【摘 要】
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摘要 小学英语课堂教学行为在不同课型中的表现有所差异。以小学英语课程中所涵盖的三种不同课型——对话课、单词句型课和阅读课作为观察对象，通过视频分析法，从陈述行为、呈示行为、对话行为、指导行为对不同课型中的教师教学行为进行内容、目标、方式、主体四个维度的定量分析，进一步统计、对比，得出不同课型下小学英语课堂教学行为的特征。研究结果表明：不同课型教学行为内容分布差异较大，不同课型均以呈示行为达成教学
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摘要
小学英语课堂教学行为在不同课型中的表现有所差异。以小学英语课程中所涵盖的三种不同课型——对话课、单词句型课和阅读课作为观察对象，通过视频分析法，从陈述行为、呈示行为、对话行为、指导行为对不同课型中的教师教学行为进行内容、目标、方式、主体四个维度的定量分析，进一步统计、对比，得出不同课型下小学英语课堂教学行为的特征。研究结果表明：不同课型教学行为内容分布差异较大，不同课型均以呈示行为达成教学目标为主导，不同课型教学行为方式趋向多元化，不同课型以呈示行为教师主体领先。
关键词
小学英语课堂
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摘要 研究以立德树人为视角，从问题层面对当前师德建设的现实站位进行剖解，对师德建设开展的科学思路与方位展开梳理，最终从理念、制度与环境等层次提出师德建设的实践落位，即建立全主体认同的师德建设愿景、健全全过程覆盖的师德建设机制、构筑全要素支持的师德建设体系等。 关键词 立德树人 师德建设 环境要素 立德树人已深刻凝聚国家教育发展共识，成为教育全面改革推进的主挈领、主要求。从其教育框架看，“树
摘要 教师文化包含教师的价值观念及行为规范，代表着一所学校的办学特色和教学质量。薄弱学校中的教师文化存在较多问题，导致功能性缺失，价值作用难以发挥。改变这一现状需要从革新教育观念开始，整顿学校组织结构、重制学校管理和考核标准，从教师自身素养能力上挖潜，提高教师工作能力，发挥教师文化在薄弱学校中应有的价值作用。 关键词 教师文化 薄弱学校 教育观念 整改困境 教师是文明的传播者，是社会进步发
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摘 要 自主课堂是导向教师专业自主发展和学生合乎规律自我发展的途径，旨在通过教师启发式的教学自主和学生探究式的学习自主而促进教师的专业发展和学生的一般发展与个性化发展。基于自主课堂开放、自主、个性、合作、生成与共享等特点，探寻其与学习共同体的内在契合性，继而从拥有共享愿景、拥有共同目标、具有民主平等特质、师生灵魂共契、教师专业共生等方面打造学习共同体，把学校与班级建构成自主合作、各美其美、美美与
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摘要 城镇骨干教师到农村学校任教既可充实农村教师队伍，也可以改善农村学校的教学质量。然而当前城镇骨干教师到农村任教却存在双重困境：一方面，从教师主体来看，受经济补偿难以产生足够的吸引力、对农村交流任教存在认知局限、对农村任教职业发展的潜在隐忧等因素的影响，城镇骨干教师不愿到农村学校;另一面，从客观现实来看，受城镇学校对待教师交流上态度消极以及缺乏适应农村教学环境的专业能力的影响，城镇骨干教师不能
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