解效果。
总之，学生的高情商在高中英语的学习中起着非常重要的作用。在各种各样的阅读材料和阅读理解的技巧中培养学生的高情商是至关重要的一步。高中英语的阅读理解是一种语言综合能力的应用，要求学生将高情商和阅读理解相统一，充分发挥能力，以至开发潜力。