论文部分内容阅读
随着现代科技日益渗透到人们的生活，社会越来越数学化。数学是普通中学的一门主要课程，它是学习物理、化学、计算机等学科的基础，无论中考还是高考它始终是一门举足轻重的学科，它的内容、思想、方法和语言已成为现代文化的重要组成部分。因此，学生在中学阶段必须学好数学，而要学好数学，听懂数学课是前提，万不可“似懂非懂”。
在多年的从教工作中，我常常听到学生反映：“能听懂课，为什么还是不会解题”。这是目前中学数学教与学中存在的一个普遍问题——“似懂非懂”。“似懂”即能听懂，“非懂”即不会解题。为了寻找解决问题的办法，从了解学生的实际情况入手，倾听学生心声，结合教师本身及其他诸多方面。我归纳为以下几方面原因。
一、教师方面
教师的备、教、辅、改、考各个环节都很重要，我们忽视任一环节都会导致学生似懂非懂的局面。一是讲课方式、教学方法上。老师讲课时，采取灌的方式，往往是老师主动地讲，学生被动地听，老师把所有的步骤、思路都讲出来了，其实学生根本不知道为什么要这样想、为什么会想到这方面去，学生所谓的“听懂”只是老师具体的解法，而不是抽象的解法，学生没有主动地参与教与学活动，当然谈不上运用知识解题了。二是老师的素质、教学水平、责任心上。三是老师没有教会学生学习的方法和技巧，培养学生学习数学的兴趣。具体来说：
1.备课忽视学生，不了解学生具体情况。对学生的基础与能力估计过高。学生在学习过程中出现“能听懂课，但仍不会解题”的原因。
2.老师在讲课时没有注意问题的分析和解题的指导，没有因材施教。老师在上课、解题时好像讲得头头是道，可是没有想到学生却听得头晕脑涨，结果只是老师懂、会解题，一旦自己动手就不知道从何处着手了，有时听课就像“雾里看花”，老师不站在学生的角度，只拿自己的观点去分析和处理问题，讲解例题时分析不到位，使学生在学习过程中“只知吃鱼不会捕鱼”。
3.学习过程中，部分学生的学习自觉性很差，老师就要及时督查学生完成学习任务，否则教学就不能得到很好的落实，所以教学督促检查落实不到位、不及时，这种现状大有存在。
二、学生方面
学生方面的原因主要反映在预习、听课、作业、复习各个环节。一是学习的主动性、计划性不强，所学知识一知半解。二是缺少学习方法，没有勤学好问、预习和复习的良好习惯。三是对解题的目的不明确，缺乏学习数学的兴趣。具体来说有下列情况：
1.课前不预习，被动听课
听好课的前提是预习，虽然不预习也能听懂课，但预习后才能做到有的放矢。课前没有预习的良好习惯，被老师“牵着鼻子走”，打无准备之仗，结果直接影响了听课，没有听懂课，或是听了个皮毛，“非懂”也就成为必然。
2.听课时精力不集中，缺乏思考
既不预习又不认真听课就失去了解数学题的基础，这也是不会解题的一个原因。
3.没有认识到作业是巩固所学知识的重要手段
学生课堂练习的时间太少，做作业急于完成任务，没有认识到做好作业对巩固所学知识的重要性。没有认识到作业是复习巩固所学知识的必要，这种情况也是学生能听懂课但不会解题的原因之一，也就是本文所说的似懂非懂。
三、其它方面
1.课程设置得太多，学习任务重，没有预习和复习巩固的时间。
2.休息时间不够，得不到应有的休息。整天处于疲劳状态，学习效率低下。
3.教材与资料的配备不相符，教材上的习题会做，但对资料上的习题根本不管用。
学生出现“似懂非懂”的原因来自教师、学生及其他三方面。说明在教学过程中，存在老师教的问题、学生学的问题，也有其他方面因素的影响。为解决好这些问题，建议采取以下对策。
四、从“教法”方面想办法
1.改变教育理念、改进教学方法和教学模式，因材施教
第一，从思想上认识到中学是学生打基础的时期，要充分发挥学生的个人潜能，帮助他们成为学习的主人，使他们得到全面、健康的发展。第二，改变观念，耐心帮助那些数学天分稍差的学生学好数学，因材施教。第三，老师教学的难点是教会那些学了还是不懂的学生，要适当降低要求，选一些他们自己能独立解答的题目，让他们也有能体验成功喜悦的机会，俗话说：要知道梨子的滋味就得亲口尝一尝。
2.努力提高教师自身的素质和水平，加强责任心
教师在整个教学过程中，始终要以自身丰富的知识、修养、素养打动学生，为人师表，“给学生一碗水，自己要有一桶水”说的就是这个道理。另要加强责任心，真正让自己从事的工作成为太阳底下最光辉的事业。
3.加强对学生学习方法的指导，培养学生学习数学的兴趣
就学习方法而言，有些同学的学习方法确实需要指导，同时注重培养学生学习数学的兴趣，其实数理化、尤其是数学，学起来挺有意思的。当终于会自己独立地用几种方法解同一道题，当一个问题终于恍然大悟时，真是很有成就感。要让学生体验到学数学的无穷快乐，并把所学得的知识转化为能力。
4.教会学生学习，在解题上正确引导学生，注重培养学生创新能力
5.关心爱护学生，面向全体学生
老师要关心每一个学生，不能偏爱个别少数学生，公平地对待每一个学生，特别是所谓“差生”。偏爱个别少数学生会引起大多数学生的反感，不利于教学。
五、从“学法”方面找出路
教学是一个师生的双边活动，老师是外因，是变化的条件，学生才是内因，才是变化的根据。要学好数学，学会解数学题，只有调动学生学习的主观能动性，在学生的“学法”上找出路，才能从根本上解决“似懂非懂”的问题。
1.加强学习的主动性，在时间上要挤和钻，养成预习的好习惯。
2.勤学好问，虚心向老师请教，向同学学习，自觉培养学习数学的兴趣。
3.牢牢抓住听课这一重要环节，真正听懂课。
上课时听懂学习内容是学好数学的关键。课堂上不仅要认真听，积极思考，多问几个为什么，而且重点内容、方法、技巧要记住，即使一时不能记住也要做好笔记，以备复习时再用。
4.课堂、课后积极参与数学学习活动，独立完成学习任务，养成自觉复习的好习惯。
在全国推进素质教育的今天，在新一轮国家基础教育课程改革实施之际，对新的教材与学生新的学习方式的研究与探讨，显得十分迫切与必要。只有全面提高年轻一代的数学素养，每一位数学教师才能为提高全民族素质，造就一代高质量的新型人才贡献自己的一份力量。
（作者单位：江西省宁都中学）
在多年的从教工作中，我常常听到学生反映：“能听懂课，为什么还是不会解题”。这是目前中学数学教与学中存在的一个普遍问题——“似懂非懂”。“似懂”即能听懂，“非懂”即不会解题。为了寻找解决问题的办法，从了解学生的实际情况入手，倾听学生心声，结合教师本身及其他诸多方面。我归纳为以下几方面原因。
一、教师方面
教师的备、教、辅、改、考各个环节都很重要，我们忽视任一环节都会导致学生似懂非懂的局面。一是讲课方式、教学方法上。老师讲课时，采取灌的方式，往往是老师主动地讲，学生被动地听，老师把所有的步骤、思路都讲出来了，其实学生根本不知道为什么要这样想、为什么会想到这方面去，学生所谓的“听懂”只是老师具体的解法，而不是抽象的解法，学生没有主动地参与教与学活动，当然谈不上运用知识解题了。二是老师的素质、教学水平、责任心上。三是老师没有教会学生学习的方法和技巧，培养学生学习数学的兴趣。具体来说：
1.备课忽视学生，不了解学生具体情况。对学生的基础与能力估计过高。学生在学习过程中出现“能听懂课，但仍不会解题”的原因。
2.老师在讲课时没有注意问题的分析和解题的指导，没有因材施教。老师在上课、解题时好像讲得头头是道，可是没有想到学生却听得头晕脑涨，结果只是老师懂、会解题，一旦自己动手就不知道从何处着手了，有时听课就像“雾里看花”，老师不站在学生的角度，只拿自己的观点去分析和处理问题，讲解例题时分析不到位，使学生在学习过程中“只知吃鱼不会捕鱼”。
3.学习过程中，部分学生的学习自觉性很差，老师就要及时督查学生完成学习任务，否则教学就不能得到很好的落实，所以教学督促检查落实不到位、不及时，这种现状大有存在。
二、学生方面
学生方面的原因主要反映在预习、听课、作业、复习各个环节。一是学习的主动性、计划性不强，所学知识一知半解。二是缺少学习方法，没有勤学好问、预习和复习的良好习惯。三是对解题的目的不明确，缺乏学习数学的兴趣。具体来说有下列情况：
1.课前不预习，被动听课
听好课的前提是预习，虽然不预习也能听懂课，但预习后才能做到有的放矢。课前没有预习的良好习惯，被老师“牵着鼻子走”，打无准备之仗，结果直接影响了听课，没有听懂课，或是听了个皮毛，“非懂”也就成为必然。
2.听课时精力不集中，缺乏思考
既不预习又不认真听课就失去了解数学题的基础，这也是不会解题的一个原因。
3.没有认识到作业是巩固所学知识的重要手段
学生课堂练习的时间太少，做作业急于完成任务，没有认识到做好作业对巩固所学知识的重要性。没有认识到作业是复习巩固所学知识的必要，这种情况也是学生能听懂课但不会解题的原因之一，也就是本文所说的似懂非懂。
三、其它方面
1.课程设置得太多，学习任务重，没有预习和复习巩固的时间。
2.休息时间不够，得不到应有的休息。整天处于疲劳状态，学习效率低下。
3.教材与资料的配备不相符，教材上的习题会做，但对资料上的习题根本不管用。
学生出现“似懂非懂”的原因来自教师、学生及其他三方面。说明在教学过程中，存在老师教的问题、学生学的问题，也有其他方面因素的影响。为解决好这些问题，建议采取以下对策。
四、从“教法”方面想办法
1.改变教育理念、改进教学方法和教学模式，因材施教
第一，从思想上认识到中学是学生打基础的时期，要充分发挥学生的个人潜能，帮助他们成为学习的主人，使他们得到全面、健康的发展。第二，改变观念，耐心帮助那些数学天分稍差的学生学好数学，因材施教。第三，老师教学的难点是教会那些学了还是不懂的学生，要适当降低要求，选一些他们自己能独立解答的题目，让他们也有能体验成功喜悦的机会，俗话说：要知道梨子的滋味就得亲口尝一尝。
2.努力提高教师自身的素质和水平，加强责任心
教师在整个教学过程中，始终要以自身丰富的知识、修养、素养打动学生，为人师表，“给学生一碗水，自己要有一桶水”说的就是这个道理。另要加强责任心，真正让自己从事的工作成为太阳底下最光辉的事业。
3.加强对学生学习方法的指导，培养学生学习数学的兴趣
就学习方法而言，有些同学的学习方法确实需要指导，同时注重培养学生学习数学的兴趣，其实数理化、尤其是数学，学起来挺有意思的。当终于会自己独立地用几种方法解同一道题，当一个问题终于恍然大悟时，真是很有成就感。要让学生体验到学数学的无穷快乐，并把所学得的知识转化为能力。
4.教会学生学习，在解题上正确引导学生，注重培养学生创新能力
5.关心爱护学生，面向全体学生
老师要关心每一个学生，不能偏爱个别少数学生，公平地对待每一个学生，特别是所谓“差生”。偏爱个别少数学生会引起大多数学生的反感，不利于教学。
五、从“学法”方面找出路
教学是一个师生的双边活动，老师是外因，是变化的条件，学生才是内因，才是变化的根据。要学好数学，学会解数学题，只有调动学生学习的主观能动性，在学生的“学法”上找出路，才能从根本上解决“似懂非懂”的问题。
1.加强学习的主动性，在时间上要挤和钻，养成预习的好习惯。
2.勤学好问，虚心向老师请教，向同学学习，自觉培养学习数学的兴趣。
3.牢牢抓住听课这一重要环节，真正听懂课。
上课时听懂学习内容是学好数学的关键。课堂上不仅要认真听，积极思考，多问几个为什么，而且重点内容、方法、技巧要记住，即使一时不能记住也要做好笔记，以备复习时再用。
4.课堂、课后积极参与数学学习活动，独立完成学习任务，养成自觉复习的好习惯。
在全国推进素质教育的今天，在新一轮国家基础教育课程改革实施之际，对新的教材与学生新的学习方式的研究与探讨，显得十分迫切与必要。只有全面提高年轻一代的数学素养，每一位数学教师才能为提高全民族素质，造就一代高质量的新型人才贡献自己的一份力量。
（作者单位：江西省宁都中学）