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摘 要：教学能力测试课是社会人员、非师范专业和函授进修取得学历的准教师申请通过体育教师资格认定的重要条件之一。笔者经实践总结，提出在高级中学、中职学校体育教师资格的认定中应从认真研读教师资格认定公告，选择好教学内容，把握好测试课的设计重点，借班上课预演，测试前精心准备，参加测试，答辩等七个方面来上好测试课，为参加体育教师资格认定的准教师提供参考和借鉴。
关键词：体育教师；资格认定；教学能力；测试课
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2013）10-0052-02
体育教师资格认定过程中的教学能力测试课（以下简称测试课）是指课堂上无学生，只有申请体育教师资格认定人员（以下简称准教师）参加上课，专家、评委在现场考核打分和提问的体育课。由于缺少学生互动，上课难度大，对教学基本功、专业素养和随机应变能力的要求都比较高。笔者现将参加高级中学、中职学校教师资格认定的经验进行总结，为准教师上好测试课提供参考和借鉴。
一、认真研读教师资格认定公告
认真研读教师资格认定公告是掌握申请资格认定报名、上课和体检时间，教育学、心理学考试时间，认定范围、申报条件和注意事项的重要途径。如社会人员、非师范专业和函授进修取得学历的准教师，必须参加教育教学能力测试，包括教学能力（测试课）、教育学、心理学和普通话。测试课主要考核教学设计、说课、上课和答辩四个环节，说课5～10分钟，上课20～25分钟，答辩3～5分钟；总分100分，教学设计占20﹪，上课占60﹪，说课占15﹪，答辩占5﹪；四项累计总分达60～79分为合格，80～89分为良好，90～100分为优秀，60分以下为不合格。
二、选择好教学内容
1.选强项
选择教学内容应避开弱项和理论课，尽量选择运动技术水平较高，基本功扎实，比较有优势的运动项目。如，篮球运动技术水平比较高的准教师，毫无疑问要选择篮球为教学内容，而绝对不能去选择田径、武术等弱项为教学内容。
2.易操作
教学内容要既能在教室内上课，也能在教室外上课，即使受到体育场地器材限制和天气影响，也能充分发挥运动技能方面的优势。如，篮球是强项，教学内容选择投篮，即便是在教室内上课，场地条件也不会限制完成原地投篮的徒手动作示范，但绝对不能去选择传接球和战术配合等需要多人配合完成动作示范的教学内容，甚至雨天无法在教室内完成动作示范的跳高、跨栏等项目。
3.依据场地器材选择教学内容
选择教学内容应先对举办学校的体育场地器材进行了解，然后再作定夺，切忌盲目选择教学内容。如游泳是强项，由于举办学校没有游泳馆，应理智的放弃选择游泳作为教学内容。
三、把握好测试课的设计重点
设计重点应放在教学过程，突出解决重难点的方法、手段和师生互动上，上课时间控制在20～25分钟左右。教学设计和说课各个环节的选择，应从教材内容的性质、特点、个人教学风格等因素作灵活的取舍，切忌“教条”的硬搬。刚毕业的准教师要能正确掌握教学设计的格式，对各个环节的正确和合理的运用上，把教学设计撰写得详细一些，尽量在教学方法的选择和师生互动上下“工夫”；在职体育教师的教学设计要突出新意和教学风格，与刚毕业的准教师相比，起点应该更高一些，才能得到专家和评委的认可。
说课稿应把重点放在教学思路，教学过程和解决重难点的方法、手段和措施上，时间控制在5～10分钟。尽量突出教学思路和教学风格，文字切忌繁琐，语言表达既准确流畅，又力求在规定时间内把精华部分和教学风格表述出来，让专家和评委在有限时间内掌握准教师在“教什么、教多少、怎样教”，学生在“学什么、学多少、怎样学、学到什么程度”。
邀请同组体育教师（或大学的老师、同学）和已通过测试课的教师对教学设计和说课稿给予指导和修改，吸取众家之长，补己之短。认真熟悉教学设计的每一个环节，演练每一个动作示范、练习每一句话，熟读熟记说课稿，在脑海中演练教学的重点环节。
四、借班上课预演
1.突出中心环节
借班上课预演既要按照测试课的要求走完教学设计的每一个环节，也要突出中心环节。上课时同样邀请同组体育教师（或大学的老师、同学）和已通过测试课的教师到现场看课，提问，营造测试氛围，锤炼心理素质，并虚心听取他们的意见和建议。预演时把大量精力和时间用来演练教学思路、教学过程、解决重难点问题的教学方法、手段和措施，师生互动，组织学生练习等中心环节上，要做到精讲多练，稳打稳扎。在职体育教师要有意识彰显自己的教学风格，刚毕业的准教师应该突出扎实的教学基本功。切忌在热身运动和结束部分浪费大量时间，力争让预演既实战又实用。
2.梳理反思
梳理反思是发现问题，采取措施及时改进，提高准教师应测能力的重要环节。预演结束应认真分析、梳理教学思路、教学语言、动作示范、师生互动等各个环节存在的问题，反思出错原因，再带着问题上博客圈、QQ群、论坛与同仁探讨，获得指导和帮扶，并查阅文献资料，吸取精华，解决问题，提高专业理论和教学技能。
五、测试前精心准备
1.反复预演和寻求帮助
在借班上课预演基础上，可利用课余时间再次邀请3～5名学生体育骨干（或大学的老师、同学）配合上课，反复演练教学设计中的核心环节，特别在讲解与示范，组织学生练习和师生互动上下“工夫”磨合。邀请同组体育教师（或大学的老师、同学）到场看课“挑刺”，旨在规范动作示范、教学语言等环节，争取在测试时向专家、评委展示良好的教学基本功和通过反复演练增强准教师对核心环节的记忆和熟练程度。另外，根据教育部门对测试课提出的要求，解释和说明，发现疑问应主动与组织者联系寻求帮助。提前到举办学校对体育场地器材作实地考察，主动与该校体育教师联系，争取得到他们的支持和帮助。 2.准备材料和装备
测试前要准备3～5份教学设计和说课稿，提供由省级教育部门编写审定的体育教材或具有地方特色的体育校本教材。准备好运动服，运动鞋、哨子、秒表等装备，提前布置好体育场地器材，向专家和评委展示良好的体育教师形象。
六、参加测试
1.说课
说课时应把重点放在教学思路，教学过程和教学方法上，切忌找不到重点，理不清头绪，语无伦次。说课一定要把教学思路说“精”，始终贯穿整个教学设计，循序渐进的说出核心环节和关键环节，尽量做到逻辑严谨，条理清晰，中心突出。一定要把教学过程说“透”，说出组织学生练习，师生互动的核心环节，且遵循体育教学的规律，运动技能形成的规律和人体运动过程中生理变化的规律。一定要把教学方法说“实”，既能说出这样设计练习、组织练习的原因，又能说出这样设计练习、组织练习的道理，以及解决教学重难点的方法、手段和措施。遵循理论联系实际的原则，让专家和评委认为既有道理，又非常实用。不但语言表达准确，流畅，声音洪亮和具有磁性，而且要边说边示范（或书写板书），尽力说出教学特点和教学风格。切忌把说课当成上课，把专家和评委当做学生，照本宣科说说课稿和教学设计，让专家和评委感到乏味和别扭。找准和把握好说课的“立足点”，尽量站在学生的角度去审视说课，把课说“精”，说“新”，说“活”，说“实”，得到专家和评委的认可。
2.上课
上课前至少提前1～2小时达到举办学校，找机会与专家和评委接触，弄清测试课是上室内课还是上室外课。如上室内课，要有效利用测试前1～2小时的时间，创造性的把室外课组织调动学生、师生互动等核心环节迁移到室内课中，并且争取在大脑中预演一遍。
上室外课操作起来比较顺手，除学生活动部分，都可以完整把教学过程的各个环节展示给专家和评委，一般不会受到场地和空间限制。但准教师的站位需合理、科学，动作示范必须正确规范，要能准确指出学生练习的位置、方向、时间、距离、次数和组数等环节，一定要有哨音、口令、手势、跑动、移动、组织调动学生等环节，应该把重点放在组织调动学生练习，解决和突破重难点的方法、手段和措施上，让测试课上出体育课的味道来。
上室内课因受场地和空间限制，组织学生练习和师生互动上会遇到一些障碍，操作起来很不顺手，而且对准教师的语言表达能力和随机应变能力的要求比较高。但是，只要用心去学习和研究，打好扎实的教学基本功，同样可以用正确规范的动作示范（徒手），标准的普通话，娴熟的手势、体态语言，工整规范的粉笔字和游刃有余的随机应变能力来展示良好的专业素养和扎实的教学基本功。如，在组织学生练习环节，可以灵活利用教室内的台阶、空地、地板上的切割线等物体辅助完成教学的相关环节，用手势指出学生练习时的起点和终点等，只要具备这些随机应变的能力，完全可以弥补室内课的不足。
七、答辩
答辩主要考察准教师的教学设计能力和专业理论素养，时间为3～5分钟，最多回答2-3个问题。
刚出道的准教师回答的问题难度较小，一般以基础性的常规问题为主，仅局限于教学设计中存在的问题和学校体育理论知识。如在测试课中出现量化的教学目标时，专家和评委很可能会提问：“你是怎样统计和评价出这么多学生掌握了此项运动技术；你又是采用什么教学方法和手段让这么多学生掌握了此项运动技术。”如果测试课通过说课和上课两个环节考核，存在问题少，那么专家和评委又会反过来提问：“如何计算体育课的练习密度，如何预计（设计）课的教学效果；什么是运动负荷和运动强度”等基础性的常规问题。
在职体育教师回答的问题，一般以教学设计方面的问题为主，难度要偏大一些，有时也会出现专业理论方面的问题。如已工作多年的在职体育教师，专家和评委会提问：“这节课你采用什么教育（教学）理念，为什么选择这种教育（教学）理念；体育教学设计和教案有什么区别；你是怎样突破重难点的”等问题；也会提问：“体育教师应具备哪些素质；体育教学案例包括哪些环节；身体素质包括哪些方面；发展力量素质应遵循什么原则”等专业理论方面的问题。
参考文献：
[1]关于2012年玉溪市教师资格认定工作安排的公告[EB]. http：//www. yuxiedu.com/contents/47/4491.html.
关键词：体育教师；资格认定；教学能力；测试课
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2013）10-0052-02
体育教师资格认定过程中的教学能力测试课（以下简称测试课）是指课堂上无学生，只有申请体育教师资格认定人员（以下简称准教师）参加上课，专家、评委在现场考核打分和提问的体育课。由于缺少学生互动，上课难度大，对教学基本功、专业素养和随机应变能力的要求都比较高。笔者现将参加高级中学、中职学校教师资格认定的经验进行总结，为准教师上好测试课提供参考和借鉴。
一、认真研读教师资格认定公告
认真研读教师资格认定公告是掌握申请资格认定报名、上课和体检时间，教育学、心理学考试时间，认定范围、申报条件和注意事项的重要途径。如社会人员、非师范专业和函授进修取得学历的准教师，必须参加教育教学能力测试，包括教学能力（测试课）、教育学、心理学和普通话。测试课主要考核教学设计、说课、上课和答辩四个环节，说课5～10分钟，上课20～25分钟，答辩3～5分钟；总分100分，教学设计占20﹪，上课占60﹪，说课占15﹪，答辩占5﹪；四项累计总分达60～79分为合格，80～89分为良好，90～100分为优秀，60分以下为不合格。
二、选择好教学内容
1.选强项
选择教学内容应避开弱项和理论课，尽量选择运动技术水平较高，基本功扎实，比较有优势的运动项目。如，篮球运动技术水平比较高的准教师，毫无疑问要选择篮球为教学内容，而绝对不能去选择田径、武术等弱项为教学内容。
2.易操作
教学内容要既能在教室内上课，也能在教室外上课，即使受到体育场地器材限制和天气影响，也能充分发挥运动技能方面的优势。如，篮球是强项，教学内容选择投篮，即便是在教室内上课，场地条件也不会限制完成原地投篮的徒手动作示范，但绝对不能去选择传接球和战术配合等需要多人配合完成动作示范的教学内容，甚至雨天无法在教室内完成动作示范的跳高、跨栏等项目。
3.依据场地器材选择教学内容
选择教学内容应先对举办学校的体育场地器材进行了解，然后再作定夺，切忌盲目选择教学内容。如游泳是强项，由于举办学校没有游泳馆，应理智的放弃选择游泳作为教学内容。
三、把握好测试课的设计重点
设计重点应放在教学过程，突出解决重难点的方法、手段和师生互动上，上课时间控制在20～25分钟左右。教学设计和说课各个环节的选择，应从教材内容的性质、特点、个人教学风格等因素作灵活的取舍，切忌“教条”的硬搬。刚毕业的准教师要能正确掌握教学设计的格式，对各个环节的正确和合理的运用上，把教学设计撰写得详细一些，尽量在教学方法的选择和师生互动上下“工夫”；在职体育教师的教学设计要突出新意和教学风格，与刚毕业的准教师相比，起点应该更高一些，才能得到专家和评委的认可。
说课稿应把重点放在教学思路，教学过程和解决重难点的方法、手段和措施上，时间控制在5～10分钟。尽量突出教学思路和教学风格，文字切忌繁琐，语言表达既准确流畅，又力求在规定时间内把精华部分和教学风格表述出来，让专家和评委在有限时间内掌握准教师在“教什么、教多少、怎样教”，学生在“学什么、学多少、怎样学、学到什么程度”。
邀请同组体育教师（或大学的老师、同学）和已通过测试课的教师对教学设计和说课稿给予指导和修改，吸取众家之长，补己之短。认真熟悉教学设计的每一个环节，演练每一个动作示范、练习每一句话，熟读熟记说课稿，在脑海中演练教学的重点环节。
四、借班上课预演
1.突出中心环节
借班上课预演既要按照测试课的要求走完教学设计的每一个环节，也要突出中心环节。上课时同样邀请同组体育教师（或大学的老师、同学）和已通过测试课的教师到现场看课，提问，营造测试氛围，锤炼心理素质，并虚心听取他们的意见和建议。预演时把大量精力和时间用来演练教学思路、教学过程、解决重难点问题的教学方法、手段和措施，师生互动，组织学生练习等中心环节上，要做到精讲多练，稳打稳扎。在职体育教师要有意识彰显自己的教学风格，刚毕业的准教师应该突出扎实的教学基本功。切忌在热身运动和结束部分浪费大量时间，力争让预演既实战又实用。
2.梳理反思
梳理反思是发现问题，采取措施及时改进，提高准教师应测能力的重要环节。预演结束应认真分析、梳理教学思路、教学语言、动作示范、师生互动等各个环节存在的问题，反思出错原因，再带着问题上博客圈、QQ群、论坛与同仁探讨，获得指导和帮扶，并查阅文献资料，吸取精华，解决问题，提高专业理论和教学技能。
五、测试前精心准备
1.反复预演和寻求帮助
在借班上课预演基础上，可利用课余时间再次邀请3～5名学生体育骨干（或大学的老师、同学）配合上课，反复演练教学设计中的核心环节，特别在讲解与示范，组织学生练习和师生互动上下“工夫”磨合。邀请同组体育教师（或大学的老师、同学）到场看课“挑刺”，旨在规范动作示范、教学语言等环节，争取在测试时向专家、评委展示良好的教学基本功和通过反复演练增强准教师对核心环节的记忆和熟练程度。另外，根据教育部门对测试课提出的要求，解释和说明，发现疑问应主动与组织者联系寻求帮助。提前到举办学校对体育场地器材作实地考察，主动与该校体育教师联系，争取得到他们的支持和帮助。 2.准备材料和装备
测试前要准备3～5份教学设计和说课稿，提供由省级教育部门编写审定的体育教材或具有地方特色的体育校本教材。准备好运动服，运动鞋、哨子、秒表等装备，提前布置好体育场地器材，向专家和评委展示良好的体育教师形象。
六、参加测试
1.说课
说课时应把重点放在教学思路，教学过程和教学方法上，切忌找不到重点，理不清头绪，语无伦次。说课一定要把教学思路说“精”，始终贯穿整个教学设计，循序渐进的说出核心环节和关键环节，尽量做到逻辑严谨，条理清晰，中心突出。一定要把教学过程说“透”，说出组织学生练习，师生互动的核心环节，且遵循体育教学的规律，运动技能形成的规律和人体运动过程中生理变化的规律。一定要把教学方法说“实”，既能说出这样设计练习、组织练习的原因，又能说出这样设计练习、组织练习的道理，以及解决教学重难点的方法、手段和措施。遵循理论联系实际的原则，让专家和评委认为既有道理，又非常实用。不但语言表达准确，流畅，声音洪亮和具有磁性，而且要边说边示范（或书写板书），尽力说出教学特点和教学风格。切忌把说课当成上课，把专家和评委当做学生，照本宣科说说课稿和教学设计，让专家和评委感到乏味和别扭。找准和把握好说课的“立足点”，尽量站在学生的角度去审视说课，把课说“精”，说“新”，说“活”，说“实”，得到专家和评委的认可。
2.上课
上课前至少提前1～2小时达到举办学校，找机会与专家和评委接触，弄清测试课是上室内课还是上室外课。如上室内课，要有效利用测试前1～2小时的时间，创造性的把室外课组织调动学生、师生互动等核心环节迁移到室内课中，并且争取在大脑中预演一遍。
上室外课操作起来比较顺手，除学生活动部分，都可以完整把教学过程的各个环节展示给专家和评委，一般不会受到场地和空间限制。但准教师的站位需合理、科学，动作示范必须正确规范，要能准确指出学生练习的位置、方向、时间、距离、次数和组数等环节，一定要有哨音、口令、手势、跑动、移动、组织调动学生等环节，应该把重点放在组织调动学生练习，解决和突破重难点的方法、手段和措施上，让测试课上出体育课的味道来。
上室内课因受场地和空间限制，组织学生练习和师生互动上会遇到一些障碍，操作起来很不顺手，而且对准教师的语言表达能力和随机应变能力的要求比较高。但是，只要用心去学习和研究，打好扎实的教学基本功，同样可以用正确规范的动作示范（徒手），标准的普通话，娴熟的手势、体态语言，工整规范的粉笔字和游刃有余的随机应变能力来展示良好的专业素养和扎实的教学基本功。如，在组织学生练习环节，可以灵活利用教室内的台阶、空地、地板上的切割线等物体辅助完成教学的相关环节，用手势指出学生练习时的起点和终点等，只要具备这些随机应变的能力，完全可以弥补室内课的不足。
七、答辩
答辩主要考察准教师的教学设计能力和专业理论素养，时间为3～5分钟，最多回答2-3个问题。
刚出道的准教师回答的问题难度较小，一般以基础性的常规问题为主，仅局限于教学设计中存在的问题和学校体育理论知识。如在测试课中出现量化的教学目标时，专家和评委很可能会提问：“你是怎样统计和评价出这么多学生掌握了此项运动技术；你又是采用什么教学方法和手段让这么多学生掌握了此项运动技术。”如果测试课通过说课和上课两个环节考核，存在问题少，那么专家和评委又会反过来提问：“如何计算体育课的练习密度，如何预计（设计）课的教学效果；什么是运动负荷和运动强度”等基础性的常规问题。
在职体育教师回答的问题，一般以教学设计方面的问题为主，难度要偏大一些，有时也会出现专业理论方面的问题。如已工作多年的在职体育教师，专家和评委会提问：“这节课你采用什么教育（教学）理念，为什么选择这种教育（教学）理念；体育教学设计和教案有什么区别；你是怎样突破重难点的”等问题；也会提问：“体育教师应具备哪些素质；体育教学案例包括哪些环节；身体素质包括哪些方面；发展力量素质应遵循什么原则”等专业理论方面的问题。
参考文献：
[1]关于2012年玉溪市教师资格认定工作安排的公告[EB]. http：//www. yuxiedu.com/contents/47/4491.html.